提高高三化學二輪復習有效性的幾點嘗試

張栓岐

摘 要：隨著新課改和素質教育理念的不斷深入，高中各學科的復習教學過程也有很大變化。高三化學二輪復習是在一輪復習的基礎上，按照考試大綱相關要求進行復習備考，需要采取有針對性的復習方法，幫助學生查缺補漏，完善學科知識網(wǎng)絡。本文從高三化學二輪復習的必要性以及基本模式著手，重點探討提高高三化學二輪復習有效性的實施策略。

關鍵詞：高三;化學;二輪復習;有效性

引言：高三復習是協(xié)助學生對已學知識領域查缺補漏的過程，也是進一步完善高中各學科知識體系的重要階段。由于當前新型高考模式對學生的綜合素質要求更高，學生考試壓力增加，很多學生并不適應高三復習節(jié)奏，也不能從各學科復習教學過程中獲取更多有效改進措施。高三化學二輪復習需要針對考試大綱中的關鍵考點進行專題復習，因此更加考驗師生協(xié)作能力。

一、高三化學二輪復習的必要性

（一）培養(yǎng)學生思維

高三化學學科的二輪復習，其重點在于培養(yǎng)學生的思維，需要從考試大綱中抽取經(jīng)典復習專題，從二輪復習中獲取思維訓練方法。培養(yǎng)學生思維是素質教育理念中的重要內(nèi)容，也是高考備考階段的關鍵教學方向[1]。二輪復習不是簡單重復一輪復習內(nèi)容，還需要將高中化學學科的主干知識進行整合，教師需要將考試大綱和二輪復習專題內(nèi)容設計相結合，針對學生的薄弱點進行進一步強化。培養(yǎng)學生思維，不僅在知識復習階段進行強化，還需要將學生在專題復習過程中產(chǎn)生的困惑進行解答。很多高三化學教師只注重知識的灌輸過程，針對學生思維能力的培養(yǎng)有一定的弱化。高三化學學科的二輪復習，需要協(xié)助學生從化學實驗、基本概念、基本理論、元素化合物以及有機化學多個維度開展思維訓練[2]。針對高三化學學科的二輪復習過程，需要結合學生實際情況，著重培養(yǎng)學生對理論與實驗進行關聯(lián)的思維訓練能力。

（二）形成知識網(wǎng)絡

形成知識網(wǎng)絡，是高三化學學科二輪復習的主要目的。由于高考考試大綱具有點線面體覆蓋知識體系的獨特性，需要從系統(tǒng)化知識網(wǎng)絡的構建角度開展二輪復習過程。很多學生在一輪復習過程中只能基本掌握基本概念和理論，不能夠根據(jù)多個知識點進行網(wǎng)絡構建，也并不能達到知識網(wǎng)絡進一步完善的復習教學目標。很多高三化學教師只是針對考試關鍵領域進行知識點覆蓋教學，以偏概全，很多學生的復習效率有所降低，造成學習積極性備受影響的不良后果[3]。二輪復習需要重點形成學科知識網(wǎng)絡，針對學生實際復習情況，減少大篇幅知識點講解過程，采用專題復習的教學模式，學生才能夠進一步完善學科知識網(wǎng)絡。在高三化學復習過程中，很多學生實驗部分的復習專題并不重視，但是在高考題目中仍然存在較多實驗基礎題目，因此在構建知識網(wǎng)絡的過程中不能夠存在較大偏差。

（三）提高靈活運用知識的能力

提高學生靈活運用知識的能力，是進一步完善高三化學二輪復習過程的重要內(nèi)容。很多學生在一輪復習中只能勉強識記基本化學概念和實驗原理，對較為復雜的題目的求解過程比較迷惑。二輪復習是有效提高靈活運用知識能力的重要階段，因此需要教師充分挖掘考試大綱中的多維度知識結構，對學生的解題過程進行研究，有針對性地開展二輪復習[4]。提高學生靈活運用知識的能力，是逐步養(yǎng)成良好備考心理素質的重要教學方向，也是培養(yǎng)學生細心與耐心的解題思維的重要策略。很多高三學生對某一個知識點存在一知半解的情況，這時教師需要突出主干復習知識，將不同維度的基本原理和方法論進行詳細總結，學生能夠通過拓展與聯(lián)想，增強對此知識模塊的理解能力。提高靈活運用知識的能力，是有效提高二輪復習效率的教學方向，也是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要層面。

二、高三化學學科二輪復習的基本模式

（一）培養(yǎng)識記能力

培養(yǎng)識記能力，是高三化學學科二輪復習的基本模式之一，也是強化與鞏固學生靈活運用知識能力的重要方向。在二輪復習過程中，針對實驗專題，需要將基本儀器操作以及實驗安全預防處理等內(nèi)容進行有效識記，還需要將物質檢驗分離提純、物質性質與制備、實驗設計與評價題型的應對策略進行詳細總結[5]。高三學生在識記不同復習專題的主干知識結構時，需要根據(jù)自身薄弱項進行選擇性拓展。培養(yǎng)識記能力，是基本完成高考備考階段的重要教學內(nèi)容，因此需要教師和學生共同完成學科知識網(wǎng)絡的建立與完善過程。識記能力是表現(xiàn)學生基本應考能力的基礎部分，還需要教師在二輪復習中重點強調(diào)識記過程中的學習策略。此外，很多學生只能掌握基本反應原理和物質組成分類等相關概念，不能夠進一步識記知識點的拓展應用，這需要教師在二輪復習過程中進一步加強其識記能力。

（二）培養(yǎng)判斷推理能力

培養(yǎng)判斷推理能力，是高三化學二輪復習過程中對學生學科思維拓展的重點內(nèi)容。學生在模擬考試中會經(jīng)常遇到以主干知識結構為支撐的拓展訓練題目，培養(yǎng)判斷推理能力，也是協(xié)助學生進一步完善學科知識結構構建過程的重要方向。在基礎理論專題復習中，需要將守恒思想以及化學平衡原理應用到更多思維訓練題目中，因此教師需要充分重視培養(yǎng)判斷推理能力的教學方向。以人教版為例，選擇題目會存在以下系列題目：為確定某溶液的離子構成，需要進行如下實驗，根據(jù)以下四個實驗過程，實現(xiàn)進一步推理分析，得出確定結論。測定溶液的pH值后呈現(xiàn)強堿性;溶液加入稀鹽酸到呈酸性，能夠產(chǎn)生無刺激性并且使澄清石灰水變渾濁的氣體;再加入硝酸鋇溶液能夠產(chǎn)生白色沉淀;取上澄清液繼續(xù)滴加硝酸鋇溶液到無沉淀，再加入硝酸銀溶液產(chǎn)生白色沉淀。從以上題目開展推理分析，需要學生結合物質反應原理和酸堿性原理，進一步完成判斷推理過程，然后從選擇題的選項中進行排除。

（三）培養(yǎng)綜合分析能力

培養(yǎng)高三學生的綜合分析能力，是二輪復習過程中的核心教學目標。學生在二輪復習過程中，需要將基本化學原理進行有效識記，并且針對不同基礎理論概念進行綜合分析，有效增強綜合題型的解析能力，對思維訓練模式較為復雜的考試題目進行有效解答。以人教版為例，在復習題目中可以看到綜合分析題型，針對高考考試大綱進行詳細解析后，學生能夠進一步明確考試重點，有針對性地開展二輪復習。例如將過量的二氧化碳分別通入氯化鈣溶液、硅酸鈉溶液、飽和碳酸鈉溶液等，需要綜合分析最終溶液中存在白色沉淀的溶液序號，學生在分析題目的過程中，需要結合物質反應原理以及離子置換原理，對反應物進行綜合分析。在培養(yǎng)學生的綜合分析能力過程中，還需要進一步加強學生對復雜題型的快速反應能力和發(fā)散思維訓練能力。針對學生在二輪復習過程中存在的薄弱點，教師可以在教學綜合分析題目的過程中逐步完善學生的知識結構與細節(jié)分析能力。

三、提高高三化學二輪復習有效性的實施策略

（一）專注學生薄弱點

在高三化學二輪復習過程中，非金屬及其化合物、金屬及其化合物相關專題的復習過程時間較長，次數(shù)較多，很多學生的薄弱點也在此兩個專題復習過程中充分體現(xiàn)出來。專注學生的薄弱點，需要結合一輪復習成果，采取有針對性地指導教學措施，減少低效率的系統(tǒng)復習過程。很多高三學生在遇到薄弱知識體系時，會存在畏懼心理以及逃避心態(tài)，教師需要針對學生對薄弱知識體系二輪復習的心理動態(tài)情況，選擇分層次復習策略，適當增加小專題，為學生定制復習策略。專注學生的薄弱點，是有效提升二輪復習效率的重要教學手段，也是在學生主體性教學地位基礎上進行能力培養(yǎng)的核心教學內(nèi)容。針對學生對復雜題目的綜合分析技能不均衡，需要專注學生的薄弱點，盡量減少籠統(tǒng)的復習過程。此外，高三化學教師還需要針對不同二輪復習專題，采取不同的復習教學手段。

（二）關注解題易錯點

在高三二輪復習過程中，教師和學生都需要更加關注解題易錯點，有針對地開展專題復習。很多學生在物質的量的計算小復習專題中，很容易出現(xiàn)計算偏差，因此需要重點關注解題易錯點。以人教版為例，b克某金屬與足量的稀硫酸反應，生成該金屬的三價正鹽和a克氫氣，需要計算該金屬的相對原子質量。很多學生對具體數(shù)值的計算比較擅長，當出現(xiàn)字母代數(shù)時，會存在較長的反應時間，也會存在計算結果錯誤的情況。針對此類題目，需要將氫氣產(chǎn)生量和金屬質量之間的關系進行詳細計算，根據(jù)化學反應方程式的配比規(guī)律，對于三價金屬和稀硫酸反應的方程式配比情況進行解析，最終計算得出金屬為鋁，其相對原子質量為3b/a。關注解題易錯點，是進一步完善二輪復習過程的重要措施，也是降低學生解題錯誤率的重要教學方向之一。

（三）提高學生的解題規(guī)范意識

提高學生的解題規(guī)范意識，是逐步培養(yǎng)和強化學生學科邏輯思維訓練能力的重要基礎措施。針對高三化學二輪復習中的專題性質，需要采取有效教學手段，提高學生的解題規(guī)范意識，針對學生在填空題、綜合分析題目中的解題思維模式進行規(guī)范化，對高中化學反應原理和方程式的書寫過程進行強化鞏固，盡量減少由于書寫失誤導致的丟分情況。以人教版為例，需要將四種短周期元素進行詳細分析，四種元素的物質性質以及化學反應性質在題目中體現(xiàn)的非常詳細，需要將兩種元素形成的酸酐化學式、某元素單質與水反應的化學方程式等內(nèi)容實現(xiàn)規(guī)范化的書寫，清晰明了地展示化學理論分析結果，是有效提高學生解題能力和規(guī)范化答題能力的重要措施之一。因此，提高學生的解題規(guī)范意識，仍然需要高三化學教師采用正向激勵方法，將正確書寫規(guī)范直觀化展示。

結束語

高三化學教師需要針對學生對薄弱知識體系二輪復習的心理動態(tài)情況，選擇分層次復習策略，適當增加小專題，為學生定制復習策略。高三學生在識記不同復習專題的主干知識結構時，需要根據(jù)自身薄弱項進行選擇性拓展。針對學生在二輪復習過程中存在的薄弱點，教師可以在教學綜合分析題目的過程中逐步完善學生的知識結構與細節(jié)分析能力。

參考文獻

[1]鄒愛文.基于核心素養(yǎng)的高三化學二輪復習的方法與策略[J].數(shù)理化解題研究，2020（36）：76-77.

[2]張建民.“版塊復習法”在高三化學二輪復習中的實踐研究[J].高考，2020（06）：38.

[3]顏建河.追求，造就高度——高三化學二輪復習問題診斷[J].教學考試，2019（05）：1.

[4]杭小攀.淺談如何提高高三化學的二輪復習效率[J].讀寫算，2019（03）：63.

[5]包努恩吉雅.高三化學二輪復習的四維法探究[J].時代教育，2018（14）：85.