讀書聲聲聲入耳，天下事事事關(guān)心

摘 要：時(shí)事新聞作為溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁，可拉進(jìn)高中生與歷史的距離。在高中歷史教學(xué)中遵循恰當(dāng)?shù)脑瓌t使用時(shí)事新聞，能延展教材的內(nèi)容，培養(yǎng)高中生的歷史思維品質(zhì)和家國(guó)情懷，對(duì)提升高中歷史課堂效率有積極作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);時(shí)事新聞

伴隨時(shí)代的進(jìn)步、科技和大眾傳播媒介的發(fā)展，信息傳播的途徑越來越廣，速度越來越快，時(shí)事新聞與我們也離得越來越近。歷史與時(shí)事新聞?dòng)兄o密的聯(lián)系，時(shí)事新聞的時(shí)效性、廣泛性、政治性等特征為歷史和現(xiàn)實(shí)架起了一座溝通的橋梁。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求“在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！睔v史教材呈現(xiàn)的知識(shí)是歷史史實(shí)，教師在教學(xué)中需要找到歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。從時(shí)事新聞中選取與歷史教學(xué)緊密相關(guān)的熱點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于高中歷史教學(xué)，不僅可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，還可以讓高中生嘗試以歷史的視角來觀察眼下的社會(huì)，關(guān)注、解決現(xiàn)實(shí)問題。在這一認(rèn)知過程中，幫助高中生形成良好的歷史思維素養(yǎng)。

一、時(shí)事新聞運(yùn)用于高中歷史教學(xué)的價(jià)值

（一）拓展、延伸歷史教材的內(nèi)容

高中歷史教材呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，為了讓學(xué)生更加深入地掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，就要擴(kuò)展學(xué)生的歷史知識(shí)，需要教師對(duì)歷史教材進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸。高中階段，隨著成長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化，已不滿足于教材中“過去的”歷史。時(shí)事新聞作為歷史教學(xué)的輔助恰是歷史進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的延伸。已學(xué)過的歷史知識(shí)可以幫助學(xué)生思考今天的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，今天的時(shí)事新聞也可以映射我們學(xué)習(xí)過的歷史知識(shí)。如2020年以來，中美關(guān)系持續(xù)緊張，相關(guān)的時(shí)事新聞非常多。教師可結(jié)合教材梳理現(xiàn)代中國(guó)外交的重要內(nèi)容——中美關(guān)系的發(fā)展歷程。中美關(guān)系從40年代的同盟到50、60年代的對(duì)峙再到70年代逐步正常化，經(jīng)歷了曲折的演變。1979年中美建交推動(dòng)了兩國(guó)的共同發(fā)展和國(guó)際局勢(shì)的穩(wěn)定，從歷史中可看出，良性互動(dòng)的兩國(guó)關(guān)系，符合雙方的共同利益。中美雙方都應(yīng)尊重彼此的核心利益，決不能形成兩國(guó)關(guān)系的惡性循環(huán)。在拓展教材內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生理解國(guó)際環(huán)境的變化和國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系演變的重要因素，并在歷史與現(xiàn)實(shí)間建立起聯(lián)系，使歷史課堂向更廣、更深延伸。

（二）提高學(xué)生的思辨能力，適應(yīng)高考考查方向

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》[國(guó)發(fā)辦（2019）29號(hào)]中指出，高考應(yīng)創(chuàng)新試題形勢(shì)，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題。近幾年新課標(biāo)全國(guó)卷文綜歷史試題多從現(xiàn)實(shí)材料入手，創(chuàng)設(shè)新的命題情景，充溢著濃厚的時(shí)代氣息。命題素材更多來自教材以外，多為社會(huì)普遍關(guān)心的重大問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展和國(guó)情。通過這些新情景、新材料的創(chuàng)設(shè)，考查學(xué)生運(yùn)用歷史學(xué)科知識(shí)分析闡釋、評(píng)價(jià)、解決實(shí)際問題的能力。以2018年高考為例，三份全國(guó)卷考查內(nèi)容突出體現(xiàn)2017年10月形成的十九大精神，具體考題如下：①“立德樹人、科技創(chuàng)新”（Ⅱ卷45題，Ⅲ卷26題）;②弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化思想（Ⅰ卷24題，Ⅱ卷27題）;③家國(guó)情懷（Ⅱ卷47題）;④中共執(zhí)政能力（Ⅰ卷30、31、46題，Ⅱ卷31題，Ⅲ卷30、31題）。正因?yàn)榻陙砀呖紝?duì)現(xiàn)實(shí)生活的貼近，使高中歷史教學(xué)不得不更加關(guān)注時(shí)事新聞與歷史的聯(lián)系。但對(duì)于歷史學(xué)科來說，時(shí)事新聞只是一個(gè)切入點(diǎn)。歷史教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞進(jìn)行歷史的思考，從歷史的角度來理解社會(huì)現(xiàn)象，看待現(xiàn)實(shí)中的問題。因此，將時(shí)事新聞引入高中歷史教學(xué)可以讓學(xué)生感知?dú)v史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，提高歷史思維品質(zhì)，更好地適應(yīng)新情境、新材料的高考?xì)v史試題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“通過歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想?！苯處熆梢岳脮r(shí)事新聞引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中產(chǎn)生情感上的共鳴。譬如，2021年2月19日，媒體對(duì)解放軍邊防部隊(duì)去年擊退外軍，保衛(wèi)祖國(guó)邊疆的英雄事跡進(jìn)行了集中報(bào)道。把這條時(shí)事新聞引入人民版必修一專題二《近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)》的講授，可幫助學(xué)生理解近代面對(duì)列強(qiáng)的屢次侵略，中國(guó)軍民堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家主權(quán)，捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，抗擊入侵者的光輝篇章。使學(xué)生深切了解珍愛和平，維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土和主權(quán)完整的重要性，培養(yǎng)他們的愛國(guó)精神。

二、時(shí)事新聞在高中歷史課堂教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)遵循的原則

將時(shí)事新聞引入高中歷史教學(xué)是為了改進(jìn)課堂效果，要真正實(shí)現(xiàn)這一目的，還需要教師進(jìn)行更多地實(shí)踐和反思。不僅要思考如何恰當(dāng)?shù)睾Y選髙中歷史課堂教學(xué)可使用的時(shí)事新聞，同時(shí)也要探究時(shí)事新聞應(yīng)怎樣用于高中歷史教學(xué)。

（一）適度使用，切忌喧賓奪主

課堂中使用的時(shí)事新聞材料容量要適當(dāng)，尤其要防止喧賓奪主。引入課堂的時(shí)事新聞必須立足于教材中的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，時(shí)事新聞只作為輔助材料。教師應(yīng)掌握好課堂，學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)應(yīng)始終在教材，不能轉(zhuǎn)移到時(shí)事新聞上。如在進(jìn)行人民版高中歷史教材必修二專題四《中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》中的《交通和通信工具的進(jìn)步》一課時(shí)，可以引用時(shí)事新聞——“無人自動(dòng)消毒車、無人低速配送車、無人巡邏車、無人售賣車……在大量需要減少人與人近距離接觸的環(huán)境中，一支無人車大軍承擔(dān)了多面手的角色。2020年初，國(guó)家發(fā)改委等11部委聯(lián)合印發(fā)《智能汽車創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略》，以推進(jìn)智能汽車創(chuàng)新發(fā)展。應(yīng)用場(chǎng)景的增多，為無人駕駛特別是低速無人駕駛的爆發(fā)打開了巨大的想象空間?！崩蠋熆梢越璐藢?dǎo)入新課：“伴隨著時(shí)代的發(fā)展，人類的交通工具也在不斷進(jìn)步，從無人駕駛的出現(xiàn)是人類交通發(fā)展的重大突破。同學(xué)們回顧課本，想一想人類的交通工具都經(jīng)歷了哪些變化？呈現(xiàn)什么樣的發(fā)展特征呢？”從而把時(shí)事新聞與所要講的內(nèi)容聯(lián)系起來。若任由學(xué)生思維發(fā)散到：“什么是無人駕駛汽車？”“汽車無人駕駛怎么走？”等問題上，就偏離了課程要求，讓時(shí)事新聞反客為主了。

（二）指向教學(xué)目標(biāo)，不可盲目使用

高中歷史教學(xué)中使用時(shí)事新聞是為了提升課堂教學(xué)的效果，所以時(shí)事新聞材料的選擇務(wù)必要立足于高中歷史教材內(nèi)容，符合教學(xué)目標(biāo)，而不是盲目的引入。如上文提到的智能無人駕駛，引入《交通工具和通訊工具的進(jìn)步》一課時(shí)，不僅可以作為導(dǎo)入材料，還可以在教學(xué)中結(jié)合三次工業(yè)（科技）革命有關(guān)史實(shí)，幫助學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了交通工具的改進(jìn)，已達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）恰當(dāng)選材，充分準(zhǔn)備

教師在整個(gè)教學(xué)流程中，需要做好充分的準(zhǔn)備，才能實(shí)現(xiàn)時(shí)事新聞在高中歷史課堂中的更好運(yùn)用。課前備課環(huán)節(jié)中，教師要篩選、整理適當(dāng)?shù)臅r(shí)事新聞，編輯為教學(xué)可用的材料。再對(duì)編輯過的材料進(jìn)行分析，找到其與教材知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)厥褂脮r(shí)政材料豐富歷史教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的課堂反映適時(shí)調(diào)整或補(bǔ)充。

三、教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高中歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂脮r(shí)事新聞材料能夠達(dá)到改善歷史教學(xué)的效果，但在實(shí)踐操作中仍存在些許問題需進(jìn)一步解決。

從學(xué)生角度來講，多數(shù)高中生認(rèn)可引入時(shí)事新聞?shì)o助歷史教學(xué)有益于豐富課堂，增加歷史知識(shí)的實(shí)用性。但因?yàn)槟壳案咧姓n程緊，很多學(xué)生是住校生，了解時(shí)事新聞的主要途徑少，所以多數(shù)學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞的了解比較滯后，這使得教師在使用時(shí)事新聞材料時(shí)學(xué)生難以理解。而且學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，對(duì)部分時(shí)事新聞特別是國(guó)際新聞難理解，也給時(shí)事新聞的引入帶來困難。這就要求教師選擇時(shí)事新聞材料時(shí)應(yīng)了解學(xué)情，充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和接受能力。

從教師角度來講，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，使用時(shí)事新聞只能點(diǎn)到為止，聯(lián)系到教材知識(shí)后便難以擴(kuò)展，否則就難以完成既定的教學(xué)任務(wù)。另外，將時(shí)事新聞引入歷史課堂易出現(xiàn)突發(fā)狀況，比如學(xué)生會(huì)更多地關(guān)注和探究時(shí)事新聞的內(nèi)容，追問各種衍生問題，甚至?xí)驗(yàn)橐庖姺制绠a(chǎn)生爭(zhēng)論，這些都需要教師迅速反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，在教學(xué)中進(jìn)一步提高課堂的掌握和組織能力。

總而言之，在高中歷史課堂中恰當(dāng)運(yùn)用時(shí)事新聞能夠延展教材的內(nèi)容，提升高中生的歷史思維品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)高中生的家國(guó)情懷。但這些益處一定是建立在對(duì)時(shí)事新聞材料適當(dāng)?shù)氖褂孟虏艜?huì)產(chǎn)生的。每一個(gè)歷史課堂都需要教師進(jìn)行充分準(zhǔn)備，立足于教材，恰當(dāng)選材進(jìn)行備課，并遵循正確的原則進(jìn)行教學(xué)。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將進(jìn)一步關(guān)注時(shí)事新聞和高考動(dòng)態(tài)，積極總結(jié)，不斷提升教育教學(xué)水平，讓時(shí)事新聞在高中歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]謝淑君.高中歷史教學(xué)如何滲透時(shí)政熱點(diǎn)[J].考試（教研版），2012（12）.

[2]段本香.巧用時(shí)政熱點(diǎn)激活高中歷史教學(xué)[J].新課程研究（下旬刊），2010（11）.

[3]魏洪玉.時(shí)事新聞引入高中歷史教學(xué)的策略研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[4]錢明云.尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)——淺談時(shí)事熱點(diǎn)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究，2008（6）.

[5]孫夢(mèng)涵.時(shí)事新聞轉(zhuǎn)化為高中歷史教學(xué)資源研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2020.

作者簡(jiǎn)介：王琳. （1985.11）.女，云南昆明人，研究生，云南省曲靖市麒麟高級(jí)中學(xué)歷史教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中歷史教學(xué)。