探究英語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)的有關(guān)策略

陳婷

摘 要：精準(zhǔn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率教育的前提，也是一種公平性教育的基礎(chǔ)研究對(duì)象。在新課改的正確指向中，中學(xué)英語(yǔ)中逐漸引進(jìn)了精準(zhǔn)教學(xué)的相關(guān)概念，打破了以往眉毛胡子一把抓的低效率教育模式，在不斷的教研和嘗試中得以應(yīng)用，并進(jìn)行著適時(shí)適度的改革創(chuàng)新，以契合現(xiàn)階段學(xué)校英語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的精準(zhǔn)需求，來(lái)助力每個(gè)學(xué)生的此過(guò)程中收獲他們所追求的獨(dú)特目標(biāo)。本文筆者將通過(guò)下面的幾點(diǎn)分析來(lái)探究中學(xué)英語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)的有關(guān)策略，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);精準(zhǔn)教學(xué);策略探究

英語(yǔ)是中學(xué)教學(xué)中一門(mén)重要的學(xué)科，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是在面臨中考?jí)毫Φ木拍昙?jí)階段，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是精細(xì)且嚴(yán)謹(jǐn)。而學(xué)生們實(shí)際上的成績(jī)卻參差不齊、能力水平高低不一。在時(shí)間緊、任務(wù)重的關(guān)鍵階段，老師要懷著一顆以人為本的教育觀(guān)念和思想意識(shí)，做到對(duì)學(xué)生之間個(gè)體差異的尊重，通過(guò)科學(xué)的學(xué)情分析，查找導(dǎo)致現(xiàn)象存在的主、客觀(guān)原因，從多角度出發(fā)，實(shí)施精準(zhǔn)的教學(xué)策略，為優(yōu)秀的學(xué)生提供提升的路徑，為待優(yōu)的學(xué)生提供突破的方法，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供改變的動(dòng)力。

一、利用多項(xiàng)手段，精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況

教師在面對(duì)全班數(shù)十人的龐大集體時(shí)，想要做到精準(zhǔn)教學(xué)就要在學(xué)情的分析上下足功夫，利用多項(xiàng)教學(xué)手段，以充足且具體的情況來(lái)作為可靠的依據(jù)。

（一）九年級(jí)的學(xué)生由于在初一、初二階段的不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和英語(yǔ)習(xí)慣的長(zhǎng)期渲染，積累了不同的知識(shí)成果和學(xué)習(xí)效果，至于之前的基礎(chǔ)水平各有不同，首先教師在學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)的初始階段可以通過(guò)摸底測(cè)試來(lái)了解學(xué)生的整體基礎(chǔ)水平。通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)觀(guān)測(cè)學(xué)生的總成績(jī)，判斷學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也好分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，精準(zhǔn)的把握知識(shí)的深淺讀和長(zhǎng)短板。

（二）利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，細(xì)分學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等個(gè)方面的排列分布，了解總結(jié)班級(jí)的整體情況的同時(shí)，再逐一分析學(xué)生個(gè)別具體的情況，結(jié)合大數(shù)據(jù)的記錄和曲線(xiàn)變化來(lái)精準(zhǔn)的把握學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)方面和層面上的學(xué)習(xí)優(yōu)劣，以便在后續(xù)的教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整和側(cè)重，避免浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。

（三）同時(shí)也需要老師在課上進(jìn)行認(rèn)真的觀(guān)察，依靠自己的眼睛和感覺(jué)來(lái)判斷學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)的具體問(wèn)題都要做到精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，觀(guān)察學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，包括學(xué)生的回應(yīng)力、強(qiáng)弱點(diǎn)、活躍度、專(zhuān)注力等整體狀態(tài)，都要有精確的把握，以便及時(shí)的互相調(diào)節(jié)和配合，促進(jìn)師生之間的精準(zhǔn)互動(dòng)，得到知識(shí)的有效傳輸。

（四）除了單純的課堂教學(xué)以外，也要適當(dāng)?shù)娜谌雽?duì)于學(xué)生喜好、特點(diǎn)、性格、能力等多角度的詳細(xì)分析，摸索學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。以全心全意服務(wù)學(xué)生的心情，去精準(zhǔn)的記錄下現(xiàn)階段的學(xué)情，做到對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)到底。站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，巧妙的去迎合他們對(duì)于知識(shí)的汲取方式，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)精髓，體驗(yàn)英語(yǔ)的奇妙，享受語(yǔ)言的魅力。

（五）師生雙向考慮問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。比如對(duì)于存在的問(wèn)題教師要做到及時(shí)的反思和糾正，如果是自己的失誤要正確的面對(duì)并當(dāng)眾承認(rèn)并改正，老師要與一顆謙卑的心態(tài)和學(xué)無(wú)止境的觀(guān)念，不斷的追求進(jìn)步，給學(xué)生們樹(shù)立正向的榜樣;如果是學(xué)生的錯(cuò)誤要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞胶屠斫獾膽B(tài)度給予糾正，既要能夠保護(hù)好學(xué)生的自尊心也能同時(shí)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，避免重蹈覆轍。

二、合理設(shè)計(jì)課件，逐層鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生之間是存在著個(gè)體差異的，成績(jī)的不同是多方面因素積累的結(jié)果，不是一時(shí)半會(huì)兒就可以快速解決的，需要教師在日常的教學(xué)工作中有的放矢的進(jìn)行備課，根據(jù)學(xué)生們不同的層次來(lái)進(jìn)行合理的分配與設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)的逐層進(jìn)行教學(xué)，以便使得各個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)且精確的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)外研版九年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課本第一模塊Module1時(shí)，可以提前設(shè)計(jì)好三個(gè)層次的內(nèi)容。從第一單元unit1開(kāi)始，逐層的深化內(nèi)容，讓基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生也能得到很好的學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)能力高一些的同學(xué)可以同時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。

（一）包括一些簡(jiǎn)單而實(shí)用的短語(yǔ)（join in參加游戲、競(jìng)賽等活動(dòng) ＼in one’s opinion按某人的意見(jiàn);據(jù)某人來(lái)看＼ more than多余;超出，比...多＼millions of成千上萬(wàn)的;數(shù)百萬(wàn)的）等，并針對(duì)單詞表的中的一些重點(diǎn)單詞的用法進(jìn)行系統(tǒng)點(diǎn)撥（可以講解一下though的用法、造句并之處和although之間的互換等），可以邊講解邊考察學(xué)生的理解和掌握，課件中要伴隨著相應(yīng)的小練習(xí)，以便得到精準(zhǔn)的教學(xué)反饋;

（二）后續(xù)結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生們的求知狀態(tài)，再讓學(xué)生們掌握好課文中世界上各種奇觀(guān)景象的介紹用語(yǔ)，包括講解如何表達(dá)物體的長(zhǎng)度、寬度、高度、深度等句式和數(shù)字、單位的具體單詞，（一般使用數(shù)字+單位+long＼wide＼high＼deep...的表達(dá)方式，例如three meters wide 3米寬、five meters deep 5米深、1000 meters long 一千米長(zhǎng)等 ）及時(shí)的舉例示范，給一些反應(yīng)節(jié)奏慢一點(diǎn)的同學(xué)適當(dāng)?shù)奶嵝押鸵龑?dǎo)，以保持學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也刺激每個(gè)程度的學(xué)生靈活應(yīng)變，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和記憶，可以瞄準(zhǔn)學(xué)生群里中的不同程度目標(biāo)，鼓勵(lì)一些不敢于表達(dá)自己的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題或者鍛煉句式運(yùn)用;

（三）隨著課堂時(shí)間的推移，學(xué)生們的狀態(tài)達(dá)到熱潮的時(shí)候，準(zhǔn)備讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行情景演練，轉(zhuǎn)化知識(shí)的實(shí)際作用，邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)中央進(jìn)行對(duì)話(huà)模擬，以詢(xún)問(wèn)對(duì)方你想要去參觀(guān)哪座世界奇觀(guān)？（Which wonder of the world would you want＼like to visit？）和回答我想去參觀(guān)...（I would like to...）例如我想去參觀(guān)巨人之路（I would like to visit the Giant’s Causeway），并可以針對(duì)有興趣和有能力的學(xué)生補(bǔ)充加上因?yàn)槲蚁矚g臨近海邊的荒野（because I like the wilderness near the sea）等逐層遞進(jìn)的形式來(lái)精準(zhǔn)的完成自己的教學(xué)和對(duì)于學(xué)生的重復(fù)考驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生本節(jié)課英語(yǔ)知識(shí)的吸收和相應(yīng)能力的鍛煉。

三、巧妙布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)有效的查漏補(bǔ)缺

作業(yè)不同于考試，是另一種的學(xué)習(xí)方式，在很大程度上在彌補(bǔ)了課上的不足，填充了丟失的遺憾，是縮小學(xué)生之間成績(jī)差距的有效措施。所以老師要在作業(yè)方面進(jìn)行巧妙的布置，以精確的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)于每個(gè)不同層面學(xué)生的查漏補(bǔ)缺，以避免浪費(fèi)時(shí)間又低效率的無(wú)用作業(yè)產(chǎn)生。

（一）對(duì)于聽(tīng)力方面比較薄弱的學(xué)生布置相應(yīng)的聽(tīng)力任務(wù)，需要學(xué)生完成每個(gè)單元的課后聽(tīng)力練習(xí)以后，改變題型的方式，進(jìn)行重復(fù)性的聽(tīng)力訓(xùn)練。比如，把之前的選擇題目增加難度，改成填詞聽(tīng)力，等可以填出詞語(yǔ)以后，第二天再把題目改變成填整句話(huà)的方式。而且英語(yǔ)的聽(tīng)讀向來(lái)都是有機(jī)結(jié)合的整體，所以在作業(yè)的細(xì)節(jié)上要求學(xué)生結(jié)合跟讀，錄成自己的音頻，反復(fù)的琢磨，研究發(fā)音規(guī)律，掌握連讀、略讀或者語(yǔ)速和習(xí)慣等問(wèn)題，在“說(shuō)話(huà)”中也鍛煉自己的表達(dá)的感覺(jué)，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，從而徹底的攻克聽(tīng)力問(wèn)題的難點(diǎn)。

（二）對(duì)于讀寫(xiě)部分比較欠缺的學(xué)生還需要分析具體是哪一部分的原因，精準(zhǔn)的找取學(xué)生的短板和知識(shí)漏洞，把作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行縮小到一定的范圍中，讓訓(xùn)練一針見(jiàn)血，在長(zhǎng)期的彌補(bǔ)與強(qiáng)化中得到有效的改善和提升。比如說(shuō)，對(duì)于時(shí)態(tài)問(wèn)題理解不夠徹底的學(xué)生，老師需要把中學(xué)階段所涉及到的具體時(shí)態(tài)和用法在作業(yè)的留取中得以體現(xiàn)，列舉不同的情景句式，對(duì)比不同的類(lèi)型，引導(dǎo)學(xué)生找到分析時(shí)態(tài)的關(guān)鍵詞匯。對(duì)于不同程度的學(xué)生，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐一的進(jìn)行區(qū)分，助力學(xué)生找到解題的技巧，鍛煉學(xué)習(xí)的技能。

（三）對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)越的學(xué)生要做到正向的鼓勵(lì)，也要及時(shí)的鞭策，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)助力學(xué)生的再度提高。在作業(yè)的具體安排上避免枯燥無(wú)趣的內(nèi)容，以防學(xué)生的抵觸和松懈?？梢越Y(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的好奇心與求勝心，建議一些程度不相上下的學(xué)生成立研究小組，在結(jié)合課本內(nèi)容的范圍內(nèi)進(jìn)行深度的研究和討論，重視思維的鍛煉和提升，完成一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，精化學(xué)生的細(xì)節(jié)，成就學(xué)生個(gè)性化表達(dá)鍛造學(xué)生能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、規(guī)劃考試題目，精準(zhǔn)控制難易程度

在通過(guò)了精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施后，還需要通過(guò)學(xué)生的回饋來(lái)反思教學(xué)效果，這有利于進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)過(guò)程，已達(dá)到學(xué)生在不斷的進(jìn)步和提升中。所以，老師還要對(duì)于考試測(cè)驗(yàn)進(jìn)行精心的規(guī)劃，以深淺不一的層次和程度來(lái)精準(zhǔn)的規(guī)劃題目。結(jié)合平時(shí)的課件、作業(yè)、問(wèn)題和訓(xùn)練，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)好每一道題目，以考察學(xué)生的積累情況和應(yīng)變的能力，幫助每一個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)，并從中感悟努力的重要性，體味厚積而薄發(fā)的道理。驗(yàn)證精準(zhǔn)的選擇和強(qiáng)效的突破與成績(jī)的正比例收獲，從中不斷的汲取自信心，贏(yíng)得源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）在精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施的前期階段，聽(tīng)力題目中選擇速度適中的題型，可以挑選出與課本原型類(lèi)似的題目，依據(jù)學(xué)生們考場(chǎng)的大體狀態(tài)來(lái)控制播放的次數(shù)和播放時(shí)間，以保障學(xué)生能夠順利的作答，讓學(xué)生們都能夠獲得喜悅感和滿(mǎn)足感，以良好的狀態(tài)迎接下面的書(shū)面題目。等后期聽(tīng)力能力提升以后就要有層次的增加難度，以中考的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，以便在“實(shí)戰(zhàn)”中得到正?；蛘叱０l(fā)揮。

（二）在書(shū)面作答中，老師要結(jié)合每個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生們平常的作業(yè)情況，提煉出重難點(diǎn)，以難易交叉的形式靈活的變化題目，做到知識(shí)點(diǎn)的有效融入和結(jié)合，能夠在有限的測(cè)試題目中考察學(xué)生多項(xiàng)的知識(shí)儲(chǔ)備和能力儲(chǔ)備。無(wú)論是熟練的作答還是猶豫的考慮，都是一種考驗(yàn)的狀態(tài)和行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，是反應(yīng)老師出題能力的體現(xiàn)，也是師生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和缺點(diǎn)的最佳時(shí)機(jī)，需要共同的認(rèn)真對(duì)待，以便讓所有的學(xué)生都能夠游刃有余的在測(cè)試中得到成長(zhǎng)，助力以后更加精準(zhǔn)的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

總而言之，中學(xué)英語(yǔ)的精準(zhǔn)教學(xué)需要老師更加耐心和細(xì)心的研究和準(zhǔn)備，順應(yīng)新課標(biāo)的重點(diǎn)要求，不辭辛苦的進(jìn)行教學(xué)改革和深化，充分尊重和理解學(xué)生們之間的個(gè)體區(qū)別，給予學(xué)生足夠的成長(zhǎng)空間。這也需要師生之間互相理解與配合，努力克服其中的困難，爭(zhēng)取共同的進(jìn)步與發(fā)展，逐步的打造出成熟的中學(xué)英語(yǔ)的精準(zhǔn)教學(xué)，從根本上提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育素質(zhì)化的最終目標(biāo)。

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