高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力的措施

楊調(diào)美

摘 要：基于分析高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力的措施。首先分析出培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，可以激活學(xué)生的寫作思維，并且打開學(xué)生的寫作思路，在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的寫作能力與水平的明顯提升。其次通過設(shè)定作文的主題;構(gòu)建寫作的框架;結(jié)合生活實(shí)際;合理選擇文體四種措施，有效地鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，確保學(xué)生寫出高品質(zhì)的作文。

關(guān)鍵詞：作文訓(xùn)練;聯(lián)想能力;培養(yǎng)措施

對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)科而言，其作文在教學(xué)中占有十分重要的地位，不僅在高考之中占據(jù)一定的分值，還是學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的一種體現(xiàn)途徑。因此，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)之中，教師要高度重視對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，以此來(lái)減少學(xué)生無(wú)從下筆的現(xiàn)象，同時(shí)改善其詞匯貧乏、語(yǔ)言空洞的問題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與寫作水平，從而確保學(xué)生的作文質(zhì)量得以有效地提升，為學(xué)生的后續(xù)寫作乃至高考作文打好基礎(chǔ)。

一、高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力的必要性

聯(lián)想，就是由一種事物想到另一種事物的心理過程?？梢哉f，世界是普遍聯(lián)系的，所以反映在人腦中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)必然也是彼此相互關(guān)聯(lián)的，而不是各自孤立與零散。也就是說當(dāng)人們?cè)诨叵肽骋粋€(gè)事物時(shí)，會(huì)由事物間的種種聯(lián)系，連帶的回想起其他事物。而事物間相互關(guān)聯(lián)的基質(zhì)不同，所以聯(lián)想的類型也不相同，主要包括接近聯(lián)想：空間與時(shí)間上相接近的事物;相似聯(lián)想：形式、性質(zhì)相似的事物;對(duì)比聯(lián)想：具有相反特征的事物;因果聯(lián)想：由因果關(guān)系的事物。

因此，在高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練之中，對(duì)學(xué)生的聯(lián)想能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想作為形象的思維進(jìn)行記敘文的寫作，尤其是記敘描寫性的散文，充分的展開聯(lián)想，是散文情景交融的重要表現(xiàn)手段。同時(shí)借助聯(lián)想，能夠有效地豐富作文的“立體感”，給人身臨其境之感，以此來(lái)增添作文的感染性與吸引力[1]。除此之外，對(duì)于學(xué)生的聯(lián)想能力培養(yǎng)，可以激活學(xué)生的寫作思維，并且打開學(xué)生的寫作思路，避免學(xué)生寫出的作文過于空洞、流水賬，而且學(xué)生也可進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維，便于學(xué)生寫好議論文。因?yàn)樽h論文從標(biāo)題的設(shè)計(jì)、論點(diǎn)的確立，乃至論證的過程確定、得出的結(jié)論都需要聯(lián)想，所以高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的聯(lián)想能力培養(yǎng)，在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的寫作能力與水平的明顯提升，從而確保學(xué)生寫出高品質(zhì)的作文，在高考中獲得更高的分?jǐn)?shù)。

二、高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力的有效策略

（一）設(shè)定作文的主題

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練之中，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一寫作，便會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，究其原因在于學(xué)生可能缺乏一定的寫作素材，或者學(xué)生對(duì)作文題目不感興趣，導(dǎo)致寫作激情不高，而難以寫出作文。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在實(shí)際的教學(xué)之中，可以為學(xué)生設(shè)定具有一定趣味性的作文主題，并且為學(xué)生提供相應(yīng)的一些信息材料，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)想能力。所以教師在選擇作文題目時(shí)，要注重到當(dāng)前的語(yǔ)文作文教學(xué)要求、學(xué)生感興趣的話題事件，以及學(xué)生的寫作能力及思維能力，來(lái)確定好作文主題，確保符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知水平[2]。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，靈活的利用好詩(shī)歌中的情景，讓學(xué)生充分、大膽的發(fā)揮想象力，促使學(xué)生盡可能將其與作文的主題有機(jī)結(jié)合。由此一來(lái)，學(xué)生不僅可以將詩(shī)歌合理的運(yùn)用到作文中，來(lái)增添文章的質(zhì)感，還能根據(jù)詩(shī)句描繪的場(chǎng)景，拓展寫作思維與思路，從而達(dá)到學(xué)生的聯(lián)想能力有效提升目的，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平與語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

比如以人教版之中的《人性光輝·寫人要凸顯個(gè)性》這一節(jié)課為例，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)及心理等手法展現(xiàn)出人物的個(gè)性，學(xué)會(huì)人物描寫的各種方法，發(fā)現(xiàn)并感悟生活中的真善美。因此，語(yǔ)文教師就可以設(shè)定以“我的老師”為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，寫出教師的行為、品質(zhì)及習(xí)慣等特征，以及印象深刻地一件事，同時(shí)根據(jù)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等詩(shī)句，展開聯(lián)想運(yùn)用到對(duì)教師的描寫之中，促使學(xué)生加以立意、構(gòu)思，形成對(duì)作文的大致思維布局，而語(yǔ)文教師在教學(xué)過程之中，要根據(jù)作文的主題，結(jié)合學(xué)生的聯(lián)想給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力，確保學(xué)生的寫作水平與作文質(zhì)量的有效提升[3]。

（二）構(gòu)建寫作的框架

由于現(xiàn)代化的社會(huì)時(shí)代快速發(fā)展之下，信息技術(shù)開始廣泛的應(yīng)用到教育領(lǐng)域之中，這為教育教學(xué)提供了更多地便利。因此，在高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練之中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，就可以積極借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的圖片、視頻等寫作資源，同時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，以此來(lái)增強(qiáng)作文訓(xùn)練的實(shí)效性[4]。首先，教師可以根據(jù)作文的主題，為學(xué)生探尋相關(guān)的材料，并以多樣化的形式幫助學(xué)生明確寫作的方向。其次，教師可以指導(dǎo)從立意、構(gòu)思、布局及寫作手法等方面展開思維的探索，結(jié)合思維導(dǎo)圖整合好寫作材料，來(lái)構(gòu)建寫作的框架，確保學(xué)生的寫作思路清晰明了。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖中，對(duì)作文主題進(jìn)行聯(lián)想，來(lái)延伸思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生表達(dá)出自己的想法，并且將思維導(dǎo)圖融入寫作之中，從而促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想能力與寫作能力的同步提升。

比如人教版之中的《想象世界，學(xué)習(xí)虛構(gòu)》一課，主要是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維與想象力，激發(fā)學(xué)生寫作時(shí)運(yùn)用想象虛構(gòu)的興趣。因此，教師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)一組奇形怪狀的云彩圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想將其幻化為豐富生動(dòng)的形象，接下來(lái)為學(xué)生播放一組聲音片段，讓學(xué)生聯(lián)想聲音發(fā)出者的形態(tài)及所處的環(huán)境，以此來(lái)激活學(xué)生的聯(lián)想力與學(xué)習(xí)興趣[5]。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從上述材料中任選一個(gè)展開寫作，以思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建寫作的方向與框架，根據(jù)自己對(duì)圖片或聲音的理解，將其融入作文之中，從而促使學(xué)生寫出具有自己特色的作文，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

（三）結(jié)合生活實(shí)際

可以說，作文是對(duì)生活的理解、感悟，而生活則是作文素材的重要來(lái)源。因此，在高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練之中，教師要注重將作文訓(xùn)練與生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開情景化的聯(lián)想，以便學(xué)生寫出的作文不僅貼近生活，還能有效地豐富作文的內(nèi)容，以此來(lái)增強(qiáng)作文的說服力與感染力[6]。所以教師在實(shí)際的作文教學(xué)之中，要有意識(shí)、有目的的展開教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)的生活，對(duì)文章加以解析，去積累一些寫作的方法與技巧，并且讓學(xué)生掌握運(yùn)用文字描述生活的方法，以此來(lái)為學(xué)生設(shè)定好主題，引導(dǎo)學(xué)生加以構(gòu)思，展開合理的描述進(jìn)行寫作，從而確保學(xué)生的聯(lián)想能力與寫作水平的有效提升。

比如人教版之中的《記念劉和珍君》一課，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情，以及含義深刻地句子，同時(shí)了解課文的記敘、議論及抒情的三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法，學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的精神。因此，在學(xué)生閱讀課文過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象與現(xiàn)在的社會(huì)生活展開對(duì)比，促使學(xué)生體會(huì)到幸福生活的來(lái)之不易，同時(shí)深層次的理解作文的寫作目的，不僅是對(duì)慘案中犧牲的愛國(guó)者劉和珍等人的悼念，更深遠(yuǎn)的意義在于評(píng)述慘案，以此來(lái)鼓勵(lì)生者、激勵(lì)猛士，喚醒庸人及揭露敵人，而紀(jì)念劉和珍則是本文寫作目的的切入點(diǎn)[7]。從而當(dāng)學(xué)生積累作者的寫作手法后，教師可以設(shè)定相似的主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，以愛國(guó)主義者為主人公，讓學(xué)生通過聯(lián)想與想象去表現(xiàn)其愛國(guó)精神與高尚的思想情操，或者教師給予一件事、旁白，鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想加以描寫，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力與聯(lián)想能力的有效提升。

（四）合理選擇文體

1.取材觸動(dòng)聯(lián)想

取材，是寫作的基礎(chǔ)，尤其是散文的取材，十分廣泛且豐富，大到宇宙星空、社會(huì)人生，乃至涉及人類終極生存意義的哲理思辨，而小到草木蟲魚、一個(gè)人、一件事和個(gè)人理想追求等。也就是說，天地之間只要有能夠觸動(dòng)心緒的萬(wàn)事萬(wàn)物，都可以成為寫作的素材，無(wú)論是寫景、記敘還是寫人等，社會(huì)人生都是多姿多彩的，所以學(xué)生可以根據(jù)生活中的所見所聞、所思所感進(jìn)行聯(lián)想，從而將其作文寫作的素材，增強(qiáng)作文的感染力與質(zhì)量[8]。

2.多角度提煉論點(diǎn)

對(duì)于高中語(yǔ)文作文的訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生提供材料，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度提煉論點(diǎn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。具體來(lái)說，以一定的材料為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論分析的一種訓(xùn)練形式。因?yàn)閷?duì)于給出材料的作文，其材料僅僅是對(duì)寫作范圍的限制，而其他方面的限制比較少，既有利于學(xué)生發(fā)散想象與聯(lián)想，又能促使學(xué)生根據(jù)自身的素養(yǎng)加以發(fā)揮。也就是說，生活中的一件事、報(bào)紙的一則消息、書本中的一段材料，以及一則語(yǔ)言、歷史上的一個(gè)故事等，都是從不同的角度與層次，提煉出的論點(diǎn)[9]。因此，面對(duì)這樣的材料，必須需要學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，由此向四處擴(kuò)散，多層次的分析去解析材料，以便學(xué)生的觀點(diǎn)新穎且獨(dú)到，從而寫出高質(zhì)量的作文。所以在日常的語(yǔ)文作文教學(xué)之中，語(yǔ)文教師可以有意的為學(xué)生安排一些材料作文展開訓(xùn)練，去活躍學(xué)生的語(yǔ)文思維，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，促使學(xué)生圍繞一則材料，生發(fā)出聯(lián)想，從不同的角度與方向，盡可能的列出論點(diǎn)提綱，并且對(duì)所列出的一系列論點(diǎn)，認(rèn)真的比較、分析，最后從中篩選出最為深刻、新穎，而且與當(dāng)前的形勢(shì)相關(guān)的觀點(diǎn)，來(lái)增強(qiáng)作文的說服力與真實(shí)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平與語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的作文質(zhì)量明顯提升。通過教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的作文訓(xùn)練方案與活動(dòng)，以學(xué)生感興趣的話題入手，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、語(yǔ)言能力，為學(xué)生設(shè)定寫作的主題，來(lái)鍛煉學(xué)生的聯(lián)想力與想象力，同時(shí)為學(xué)生提供必要的寫作材料，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，并且引導(dǎo)學(xué)生從中篩選出新穎、獨(dú)到的觀點(diǎn)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的聯(lián)想能力與思維能力，從而確保學(xué)生在真正寫作時(shí)，能夠有話可寫、有話可說，最終寫出高品質(zhì)的作文。

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