數(shù)字化教學資源在高中化學教學中應用實驗研究

金川

摘 要：在當前信息技術不斷發(fā)展的背景下，將數(shù)字化教學資源融入到高中化學教學中，能夠達到豐富教學素材、優(yōu)化教學方式的重要作用，同時將傳統(tǒng)的線下課堂轉變?yōu)閿?shù)字化的教育平臺，也將為實現(xiàn)高中化學教學資源共享奠定良好基礎。因此本文將對數(shù)字化教學資源在高中化學教學中的應用進行分析，以期更好地促使學生培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：數(shù)字化;教學資源;高中化學;信息技術

在現(xiàn)代互聯(lián)網技術不斷發(fā)展的背景下，新技術以及新媒體也逐漸融入到信息技術課程教學中，為豐富課程內容以及提升課程生動性提供了更加便利的渠道。高中化學在知識以及實驗內容上都具有一定的復雜性，因此借助現(xiàn)代化的數(shù)字化平臺能夠更好地為學生提供更加豐富的學習素材以及實驗經驗，進而為優(yōu)化高中化學學習效果奠定良好基礎。以下將基于數(shù)字化資源的運用優(yōu)勢對其在高中化學中的應用進行分析。

一、數(shù)字化資源在化學課程應用現(xiàn)狀分析

隨著現(xiàn)代高中化學的不斷發(fā)展，教育界也逐漸將現(xiàn)代化的教學技術融入到專業(yè)內容的講授中，進而為整合學科知識提供技術保障，在許多高中也普遍設置了相應的信息硬件設施，為提升數(shù)字化資源的利用程度奠定良好基礎。部分高中已經裝配較為完備的電腦和實物展臺等，由此使得整體的教學能夠契合現(xiàn)代數(shù)字化教育的趨勢，為優(yōu)化整體的教學效果奠定良好基礎。

在高中化學的影響下，教師不再充當課堂的“獨裁者”，需要更加注重學生的學習特點以及積極性，學生也由過去的被動接受，轉變?yōu)檎n堂學習的主體。教師可以根據(jù)課程任務的安排、教學內容以及教學目標等，在線上或線下給學生布置一些學習任務，并引導其利用課外資料或者一些輔助工具進行自主探索學習。其次，通過微課進行教案的放映，能夠減少教師課堂重復講授的時間，進而為完成教學任務提供了極大便利，同時通過圖文并茂的教學方式，也能更好地提高學生的注意力，進而對化學知識進行吸收和理解。再者，在高中化學的學習中，能夠基于學生的學習需求，進行動畫短片的播放，進而提高高中化學教學的實際效率，同時也能夠更好地激發(fā)高中生學習化學知識的興趣，促使其形成良好的化學綜合素養(yǎng)。

二、基于數(shù)字化的化學課程資源開發(fā)與建設

數(shù)字化資源主要以網絡的形式呈現(xiàn)，教師借助數(shù)字化課程資源與學生進行交流互動，進而為構建更加智能化的教學模式奠定良好基礎。數(shù)字化課程資源主要分為教學素材與輔助素材，其中教學素材主要將高中化學中的元素符號、圖表和數(shù)據(jù)以及實驗演示以數(shù)字化音頻和視頻的方式呈現(xiàn)出來，而輔助素材則能夠通過信息網絡向學生傳達更多社會性化學信息，進而達到開拓學生視野的目的。以下將對數(shù)字化資源在高中化學教學中的實際運用進行分析：

（一）分層設計教學目標

教學目標需要基于學生對高中化學的了解以及認知程度進行分層設置，以此更好地實現(xiàn)對學生針對性能力的提升。傳統(tǒng)的高中化學課堂教學目標是具有統(tǒng)一性的，由此導致部分化學知識學習基礎不佳的學生難以跟上教師教授的速度，使其難以實現(xiàn)高中化學教育的目標。而將數(shù)字化資源融入到高中化學教學中，教師通過發(fā)布調查問卷以及信息反饋渠道了解學生對高中化學的認知程度，設置分層次的教學目標，例如在教學《化學鍵》這一課時，其主要基于原子結構以及元素周期律進行深化演變，由此對于不同認知層次的學生在化學鍵知識點的理解和運用上也將存在差異性，以此就需要化學教師借助數(shù)字化平臺提前對不同層次的學生進行預習任務的布置，以此更好地讓其能夠在具有扎實基礎的情況下深入學習化學鍵的知識，為優(yōu)化整體的教學質量效果奠定良好基礎。

（二）數(shù)字化課程資源開發(fā)共享，改變師生角色

在數(shù)字化資源不斷開發(fā)共享的背景下，傳統(tǒng)課堂上教與學之間的關系也將得到優(yōu)化調整，期間通過拓展資料以及線上學習平臺的融入，使得學生能夠突破時間和空間的限制學習化學知識，進而為凸顯學生的主體性奠定良好基礎。線上教學模式能夠突破時間和空間的限制，同時通過現(xiàn)代信息網絡還能從網絡上查找有關于相關的知識內容，實現(xiàn)教學資源的共享性，教師更加需要將線上教學的方式與線下課堂教學緊密融合起來，實現(xiàn)兩種教學方式的優(yōu)勢互補，為提升學生的學習主體性奠定良好基礎。在線上線下教學模式相融合的過程中，需要將學生“學”的主線凸顯出來，強化“教”的輔助作用，進而更好地提升教學的實效性。在現(xiàn)代新課程變革的背景下，教師需要將學習的自主權交給學生，尤其在線上線下相結合教學的過程中，更加需要通過線上發(fā)布任務，給予學生思考、研究的空間，以此讓其在知識探究以及尋求答案的過程中更加深入地運用基本技能，這也是培養(yǎng)高中學生實踐能力的重要方式。尤其對于具有探究性的化學反應而言，通過豐富的教學資源引入以及實驗流程演示，將能夠更好地為推動學生創(chuàng)新思維發(fā)展奠定良好基礎。

（三）優(yōu)化信息軟硬件建設，構建生成性課堂

為了更好地凸顯數(shù)字化資源的作用，高中日益將信息軟硬件設施完善起來，進而為重構教學方式奠定良好基礎，期間化學教師通過多種信息資源的引進也將使得學生的創(chuàng)新潛能以及合作精神激發(fā)出來，進而為構建開放式、探究式的生態(tài)課堂奠定良好基礎。小組合作學習是構建生態(tài)課堂的一種有效方式，它可以通過小組成員間的交流與互動來提高教學質量，而在中學化學小組合作教學模式中，化學教師首先要做的就是做好相應的團隊協(xié)作教學。為了更好地發(fā)揮學生之間的牽引力，化學教師需要做好學生學習水平調查，并對不同學習水平的學生進行合理的分組。要實現(xiàn)優(yōu)勢互補的目的，就必須遵循“群內差異、群內異質”的原則來進行具體的分組。一般來說，為了更好地保證學生的參與和任務的完成，組內成員主要是4-6人，其中優(yōu)等生、中等生和后進生都要合理分配，同時為了更好地激發(fā)學生的交流與互動，教師也要充分尊重學生的組員調整意見，從而提高組內合作的人性化程度，為建立更有效的合作學習模式打下良好基礎。其次，要給予相應的指導。在課堂上，教師要引導學生進行小組互動，引導學生加強對知識的理解和認識。在信息技術不斷深入的過程中，引導學生將學習的過程轉變?yōu)樽灾魈骄康倪^程，進而為優(yōu)化學生的自主構建以及培養(yǎng)自主學習能力奠定良好基礎。

（四）借助教育大數(shù)據(jù)，構建完善評價體系

多元化的評價體系能夠更好地促進學生各個方面協(xié)調發(fā)展，因此高中化學教師需要將信息技術與課程資源充分結合起來，進而為優(yōu)化高中化學的學科素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。高中化學課堂中的課堂教學評價方式應當充分利用信息技術的力量來評價學習并充分利用評估的數(shù)據(jù)來提升學習效率，促進學生的發(fā)展。例如，在評價方式中，診斷性評價可以發(fā)揮其在引導教學設計和對學生學習的干預，根據(jù)學生不同的學習需要和現(xiàn)狀實施針對性強的個性化學習方案和教學方案。而總結性評價可以衡量學生是否達到某個學科的標準要求，同時也可以大規(guī)模地評價一門課程或一種教學及課程設置模式的有效性;課堂評價則可以在整個學習過程中以循環(huán)式的方式反復嵌入到教學和學習的檢查中，進而及時準確地調整不同階段的學習目標和內容。在化學教學中不應該糾結不同評價方式的優(yōu)勢和劣勢，而是最大限度地發(fā)揮不同評價方式在信息技術支撐評價體系中的不同作用，實施多樣化的評價方式。

（五）利用微課幫助學生課后復習

學生對化學知識的理解和掌握離不開課后的復習鞏固，在以往的知識復習中學生主要通過主觀意識進行復習，由此將難以對自身知識架構中的不足之處進行針對性完善，由此使得復習的效果難以得到提升。而通過引入微課的方式則能對每一節(jié)課所講的內容進行總結歸納，并基于所教授的知識點進行練習題的布置，以此更好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。高效的微課復習需要化學教師對課堂上出現(xiàn)的重難點以及考點進行整合歸納，并基于課堂上學生反映的疑點問題進行解答，以此提升學生的知識理解能力。在知識的鞏固與拓展的過程中，教師要根據(jù)學生的個人特點進行因材施教，充分運用微課復習的優(yōu)勢進行針對性的指導教育，以此提升學生的綜合能力。

（六）云平臺作業(yè)鞏固

學生對課堂上所學知識的理解和掌握離不開課后的復習鞏固，教師可以通過云平臺進行線上作業(yè)的發(fā)布，以此實時對學生學習中存在的問題進行整合分析，進而通過所學知識認知的重點以及解題步驟進行強加練習，并基于課堂上學生反映的疑點問題進行解答，以此提升學生的知識理解能力。在知識內容的鞏固與拓展的過程中，教師要根據(jù)學生的個人特點進行因材施教，充分運用云平臺復習的優(yōu)勢進行針對性的指導教育，以此提升學生整體知識結構能力，為提升整體的知識架構奠定良好基礎。

三、數(shù)字化課程資源促進化學學科教學建議

（一）整體規(guī)劃設計，實現(xiàn)硬件設備與功能合理配置

完善的硬件設備是提升數(shù)字化課程資源運用頻率的重要基礎，以此對于設備不達標的高中則需要做好相應設備的更新工作，積極通過教學信息平臺購買業(yè)務以及與數(shù)字化信息技術公司合作開發(fā)的方式為建設數(shù)字化教學體系奠定良好基礎。而在信息技術運用的過程中，高中化學更加需要基于其學科特點做好實驗教學軟件的選擇和運用，將具有特色的習題鞏固、隨機問答以及實驗關鍵內容呈現(xiàn)的方式優(yōu)化課堂教學模式，進而為構建完善的教學體系奠定良好基礎。

（二）加強培訓指導，提高教師信息技術應用水平和效率

教師的信息素養(yǎng)是推動數(shù)字化資源運用的關鍵，因此在當前信息技術不斷更新?lián)Q代的當下，更加需要通過組織培訓的方式，提升高中化學教師的整體信息素養(yǎng)，以下將對教師信息運用水平提升的舉措進行分析

第一，需要提高教師信息資源運用以及PPT幻燈片的制作水平，引導高中化學教師能夠通過多媒體平臺進行數(shù)據(jù)的優(yōu)化處理以及教學教案的編輯和優(yōu)化，進而提升整體的數(shù)字資源整合效果，為構建良好的教學情境以及高效的教學方式奠定良好基礎。通過數(shù)字化資源的融入，進而為提升學生的自主探究意識創(chuàng)造條件，同時也將為提升化學問題解決的效率奠定良好基礎。

第二，需要提高教師微課、微視頻的制作水平。在培訓的過程中需要提升教師利用網絡視頻教學的能力，尤其在面對突發(fā)情況下的教育形式，更加需要鼓勵教對教學過程進行信息系統(tǒng)管理，同時利用線上教學平臺進行線上教學，進而更好地使得高中化學的教學進度能夠正常推進;其次，還需要引導教師利用網絡平臺以及微博等現(xiàn)代化新媒體做好學生信息資源的遷移，進而為優(yōu)化教師的整體信息技術水平奠定良好基礎。

結束語

總而言之，數(shù)字化資源能夠更好地為高中化學教學提供豐富的學習素材，同時也將為推動學生創(chuàng)新發(fā)展奠定良好基礎。將微課、視頻以及新媒體渠道融入到化學教學過程中將能夠更好地推動化學教育形式的變革發(fā)展，同時也將為實現(xiàn)教育資源共享、推行素質化教育進程奠定良好基礎。

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