提高農(nóng)村初中課堂學(xué)生專注力的主要策略

張成群

摘? ?要：農(nóng)村初中課堂教學(xué)中，學(xué)生專注力缺失是影響學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要因素。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力、提高教學(xué)效率，學(xué)校教師可通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、巧用信息技術(shù)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、善用教學(xué)評(píng)價(jià)等策略發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，從而助力學(xué)生健康全面發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;課堂教學(xué);學(xué)生專注力;提升策略

皇臺(tái)底中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。2019年，學(xué)校對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了專注力水平檢測(cè)，結(jié)果顯示專注力優(yōu)秀的學(xué)生只占6%，專注力良好的學(xué)生占8%，專注力一般的學(xué)生占35%，專注力較差的學(xué)生占40%，專注力很差的學(xué)生占11%。通過(guò)分析，專注力缺失是造成學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差的重要原因。

我們發(fā)現(xiàn)，專注力缺失的學(xué)生上課學(xué)習(xí)不專心，易導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)、逃學(xué)，進(jìn)而失去自信心，更有甚者，會(huì)做出一些極端的事情，嚴(yán)重影響其身心健康成長(zhǎng)。因此，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，需發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生專注力的重大作用。學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)近兩年的研究實(shí)踐，提出了課堂教學(xué)學(xué)生專注力培養(yǎng)的主要策略。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚醒學(xué)生專注力

蘇霍姆林斯基說(shuō)，如果教師善于把學(xué)生引入一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能勤奮地、專心致志地學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自覺(jué)自愿、輕松愉快地學(xué)習(xí)，并從中享受成功的快樂(lè)，就必然要喚醒學(xué)生的專注力。

例如：語(yǔ)文教研組長(zhǎng)期以來(lái)本著“一課一得”的教學(xué)理念，即教師上課前從學(xué)習(xí)的文本中提煉出一個(gè)“語(yǔ)文要素”，且一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)只圍繞這一個(gè)“語(yǔ)文要素”進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)《陋室銘》一課時(shí)，文章雖然很短，但必學(xué)的“語(yǔ)文要素”卻很多，具體包括：文章的思想內(nèi)容、寫作手法、文言詞語(yǔ)積累、課文背誦。因此，確定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)就非常重要。經(jīng)過(guò)實(shí)踐分析，我們將以上“語(yǔ)文要素”分解到兩到三節(jié)課中去學(xué)習(xí)。這樣，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了方向性，課堂上學(xué)生的專注力就會(huì)提升，從而提高學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要因人而異。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師需要制定出他們能夠完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)太低，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)覺(jué)得課上無(wú)事可做，繼而便不會(huì)專注于學(xué)習(xí);目標(biāo)太高，部分學(xué)困生會(huì)因無(wú)法完成目標(biāo)而放棄學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂專注力下降。因此，教師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，制定出每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、巧用信息技術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生專注力

多媒體集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體，可從不同的方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的專注力。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體材料，比如歌曲、視頻、動(dòng)畫、圖片等，并用新穎的導(dǎo)入方式緊緊地抓住學(xué)生的注意力。有研究表明，我們通過(guò)視覺(jué)獲取的信息量約占人體獲取信息總量的70%，聽(tīng)覺(jué)的獲取量約占20%，其他感覺(jué)器官的獲取量占10%。因此，我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中無(wú)疑要以視覺(jué)內(nèi)容為主導(dǎo)，并有效結(jié)合視、聽(tīng)覺(jué)媒體，合理分配它們的比例。

與此同時(shí)，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，學(xué)校把希沃白板5作為主要教學(xué)輔助軟件，進(jìn)行推廣運(yùn)用。希沃白板功能較多，且操作簡(jiǎn)單，學(xué)生可以直接上講臺(tái)操作，并在體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高課堂專注力。另外，希沃白板還可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)、白板同屏，教師可直接把學(xué)生的作品展現(xiàn)在大屏幕上進(jìn)行批閱。

科學(xué)證明學(xué)生專注力的黃金時(shí)間在15分鐘之內(nèi)，希沃白板互動(dòng)教學(xué)與演示功能，不僅能很好地輔助教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，更重要的是可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，持續(xù)不斷地點(diǎn)燃學(xué)生的課堂專注力。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，聚焦學(xué)生專注力

魏書(shū)生曾提出“教師課堂講授時(shí)間不要超過(guò)20分鐘”，這就在很大程度上考慮到學(xué)生專注力的持續(xù)時(shí)間。因此，教師需充分結(jié)合學(xué)生的年齡特征，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，聚焦學(xué)生的專注力，并要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，以大幅度提高學(xué)生的專注力。

其中，新授課環(huán)節(jié)是一節(jié)課的靈魂，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度起決定性的作用。新授環(huán)節(jié)，首先需明確教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn);其次需精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂例題、課堂練習(xí)等，以根據(jù)學(xué)生的課堂生成順利地完成教學(xué)任務(wù);最后，教學(xué)語(yǔ)言需機(jī)智幽默、教學(xué)方法需靈活多變，以引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的專注力。此外，在教學(xué)過(guò)程中，有許多課堂教學(xué)情況是不可預(yù)見(jiàn)的，總會(huì)出現(xiàn)一些上課不夠?qū)Ｗ⒌耐瑢W(xué)，這時(shí)教師就要巧妙地運(yùn)用教學(xué)智慧，集中學(xué)生的專注力。教師在新授課環(huán)節(jié)可精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、細(xì)化時(shí)間，以在學(xué)生專注力黃金期完成教學(xué)。例如，物化生的課堂實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生參與實(shí)踐，以使學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)保持較長(zhǎng)時(shí)間的專注力;語(yǔ)文、英語(yǔ)課堂的即興演講、分角色朗讀對(duì)話、單詞PK等環(huán)節(jié)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。與此同時(shí)，教師需在學(xué)生的展示環(huán)節(jié)給以適時(shí)、精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)，并科學(xué)設(shè)定練習(xí)時(shí)間和分?jǐn)?shù)，以有效聚焦學(xué)生的專注力。英國(guó)教育家約翰·洛克說(shuō)：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意”。所以教師上課不能只顧自己講，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的注意動(dòng)向及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容和方法，使學(xué)生在高效專注的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

最重要的是，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)都應(yīng)先了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。在備課過(guò)程中要設(shè)法由淺入深，把難點(diǎn)講解清楚，同時(shí)要突出重點(diǎn)，用不同的方式、方法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

四、善用教學(xué)評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生專注力

課堂教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，“多元性”“針對(duì)性”“捆綁式”的評(píng)價(jià)對(duì)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生課堂學(xué)習(xí)專注力能起到很重要的作用。

第一，注重多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的專注力?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)文本的感悟是因人而異的，且極具差異性，因此，我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出自我解讀。在這個(gè)過(guò)程中，教師的傾聽(tīng)尤為重要，“傾聽(tīng)學(xué)生解讀”本身就是對(duì)學(xué)生認(rèn)真思考的積極評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到“教師認(rèn)真地聽(tīng)我發(fā)言”時(shí)，他們就會(huì)備受鼓舞，全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂評(píng)價(jià)模式上提倡開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生共評(píng)、家校同評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。這樣的多元評(píng)價(jià)能避免教師個(gè)人評(píng)價(jià)的主觀性與片面性。尤其在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中來(lái)，可幫助回答者得到更多同伴的認(rèn)可。同時(shí)，對(duì)于評(píng)價(jià)者來(lái)說(shuō)，在對(duì)別人做出正確評(píng)價(jià)時(shí)，也能掌握傾聽(tīng)的技巧。如此，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，還提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)專注力。

第二，進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生專注力。課堂評(píng)價(jià)不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“好”“不錯(cuò)”“真棒”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，這樣的評(píng)價(jià)帶有很大的模糊性，缺乏針對(duì)性。例如：課堂上，當(dāng)學(xué)生讀的單詞、句子、課文比較好時(shí)，教師就會(huì)夸獎(jiǎng)：“你讀得真棒”，但學(xué)生卻不知道自己到底哪讀得好。此時(shí)，如果教師從字母的發(fā)音、重讀、連讀、意群的停頓，語(yǔ)速的快慢，語(yǔ)氣的把握，語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)等方面給予肯定或引導(dǎo)，學(xué)生就能通過(guò)教師的評(píng)價(jià)明白“好在哪里，問(wèn)題在哪里”，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的專注力。

第三，發(fā)揮捆綁式評(píng)價(jià)，提高學(xué)生專注力。專注高效的課堂教學(xué)是將“教而獲知”的教學(xué)過(guò)程變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”的教學(xué)過(guò)程，即改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。其中，小組捆綁評(píng)價(jià)旨在通過(guò)評(píng)價(jià)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而用集體的力量來(lái)牽引學(xué)生，用集體的輿論來(lái)規(guī)范學(xué)生，用集體的榮譽(yù)來(lái)感染學(xué)生，以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，持續(xù)提升學(xué)生的課堂專注力。例如：教師在班內(nèi)可先任命兩名課代表，每位課代表負(fù)責(zé)6個(gè)小組，每小組4名學(xué)生，課堂教學(xué)主要采用小組合作交流的形式。首先，小組長(zhǎng)需根據(jù)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)能力，分配不同的活動(dòng)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人成功不算成功，只有小組成員團(tuán)結(jié)合作，才能獲得最后的獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)。其次，在全班形成“組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)向上，組間成員積極競(jìng)爭(zhēng)”的格局，使整個(gè)評(píng)價(jià)重心由個(gè)人轉(zhuǎn)向小組捆綁，使學(xué)生把個(gè)人成功融入到團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)中去，充分激發(fā)小組合作的激情，起到提高學(xué)生專注力的作用。

綜上，專注力是一種定勢(shì)思維，它能反映一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要運(yùn)用教育智慧，提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的專注力，提升教育教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生成長(zhǎng)，就需要選擇恰當(dāng)?shù)摹⒂行У脑u(píng)價(jià)方法，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

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