農(nóng)村初中英語口語有效教學策略分析

浦麗

【摘要】為了讓學生自信地說出英語并且流利地利用英語進行交流，讓學生真正地愛上學習英語，所以在初中英語口語教學中教師利用正確的方法為學生進行口語教學是有必要的。尤其是對于農(nóng)村的初中學校來說有很多環(huán)境以及其他方面的因素導致口語教學出現(xiàn)問題，本文將研究農(nóng)村初中英語口語有效教學策略分析。

【關鍵詞】農(nóng)村教學;初中英語;口語教學;策略分析

引言：隨著教育的不斷發(fā)展，英語教學正在發(fā)生改變，尤其是農(nóng)村的英語口語教學，為了提升學生的口語表達能力，教師利用排除心理障礙、提升學生興趣、信息技術輔助教學等方法。但是農(nóng)村地區(qū)的教育條件不如城市中的教育條件，所以教師在進行初中英語口語教學時會有很多問題導致教師和學生在研究學習的過程中很困難。

一、排除學生心理障礙，調(diào)動學生主動性。

首先，應該排除學生的心理障礙，因為排除學生的心理障礙之后，能夠讓學生積極主動的參與到課堂中為學生學習提供幫助。英語學習在農(nóng)村初中學生的學習過程中非常重要，而農(nóng)村的初中學生大都不敢開口講英語，所以教師要排除農(nóng)村初中學生的心理障礙，讓學生主動、大膽的開口講英語，這樣學生才能真正的學好英語。

例如，教師在教授仁愛版《Where are you from》這一課題時，教師的傳統(tǒng)方法讓學生不知如何開口學英語，所以教師要利用學生比較喜歡的方式，讓學生敢于開口說英語，排除自己不愿意說英語的障礙。對于這種情況，教師可以先與學生談心，了解農(nóng)村的學生不愿意開口說英語的想法，然后根據(jù)學生的想法進行解決。有些學生可能是字詞了解不透徹，不知道如何使用;有些學生是覺得自己讀英語的聲音不好聽。教師可以針對字詞理解不透徹的學生，讓他們加強基礎知識學習，比如在學習 Where are you from.時，教師就可以讓學生先記憶單詞和句子，這樣學生在講口語的時候就能夠流利。對于覺得自己聲音不好聽的學生來說，教師可以讓其聽相關錄音，提升學生的語感。這樣學生會認為英語課堂非常有趣，克服了心中的恐懼，主動的開口講英語，提高了學生的自主學習能力，也達到了讓農(nóng)村學生主動開口講英語的目的。

二、提高英語學習興趣，主動參與到學習中。

其次，應該提升學生學習英語的興趣，才能夠幫助學生主動參與到學習中。農(nóng)村由于經(jīng)濟落后，設備不齊全，學生基礎較差，不能很好地順應教育發(fā)展，教師需要改善這種情況。興趣是學習英語的動力，可以為學生學習指明方向。

例如：在學習仁愛版英語《How old are you？》時，教師先讓學生聽錄音跟讀如何詢問別人的年齡？然后播放多媒體視頻吸引學生學習英語的興趣，讓學生多看英語小短片。由于農(nóng)村教學設施不發(fā)達，學生視野短淺，沒有機會接觸外界先進教育，可以加強師生、生生之間的溝通交流，教師在和學生之間進行交流時向?qū)W生滲透有關于英語的內(nèi)容，讓學生對英語產(chǎn)生興趣，然后教師在對學生進行口語教學時會更方便。教師可以為學生編寫一段有關于“詢問年齡”的短文，學生可以進行角色扮演，通過角色扮演鍛煉英語口語表達能力和翻譯能力，幫助學生理解英語知識。教師還可以教導學生學唱英文歌，在唱英文歌的過程中，鍛煉學生的口語表達能力，讓學生對口語表達充滿興趣。

三、網(wǎng)絡技術輔助，提升學習質(zhì)量。

最后，可以利用多媒體技術，因為許多學生在校期間沒有接受過多媒體技術的教學，如果教師對其利用多媒體技術，會讓他們對多媒體技術產(chǎn)生興趣，然后跟著教師的步伐學習，從而提升學習的質(zhì)量。信息技術發(fā)達的今天，眾多軟件為社會帶來了便利。受農(nóng)村教學的限制，學生學習英語局限于學習書本上知識，但其實利用一部手機也可以輕松學習英語。對于農(nóng)村中學的學生來說其對于書本英語的學習也已經(jīng)司空見慣，但如果讓其捧著手機進行英語學習，也是一種可以提高其英語水平的新穎的教學方式。

比如，學生在學習仁愛版英語《 I have a small nose.》時，教師可以將手機投屏讓學生在微信公眾號上觀看關于其相關的文章以及語段，并且聽其英文朗讀音頻。在課后教師可以讓學生根據(jù)在課堂上看到的相關內(nèi)容寫一段對話，然后將這段對話自己說出來，然后將這段對話錄成錄音作為家庭作業(yè)發(fā)送給教師。雖然許多農(nóng)村初中學生沒有更高級的設備幫助學習，但是可以利用手機完成教師和學生之間的溝通。教師還可以讓學生在家期間下載“開言說英語”等英語口語相關的軟件提升學生的口語能力，讓學生將軟件中每天的學習時長截圖發(fā)到學生群里，教師監(jiān)督學生的口語學習情況，讓學生將玩手機的時間用來學習也避免了學生在家只玩手機不學習的狀況。

結(jié)束語：

總而言之，目前初中英語教學水平普遍比較低，教師的口語教學能力也比較低，所以教師應該提升自己的教學水平，并且讓學生在學習時利用先進的技術幫助學生練習好口語，加強口語學習質(zhì)量提升口語能力。讓教師的教學水平也隨之提升，讓學生在未來能夠利用口語流利的交流。

參考文獻：

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[2]張瑜敏.農(nóng)村初中學生英語口語水平低下的原因及對策[J].中學生英語，2021（08）：159.