淺談核心素養(yǎng)視域下高中生勞動教育

蔡素蕓

摘 要：勞動教育是學生成長的必要途徑，核心素養(yǎng)視域內(nèi)的高中勞動教育，必須充分發(fā)揮教師的主導作用，以及學生的主體作用。高中勞動教育的開展，可以分為勞動實踐活動和勞動教育課程兩個層面。高中生在勞動教育中體驗勞動者的艱辛和勞動果實的來之不易，從而熱愛勞動，理解和尊敬勞動者，積累必要的勞動知識、技能，提高自主發(fā)展和社會參與能力，為自己的終身發(fā)展和社會發(fā)展，準備必要品格和關鍵能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中生;勞動教育

所謂核心素養(yǎng)，是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。它是一個人后天通過努力而培養(yǎng)出來的關鍵性素質(zhì)，會對一個人的生存和發(fā)展起著至關重要的作用。核心素養(yǎng)主要包括文化素質(zhì)、自主發(fā)展和社會參與三大塊。其中文化素質(zhì)處于基礎性地位，而自主發(fā)展和社會參與處于更高層級。三者相互影響，又相互制約。勞動教育是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。勞動教育在對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上起著重要的作用，特別是在高中階段。高中勞動教育，除了培養(yǎng)學生們的勞動習慣，以及一些必備的勞動技能外，它還應該包括一些更高層級的東西，比如對于學生勞動意識及意志品質(zhì)的培養(yǎng)等。那么核心素養(yǎng)視域下的高中生勞動教育，需要具備哪些條件，具體應該包括哪些內(nèi)容呢，它的目的和意義何在？接下來我們來探究一番。

一、教育者要提高自身的勞動素養(yǎng)

給學生一桶水，教師首先要有一缸水。既然要對學生進行勞動教育，教師自身必須具備一定的勞動素養(yǎng)。那么何謂勞動素養(yǎng)？就是懂得勞動的目的和意義，有勤于勞動的習慣，具備一定的勞動技能等。

作為高中生勞動教育的主導者，教師自身要具備較高的勞動素養(yǎng)。其要熱愛勞動和善于勞動。除了提高自身的教學水平外，還應該積極地投身勞動。在勞動中要善于總結經(jīng)驗和教訓，再結合相關理論，形成屬于自己的比較系統(tǒng)的知識，再付諸實踐來檢驗。

如此，教師既有理論知識，又有親身實踐，對高中生進行勞動教育的時候，才能既有高度，又能真正地理解學生，明白他們的需要。這樣的勞動教育，才是科學的，接地氣的，才能為高中生們所接受，也才能收到好的教育效果。

二、高中勞動教育的開展

（一）組織學生廣泛地參與勞動實踐活動。對高中生而言，主要體現(xiàn)為日常生活勞動、服務性勞動和生產(chǎn)勞動。日常生活勞動包含自我服務性勞動、家務勞動，主要指學習必要的生活中的一些勞動，比如整理房間和學習資料，對自身的生活起居和日常出行等的安排，這些勞動都是直接為自身的學習和生活服務的，是高中生們立身之本領。在家務勞動中，掃地、拖地、清洗衣物等，這些都是高中生可以勝任，而且也應該做的。這樣做，不只是減輕了父母親的負擔，增強了親子間的感情。讓高中生們自身得到應有的訓練，為以后走上社會，更好地生存和發(fā)展，打下了必要的基礎。服務性勞動屬于公益勞動，是更高層級的勞動，它涉及到的是公民對社會的責任，培養(yǎng)學生“我志愿·我奉獻”的勞動服務意識，對于訓練高中生們適應社會和發(fā)展自身，都具有良好的作用。參與美化校園、班務整理、宿舍內(nèi)務整理、圖書館志愿者、運動會志愿者等實踐活動，為學校提供勞動服務。服務性勞動也可以是社會志愿服務勞動，防疫知識宣傳、社區(qū)環(huán)保志愿者、交通安全勸導，為留守兒童學業(yè)輔導等公益活動，這樣的勞動需要更多的與外人接觸，走向社會，可以提高高中生們對社會的適應能力，有利于他們?nèi)谌肷鐣?，為將來走上社會，做了一些必要的?jīng)驗積累，很能鍛煉人。生產(chǎn)勞動可以根據(jù)學生所在地做出安排。農(nóng)村學生，飼養(yǎng)家畜、施肥澆水、糧食收割，適當參與些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。城市學生，可適當參加一些工業(yè)生產(chǎn)勞動，比如在紡織廠、服裝廠做些輔助工作。有條件的高中學校也可依托社會實踐基地、研學基地開展勞動教育活動，組織學生學工學農(nóng)。勞動教育既能培養(yǎng)動手能力，又能對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有些了解，為將來選擇職業(yè)等，做一些必要的準備，可謂一舉兩得。

（二）開設勞動教育課程。國家教育部和福建省教育廳關于普通高中課程設置的有關規(guī)定，學校高一至高三每周開設一節(jié)勞動課，課程內(nèi)容主要是生產(chǎn)勞動的基本知識和手工勞動的基本技巧。學校開設通用技術課程，加強對學生勞動技能的學習培訓。在校本課程中加強勞動教育，設有家政、烹飪、手工、園藝等相關課程。手工勞動手腦并用，勞動量不大，但對于增強身心的協(xié)調(diào)性，提高動手能力和腦力，都有很好的作用。將來的社會，人工將變得特別的昂貴，高中生們掌握一些必要的手工技巧，為將來適應社會以及自身的幸福，都有很好的作用。

廣泛地參與上述勞動教育，可以讓高中生有豐富的體驗，視野也變得更為開闊。這可以為他們的終身發(fā)展和社會發(fā)展，提供必備品格和關鍵能力。同時，在此基礎上，再與他們談論勞動的目的、意義和手段方法，也顯得水到渠成，順理成章。

三、培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要真正了解勞動，熱愛勞動，光聽別人說，或是看書本上寫的，終究失于淺薄。正確的做法是廣泛地投身于勞動，然后才談得上熱愛勞動、熱愛勞動人民。只有你親身參與了種一季水稻的過程，你才會了解盤中餐的來之不易，也才能體會到一分耕耘一分收獲的本來含義。一個高中生，哪怕只是斷斷續(xù)續(xù)地參與了從育種、撒種、拔秧、插秧，直到收割水稻，再將水稻碾成米的整個過程，也會對糧食格外珍惜。因為他們體會到了食物的來之不易。同時，也會對農(nóng)民伯伯們多出些敬意，對勞動多了些親切感。不親歷勞動，對勞動的真正熱愛，對勞動者的真正理解和尊敬，就難以建立。所以，高中生參與勞動，可以培養(yǎng)他們熱愛勞動的情感。

熱愛勞動，熱愛勞動人民，以及對勞動產(chǎn)品的珍惜，實際上是文化知識的升華，為將來的自主發(fā)展和社會參與，都有著深遠的影響，可謂培養(yǎng)了實實在在的核心素養(yǎng)。

四、幫助學生認識到勞動的重要意義

勞動的意義，廣泛而深刻。陶行知早在八十多年前，就大力提倡勞動教育。在他看來，勞動可使手腦并用，勞動是人立身之本。梁啟超早年也極力宣揚勞動的重要性，說“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”，告訴人們要敬業(yè)與樂業(yè)。那么勞動的真正意義是什么呢？

習近平總書記的講話精準闡明勞動教育的重要意義，他指出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。

有了前面廣泛地參與勞動所積累的經(jīng)驗，有了高中生們情感的升華，相信他們對于勞動的意義，應該會有更加深刻的理解。別的不說，勞動至少鍛煉了他們的意志品質(zhì)，強健了他們的筋骨，使得他們與家庭和社會，有了更加深入的交流，為他們將來融入社會和更好地發(fā)展自己，都會有很好的影響。

從實質(zhì)上來看，親身參與勞動，給高中生們所帶來的這些知識、情感和精神上的積累，都為他們的終身發(fā)展和社會發(fā)展打下良好的基礎，是真正的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，我們的高中勞動教育，要在核心素養(yǎng)的視域內(nèi)，發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)高中生們的主體作用，教師自身要積極地參與勞動，認真學習，提高自身的勞動素養(yǎng)，然后再在教學中，引導高中生們廣泛地參與勞動，在勞動中體驗勞動的艱辛與可貴，從而熱愛勞動，理解和尊敬勞動者，真正認識到勞動的意義，積累必要的文化知識，提高自主發(fā)展和社會參與能力，為將來的終身發(fā)展和社會發(fā)展，培養(yǎng)出必要品格和關鍵能力。

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