基于信息技術的高中物理生本課堂的構建

陶善良

摘 要：在教學改革不斷深入的環(huán)境下，教師在教學期間也在不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式，信息技術現(xiàn)如今已經完全進入到學校教育教學活動之中，教學理念也逐漸轉變成為了生本教學，因此教師在高中物理教學課堂上不僅要注重學生基礎知識掌握，同時還需要基于信息技術做好生本課堂構建，而本文也是以高中物理為例展開了探索，希望借此來有效優(yōu)化高中物理教學。

關鍵詞：信息技術;高中物理;生本課堂

引言：在信息技術不斷發(fā)展的環(huán)境下，很多教學模式及教學手段都被應用于各個學科教學活動之中，這為學科教學創(chuàng)新與改革注入了全新的活力，高中物理學科教育難度有了明顯的提升，越發(fā)抽象的教學內容在很大程度上加大了教學難度。生本課堂要求教師在教學期間改變傳統(tǒng)教學模式，以學生為本展開教學創(chuàng)新與優(yōu)化，而信息技術的迅猛發(fā)展，為高中物理生本課堂構建提供了良好的渠道和平臺，教師可以借此來為學生構建出一個生動有趣的教學情境，盡可能突出教學重難點，這有助于學生自主學習能力提升，也能深化學生物理知識掌握和發(fā)展。為此，本文也就基于信息技術的高中物理生本課堂構建展開了如下探究：

一、基于信息技術的高中物理生本課堂構建意義

現(xiàn)如今信息技術發(fā)展勢頭十分迅猛，教育相關部門也已經充分意識到了信息化教學的重要性，設置信息化設備在高中物理教學課堂上也得到了使用[1]。可是，就實際教學現(xiàn)狀來分析的話，部分教師信息化教學涉及的只是一些課件的制作，而學生也只是觀看課件，因為高中階段即將面臨高考，師生壓力都較為明顯，促使缺少多余的時間來展開信息化教學與應用，教師無法對信息技術教學形成良好把握，也無法準確意識到信息化教學的便捷性，這種情況下基于信息技術的高中物理生本課堂構建效果自然并不理想。在信息技術不斷發(fā)展的環(huán)境下，新時期信息技術在課堂上的應用逐漸發(fā)展成了白板教學、微課教學等多種信息化教學技術的綜合應用，將這些信息技術有效應用于高中物理教學課堂，不僅能夠更好地促進物理生本課堂構建，還能讓高中物理教學因此而變得更加具有直觀性和趣味性。將信息技術靈活應用于高中物理生本課堂構建之中，能夠為學生思維發(fā)散提供良好平臺，學生也能夠在靈活且有效地教學方式下有效實現(xiàn)自身對于物理知識的認知和內化，從而有效促使學生人生觀以及科學思維得以有效發(fā)展。

二、基于信息技術的高中物理生本課堂構建原則

（一）科學性與需要性原則

信息技術作為一種教學輔助工具，在情境創(chuàng)設以及內容設計方面一定要從學生出發(fā)，盡可能滿足學生學習訴求，同時還需要確保和教學內容一致。在網(wǎng)絡不斷發(fā)展的時代背景下，網(wǎng)絡信息資源也開始變得日益豐富，教師在為學生選擇信息資源的時候一定要按照科學性原則來合理挑選，以科學的態(tài)度來辨證與篩選，而且不管是直接調用網(wǎng)絡信息資源抑或者是自行制作課件資源，都應該要從實際出發(fā)，把握好視頻的準確性以及科學性。例如，教師在對學生進行“自由落體運動”教學的時候，教師即可在教學導入階段直接引入阿波羅15號自由落體的實驗;而在對學生進行“超重與失重”教學的時候，則可以結合電梯之中的失重現(xiàn)象來對學生展開教學，這些內容均屬于真實的實驗[2]。又比如，教師在為學生講解曲線運動的時候，即可聯(lián)系實際生活中的視頻來幫助學生了解什么是曲線運動，抑或者是使用砂輪磨刀視頻來讓學生觀察道具以及砂輪接觸之后產生的火花，借助于其運動方向來直接對曲線運動方向進行分析，這一視頻課件與學生實際生活緊密結合，自然能夠取得較為良好的教學效果。總之，基于信息技術的高中物理生本課堂在構建的時候，要想有效激發(fā)學生學習興趣，教師在教學課堂上一定要讓學生集中精力，教師還需要善于從學生生理及心理出發(fā)來為學生設計信息教學課件，借此有效為學生構建生本課堂?？傊?，微課在高中物理教學中要想得到有效應用，教師在教學課堂上一定要堅持需要性原則，盡可能滿足學生學習訴求，這樣才能促進教學預期效果得以實現(xiàn)，最大限度發(fā)揮出信息技術在高中物理生本課堂構建中的意義。

（二）迫切性與有效性原則

教育教學的目的還是為了促進學生個性化發(fā)展，所以教師在應用信息技術對學生進行高中物理生本課堂構建的時候，一定要從學生實際出發(fā)，將學生的特點與學科特點有效結合在一起來展開信息技術有效應用設計，這也是迫切性原則的重要表現(xiàn)。例如，教師在對學生進行位移教學的時候，教師即可在教學期間直接借助于“達喀爾拉力賽”視頻作為教學導入，這一視頻十分契合高中生認知與興趣愛好，教師可以在教學過程中利用視頻中的冒險動作的位置信息以及最佳的路徑來及時引出需要學習的位移概念，這能有效激發(fā)學生對于物理課程學習的興趣，同時也能有效開闊學生眼界?；谛畔⒓夹g的高中物理生本課堂構建，還需要堅持有效性原則來進行合理設計，具體而言就是在教學期間應用信息技術來讓學生獲得最大的學習效果，進一步提升高中物理課堂教學有效性，讓物理課程教學質量得以有效提升[3]。例如，教師在對學生進行“力的動態(tài)平衡”教學的時候，很多學生無法對矢量三角形求解方式形成良好把握，教師在教學課堂上即可為學生錄制一個微視頻，以動畫的形式來幫助學生更好地了解動態(tài)三角形變化情況，讓學生在反復視頻播放中掌握解題方式，進而有效起到良好的學習效果，進一步提升整個物理生本課堂教學效果。

三、基于信息技術的高中物理生本課堂構建措施

（一）應用白板教學技術構建物理生本課堂

白板技術是信息技術重要構成，其將傳統(tǒng)的黑板變成了白色，也能夠讓教學內容變得更加的精彩，教師在開展高中物理教學的時候，可以直接應用白板教學技術來為學生構建出一個物理生本課堂。在電子白板應用過程中，教師可以直接在應用過程中涂改與書寫，是近幾年較為常用的教學手段，教師在基于信息技術開展高中物理生本課堂構建的時候，即可加強對白板教學技術的有效應用，借此來有效優(yōu)化高中物理生本課堂。例如，教師在對學生進行“力的相互作用”知識點教學的時候，通常都需要對各種力之間的關系進行分析，而在這一過程中教師即可借助于電子白板不同顏色來進行表示，這能有效提升視覺效果，同時還能有效吸引學生注意力，再加上電子白板上的內容本就能夠直接存儲下來，這對于學生之后復習與鞏固而言意義非常。電子白板作用較多，像是閃爍、拍照、拉幕、旋轉、放大等等，教師在高中物理生本課堂構建的時候可以借助于電子白板這些功能來有效提升高中物理生本課堂構建效果，促進學生知識的把握和理解[4]。

（二）應用信息技術激發(fā)學生學習興趣

生本課堂主張以學生為主體，高中生本就已經具備了自己的主見和意識，通常情況下在面對自己并不喜歡、毫無興趣的內容學生大多不會浪費時間學習，所以教師在為學生構建高中物理生本課堂的時候，教師可以應用信息技術來激發(fā)學生物理學習興趣，這能有效促進生本課堂的構建與實施。物理課程本就是一門以實驗為主的課程，物理知識除了理論知識之外，還有很多趣味性的實驗，教師在基于信息技術開展高中物理生本課堂構建的時候，可以應用信息技術來為學生展示出趣味物理實驗，這能幫助學生更好地感受到物理課程的魅力，這不僅能夠強化學生對于物理知識的把握，還有助于學生物理學習興趣得以提升，是十分有效地一種教學手段。例如，教師在開展加速度與力、質量的關系實驗教學的時候，傳統(tǒng)物理教學課堂無法將所有的物品都用于實驗，這個時候教師即可在網(wǎng)絡上為學生搜集這一類實驗，讓學生更多地了解這一方面的內容，這能有效滿足學生好奇心、激發(fā)學生學習興趣，是十分有效地一種教學手段，也是有效落實生本理念的表現(xiàn)。

（三）鼓勵學生動手實踐

實驗作為物理課程重要內容，對于學生理解物理知識、科學探究意識形成而言十分重要。傳統(tǒng)模式下的高中物理教學活動在開展的時候，教師大多是在理論課上直接為學生講述物理實驗要怎樣做、需要注意什么，還有基本的動作規(guī)范是什么[5]。實驗的每一步大多是按照書上以及教師的指導而展開的實驗操作，這促使學生在物理實驗期間大多只能按部就班地展開實驗操作，缺少自己的基礎想法，這種實驗操作方式會直接降低學生實驗參與積極性，也不利于生本課堂的構建?；谛畔⒓夹g的高中物理生本課堂在構建的時候，教師需要凸顯學生主體地位，積極引導、鼓勵學生參與到動手實踐之中，讓學生在實踐操作中有效掌握知識獲得能力，從而優(yōu)化高中物理生本課堂，促進學生對于物理知識的把握和理解。在這一過程中，為了能夠進一步提高學生實驗操作效果，教師還可以利用微課來引導學生有效把握實驗操作要點，例如教師在開展“勻變速直線運動加速度實驗”教學的時候，雖然很多學生都能夠完成實驗，可是有些學生在實驗操作的時候規(guī)范程度不足、注意事項也并不清楚，教師在教學期間即可直接借助于練習使用打點計時器視頻來強化學生對于實驗器材的認知，這樣學生就能在實驗操作中形成較為良好的把握，從而有效優(yōu)化高中物理生本課堂構建效果。

（四）創(chuàng)設物理情境發(fā)展學生科學態(tài)度及責任

科學態(tài)度及責任主要是指在理解物理與技術、社會、環(huán)境關系基礎上而逐漸形成的科學態(tài)度以及社會責任感。物理學與日常生活之間的聯(lián)系本身就十分緊密，在很大程度上促進了現(xiàn)代技術的發(fā)展，促使我們日常生活發(fā)生了較為顯著的變化。教師在開展高中物理教學的時候，也需要針對性應用信息技術來為學生構建出相應的物理情境，借此為學生構建出高效的生本課堂，這有助于學生好奇心以及創(chuàng)新意識得以發(fā)展。例如，教師在對學生進行“探究磁場對電流的作用”教學的時候，教師即可直接借助于多媒體技術來為學生展示出一個趣味實驗，即可自制電磁炮發(fā)射的視頻，借此來有效吸引學生注意力，之后再為學生解釋這一現(xiàn)象，同時介紹現(xiàn)如今軍事力量中電磁炮的使用，有效提高學生責任意識以及科學探究意識[6]。

結束語

信息化教育是新時代背景下的重要教育改革方向，在高中物理生本課堂構建的時候，將信息技術有效滲透于其中，能夠有效提高學生物理學習興趣、拓展學生物理知識面，是一種十分有效地生本課堂構建手段。因此，身為高中物理教師在教學期間一定要準確認識信息技術在教育領域中的應用價值，借由信息技術來構建出一個輕松且活躍的物理課堂氛圍，借此來有效營造出良好的生本課堂氛圍，從而有效提升高中物理教學實效，為學生全面發(fā)展與提升提供良好保障。

參考文獻

[1]莊思若.基于信息技術的高中物理生本課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2020，No.718（12）：198-198.

[2]何志.基于微課的高中物理生本課堂的構建研究[J].中學物理教學參考，2020，v.49;No.492（18）：17-18.

[3]陳新美.高中物理生本課堂的初探[J].速讀（中旬），2015，000（011）：125.

[4]朱章召.核心素養(yǎng)視角下高中物理生本課堂的構建[J].環(huán)球慈善，2019，000（012）：P.1-1.

[5]毛淑芬.探索用“生本”來構建高中物理的實驗教學[J].中國校外教育（基教版），2010.

[6]姚慶春.生本教育理念下的高中物理有效課堂教學策略研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2018（7）：58-58.