新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新思路探析

張煜晗

摘 要：隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，企業(yè)用人要求越來越高，為了讓學(xué)生在畢業(yè)后可以更好的適應(yīng)社會環(huán)境，我國的教育領(lǐng)域進(jìn)行全新的改革和創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)新時(shí)代的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)綜合性發(fā)展人才。高中階段是學(xué)生完善思維、健全思想觀念的主要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和人生旅程的重要岔路口，相較之下，高中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的階段，音樂課程的有效教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)壓力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與情感表達(dá)能力，但是現(xiàn)階段的高中音樂教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，被大多數(shù)的高中學(xué)校所忽視，新課程改革形勢的推動下，如何提升高中音樂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法成為了新時(shí)期課程改革中的一個(gè)重要內(nèi)容。本文結(jié)合新課程改革的要求對高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新思路進(jìn)行探索和分析，希望對高中音樂教學(xué)改革提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中教學(xué);音樂課程;創(chuàng)新思路

音樂是一種藝術(shù)，有著悠久的發(fā)展歷史，并且形成了豐富多彩的音樂文化。作為聲音藝術(shù)，音樂是意象的塑造，通過對不同音符、節(jié)奏、調(diào)式等元素的規(guī)律組合，形成或激情、或溫柔、或悲傷的樂曲，給人們以聽覺上的享受和情感上的體驗(yàn)。隨著社會的發(fā)展，越來越多的音樂形式和樂器被學(xué)生所熟悉，這也在一定程度上滿足了高中生的心理需要，但是傳統(tǒng)音樂中也有很多精髓，學(xué)生是國家發(fā)展的希望，也是傳統(tǒng)文化的傳承者，因此高中音樂教學(xué)在改革創(chuàng)新的時(shí)候要結(jié)合高中生的個(gè)性特性，將流行音樂與傳統(tǒng)音樂進(jìn)行有效的融合，來培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到音樂的魅力與美好，進(jìn)而使學(xué)生可以主動參與到音樂課程中，實(shí)現(xiàn)高中音樂課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師和學(xué)生對音樂課程的重視度不夠

素質(zhì)教育從提出到推行至今已經(jīng)很多年，但是很多高中還是執(zhí)念于學(xué)生的升學(xué)率，所以教學(xué)重點(diǎn)還是放在文化課程的教學(xué)上，希望學(xué)生可以在高考中取得更加優(yōu)異的成績，這也使得藝術(shù)課程被選擇性的忽視掉，如此不僅極大的限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也給素質(zhì)教育的普及帶來了阻礙[1]。

（二）音樂課程教學(xué)沒有明確教學(xué)目標(biāo)

音樂是一項(xiàng)藝術(shù)，也是一種情感表達(dá)方式，現(xiàn)實(shí)社會中音樂領(lǐng)域的發(fā)展也呈現(xiàn)出日新月異的狀態(tài)，音樂是一種聽覺的享受，一種美的體驗(yàn)?，F(xiàn)階段大部分的高中音樂課程開設(shè)的都較為敷衍，學(xué)生上音樂課大多數(shù)就是學(xué)一首歌，也不能很好的進(jìn)行音樂欣賞和品鑒，所以大多數(shù)學(xué)生在音樂課程中學(xué)到的準(zhǔn)確知識較少。這樣沒有準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)的音樂課程，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)是非常不利的。

（三）教學(xué)方法單一，無法充分發(fā)揮音樂課程價(jià)值

已開設(shè)的高中音樂課程中，多數(shù)都是教師教一句，學(xué)生唱一句，教師對基礎(chǔ)音樂知識，音樂發(fā)展史，所學(xué)歌曲的時(shí)代背景等知識講授的較少，對現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)設(shè)備使用的也很少，學(xué)生都是以較為消極的態(tài)度去對待音樂課程，這也使得音樂課程無法充分發(fā)揮出其自身該有的作用。

（四）教學(xué)評價(jià)體系不完善

教學(xué)評價(jià)體系是反應(yīng)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的真實(shí)寫照，但是現(xiàn)階段的高中音樂課程教學(xué)評價(jià)體系較為片面，并不科學(xué)也不夠完善，以學(xué)生書面考試分?jǐn)?shù)為評價(jià)的教學(xué)評價(jià)體系無法完全映射整個(gè)的教學(xué)過程，也不能體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體的音樂素養(yǎng)。

二、新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)思路創(chuàng)新的目的

（一）將素質(zhì)教育理念落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中

新課程改革提出全面落實(shí)素質(zhì)教育，但是高中音樂教學(xué)中素質(zhì)教育理念的落實(shí)進(jìn)展緩慢，高中學(xué)校和教師加強(qiáng)對音樂課程教學(xué)的重視，對音樂教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新首先需要改革的就是最核心的教育理念問題，這樣就可以促進(jìn)素質(zhì)教育在高中音樂課程中有效的落實(shí)實(shí)施，進(jìn)而推動素質(zhì)教育的整體進(jìn)程。

（二）提升學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)

在音樂課程中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育就需要教師強(qiáng)化課程教學(xué)過程中的音樂鑒賞環(huán)節(jié)、實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)和理論知識講解環(huán)節(jié)。學(xué)生在對音樂發(fā)展歷史了解的過程中、在對不同音樂種類的品鑒欣賞過程中、在參與音樂教學(xué)實(shí)踐活動的體驗(yàn)過程中可以感受到音樂這門藝術(shù)的魅力，感受到不同韻律的美，與音樂作品中所表達(dá)的情感和意境產(chǎn)生靈魂共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力、情感表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的提升。

（三）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)中重視學(xué)生在課堂中的主體地位，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探索的過程中形成自身獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)而改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生機(jī)械性的記憶學(xué)習(xí)，減少學(xué)生對教師教學(xué)的依賴性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這也是希望學(xué)生可以成長發(fā)展成為社會發(fā)展需要的人才。

（四）幫助高中生緩解學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合

眾所周知，高中生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，尤其是高三的學(xué)生，即將參加高考，面臨人生的重要選擇和轉(zhuǎn)變，這是每個(gè)高中生都必須經(jīng)歷和面對的，但是一味的不停學(xué)習(xí)，會對學(xué)生的身體和心理造成一定程度的傷害，高中生雖然心理發(fā)育趨于成熟，但是沒有真正進(jìn)入社會生活，其心理承受能力也是有限的，教師和親人可能都對其寄予厚望，來自各個(gè)方面的壓力事實(shí)上對高中生的學(xué)習(xí)是非常不利的。所以創(chuàng)新高中音樂課程教學(xué)思路，開展優(yōu)質(zhì)的音樂課程，可以讓學(xué)生有效舒緩緊張的心情，在喧鬧的讀書聲中找到片刻的寧靜，緩解高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)帶來的壓力，這種勞逸結(jié)合的方式，可以幫助高中生以更加飽滿的精神狀態(tài)投入進(jìn)文化課程的學(xué)習(xí)中。

三、新課程改革形式下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）對高中音樂課堂導(dǎo)入進(jìn)行創(chuàng)新

良好的課堂導(dǎo)入可以營造出適宜的課堂氛圍，也可以在課程開始的時(shí)候有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并積極參與到音樂課程的學(xué)習(xí)中。所以教師一定要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，為有限的高中音樂課堂教學(xué)打造一個(gè)良好的開端，進(jìn)而保證接下來的音樂教學(xué)可以高效、順利的進(jìn)行[2]。比如：在學(xué)習(xí)《沂蒙山小調(diào)》這首歌的時(shí)候，教師可以以這首民歌的背景故事為導(dǎo)入，教師可以將背景故事講給學(xué)生聽，在講解的時(shí)候一定要聲情并茂，這樣才能讓學(xué)生感受到抗戰(zhàn)群眾的激情，以及這首調(diào)子對鼓舞軍隊(duì)斗志，瓦解日寇實(shí)力的積極作用，教師在講故事的時(shí)候可以將這首歌當(dāng)做背景音樂，以此來加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受，也有利于學(xué)生更好的對這首歌進(jìn)行欣賞和品鑒。

（二）對高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容是高中音樂課堂開展的基礎(chǔ)，所以對高中音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新就必須先完成對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，在創(chuàng)新的同時(shí)不能脫離教學(xué)大綱，這也就要求教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的二次開發(fā)，在開發(fā)的過程中要注意以下四點(diǎn)。首先，要深入挖掘教材內(nèi)容中與文學(xué)藝術(shù)之間的聯(lián)系。比如：在學(xué)習(xí)民族管弦樂相關(guān)知識的時(shí)候，教師可以將樂詩《春江花月夜》作為背景音樂來烘托課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中可以感受到民族管弦樂悠揚(yáng)的韻律，同時(shí)也能感受春江花月夜中靜謐、迷人的景色。其次，教師可以將音樂教材中的內(nèi)容與美學(xué)聯(lián)系在一起。比如：在學(xué)習(xí)《遼闊的草原》這首歌的時(shí)候，教師可以將一些內(nèi)蒙古草原的美麗景色、畫作、或者視頻通過多媒體播放給學(xué)生，讓學(xué)生將聽覺、視覺的體驗(yàn)融合在一起，感受草原的遼闊，從而實(shí)現(xiàn)心態(tài)的提升。最后，教師也可以將形體教學(xué)融入音樂教學(xué)，音樂和舞蹈是相輔相成的，教師在對教材進(jìn)行二次開發(fā)創(chuàng)新的時(shí)候，可以找一些節(jié)奏感較強(qiáng)、民族特色感較強(qiáng)的章節(jié)，將內(nèi)容與舞蹈進(jìn)行融合教學(xué)，舞蹈是跟著音樂的節(jié)奏而完成的，所以在練習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)生也會對音樂有更深入的理解。另外，教師在豐富創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會中流行的音樂或者藝術(shù)潮流來給高中音樂課堂增添不一樣的活力，這也符合高中的心理需要，可以在滿足學(xué)生興趣愛好的同時(shí)，將這些音樂中的音樂知識普及給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

（三）對高中音樂課程教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

隨著教育新時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高中生的學(xué)習(xí)需要，而新課程改革的推進(jìn)，也涌現(xiàn)出很多新型的教育方法，這些教育方法在很多科目中都是通用的，所以高中音樂教師在對高中音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，可以通過與其他學(xué)校教師進(jìn)行座談交流，或者利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)教育資源中搜集一些適合音樂課程使用的教學(xué)方法，對現(xiàn)階段的教學(xué)方法進(jìn)行豐富和創(chuàng)新。新課程改革中重視學(xué)生在課堂上的主體地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這也就要求教師在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的時(shí)候要以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為中心[3]。比如：情景教學(xué)法可以運(yùn)用多種方法靈活的創(chuàng)設(shè)各種情境，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃郁課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。游戲教學(xué)法可以幫助學(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)音樂知識。分層教學(xué)法可以讓教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)出更加全面的教學(xué)方案，以滿足每個(gè)學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的需求。小組合作教學(xué)法可以讓學(xué)生在相互交流探討的過程中發(fā)散思維并形成思維合力，感受團(tuán)隊(duì)合作的力量，并給予每個(gè)學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，可以更好的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也可以讓學(xué)生更好的理解音樂知識，鑒賞音樂之美。

（四）對高中音樂課程教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新

新課程體系提出的素質(zhì)教育理念主要分為兩個(gè)主要方面，一方面指的是學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，一方面指的是學(xué)生思想道德素養(yǎng)、法治意識等綜合素質(zhì)。而音樂學(xué)科核心素養(yǎng)就是指學(xué)生對音樂理論知識的掌握、對音樂的鑒賞能力、對音樂的創(chuàng)新能力、審美能力等。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的感情世界?！币魳吩从谏?，是生活各個(gè)方面的真實(shí)體現(xiàn)。所以高中音樂課程的教學(xué)評價(jià)體系不能單單依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一紙成績來概括所有。因此在教師進(jìn)行高中音樂教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)候，也要將教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行全面的完善，不止要將教師的教學(xué)行為，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量等放進(jìn)評價(jià)體系中，還要將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)生對音樂的鑒賞能力、學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力等等一系列的核心素養(yǎng)內(nèi)容都放在教學(xué)評價(jià)體系中，如此才能保障評價(jià)的科學(xué)性和全面性[4]。

結(jié)束語

總而言之，音樂課程雖然是藝術(shù)課程，不包含在高考文化課程的考核中，但是其擁有自身存在的意義和價(jià)值。所以，在新課程改革形式下，高中學(xué)校和教師一定要給予音樂課程足夠的重視，將素質(zhì)教育理念落實(shí)到音樂課堂教學(xué)中，從課堂導(dǎo)入開始，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行全方位的改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的音樂課程學(xué)習(xí)中提升自身的審美能力和情感表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也讓高中生在較大的學(xué)習(xí)壓力環(huán)境中的得到放松，以實(shí)現(xiàn)高中生整體學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑩.淺析新課程改革形式下的高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新[J].讀天下（綜合），2019，（1）：1-1.

[2]程丹.淺析新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019，（3）：126-127.

[3]木薩別克·烏克依.新課改形式下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑[J].神州（上旬刊），2020，（10）：130-130.

[4]辛宏宇.基于新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑[J].北方音樂，2020（1）：225-225.