高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)鍵能力的培育探究

黃彩霞

摘 要：我們?cè)谶M(jìn)行高中階段的物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)于學(xué)生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育作為我們目前的教學(xué)中的重要教育理念，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的思想作用，并且也逐漸被同學(xué)和老師所認(rèn)可。在高中物理教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)素質(zhì)教育理念，將提高學(xué)生的物理能力作為物理教學(xué)中的重要教學(xué)方向。物理學(xué)科作為高中所有課程中較為重要的一科，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)也能夠得到一定的思維能力的提高。所以我們?cè)谶M(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，不僅是要教會(huì)學(xué)生課本上的物理知識(shí)，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生擁有對(duì)物理的探索能力和創(chuàng)新精神，在探究與合作上都需要重點(diǎn)培養(yǎng)加強(qiáng)物理知識(shí)的關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)設(shè)計(jì);關(guān)鍵能力

物理教學(xué)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，我們更應(yīng)該注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵能力指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)影響階段物理知識(shí)的同時(shí)逐漸形成促進(jìn)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的必備能力。關(guān)鍵能力的具體表現(xiàn)為對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知能力、在進(jìn)行物理實(shí)踐中的動(dòng)手操作能力以及物理學(xué)習(xí)上的思維創(chuàng)新能力，并且學(xué)習(xí)和工作中能夠良好適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)的能力等。關(guān)鍵能力的表現(xiàn)不僅僅是停留在課堂上的表現(xiàn)，更多地是在于學(xué)生的知識(shí)、情感、技能上的良好體現(xiàn)。在基礎(chǔ)的物理技能上得到提升，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的物理知識(shí)素養(yǎng)，提高物理學(xué)習(xí)技能，提升整體學(xué)習(xí)效果。

一、現(xiàn)如今高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國(guó)的教育改革不斷發(fā)生改變，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，關(guān)于物理的教學(xué)形式也在不斷地豐富和創(chuàng)新，在教學(xué)模式上也發(fā)生這轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有極大程度的改善和提高。但是目前在教學(xué)上還是存在一定的問(wèn)題，由于當(dāng)今教育領(lǐng)域依然重視應(yīng)試教育，在教學(xué)上更多地是傾向于應(yīng)試教學(xué)，很多教師為了能夠快速提高學(xué)生的考試成績(jī)，在教學(xué)上更多地是采用題海戰(zhàn)術(shù)和考點(diǎn)知識(shí)的灌輸?shù)冉虒W(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)僅僅關(guān)注考試成績(jī)，而忽略了物理學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵能力，而這些問(wèn)題的具體表現(xiàn)如下：

（一）課堂教學(xué)知識(shí)繁雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

高中的物理教學(xué)中，存在很多的物理公式和定義，當(dāng)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)這些公式時(shí)，會(huì)感覺很抽象，在理解上也是相對(duì)困難，并且很多定義是需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的思維能力的，所以導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。很多物理知識(shí)在運(yùn)用過(guò)程中涉及很多閱讀能力以及計(jì)算能力等相關(guān)技能，多數(shù)時(shí)候我們教師為了能夠讓學(xué)生快速掌握物理知識(shí)，會(huì)將大量的物理理論進(jìn)行一味地填鴨式灌輸，這導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解不上去，而且學(xué)習(xí)的量非常大，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后不能夠完全消化，并且很多教師在學(xué)習(xí)完本章內(nèi)容后，就會(huì)采用大量的做題方式，來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們通過(guò)“熟中生巧”的方式進(jìn)行知識(shí)的掌握[1]。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致很多學(xué)生不能完全跟上教師的步伐，在學(xué)習(xí)上也是不能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)吃力，并且很多學(xué)生對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)方式也會(huì)感到枯燥乏味，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)讓很多學(xué)生因?yàn)槔碚撝R(shí)和題海戰(zhàn)術(shù)感到疲憊和乏力，最終對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。而且每個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間都是存在一定的基礎(chǔ)差異的，通過(guò)教師的這種教學(xué)方式，很容易導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上跟不上教師的步伐，在課后又不能很好的對(duì)其進(jìn)行彌補(bǔ)學(xué)習(xí)，慢慢地就會(huì)在學(xué)習(xí)中掉隊(duì)，最終導(dǎo)致對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。興趣是最好的老師，我們只有在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓同學(xué)們更加熱愛物理，進(jìn)而提高物理成績(jī)。

（二）教師教學(xué)觀念陳舊，學(xué)習(xí)方式過(guò)于傳統(tǒng)導(dǎo)致教學(xué)方式受限

我們?cè)谶M(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，不僅是要教會(huì)學(xué)生物理課本知識(shí)，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、靈活應(yīng)變能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。新課程改革的當(dāng)下，我們更要注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。但是在目前的高中教學(xué)當(dāng)中，很多教師在教學(xué)上，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，并且由于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新型的教學(xué)方式不能有很好的轉(zhuǎn)變。并且中國(guó)目前的教育中，應(yīng)試教育作為教學(xué)理念中一項(xiàng)重要理念，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)上更多地是關(guān)注考試成績(jī)的高低，而對(duì)于物理能力的掌握上卻關(guān)注較少，這導(dǎo)致很多教師在教學(xué)方法上僅是應(yīng)對(duì)考試內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)也在歷年的高考題型上，所以忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力上的培養(yǎng)[2]。教師教學(xué)觀念陳舊的現(xiàn)象在很多高中物理教師中都存在這種問(wèn)題，他們?cè)诮虒W(xué)中重視理論知識(shí)的灌輸和大量習(xí)題的演練，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力上，教學(xué)力度還是不足，最終導(dǎo)致新課程改革變?yōu)樾问交?，在?shí)際教學(xué)中，并不能真正意義上實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

（三）師生之間缺乏溝通，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)理念流于形式不能落地

在新課程改革中重點(diǎn)提到要將課堂歸還于學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且將學(xué)習(xí)作為自己的事情來(lái)做。但是目前由于在物理教學(xué)中沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)這一理念，最終導(dǎo)致理論教學(xué)效果僅流于形式。我們受著應(yīng)試教育的影響，很多時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)方式又會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)接受，由教師單方向的灌輸知識(shí)，這導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想[3]。雖然我們?cè)诮虒W(xué)中還是會(huì)保留一定的小組合作學(xué)習(xí)方式，但是在小組學(xué)習(xí)上并不能完全按照理想化的教學(xué)方式進(jìn)行，很多時(shí)候在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師設(shè)置的討論時(shí)間較短，學(xué)生之間的溝通交流不夠深入，學(xué)生與教師之間的溝通方式不夠鮮明，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)僅停留在形式上面，并不能起到理想中的效果。而且在討論過(guò)程中，很多時(shí)候不能明確討論內(nèi)容以及討論形式，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于討論合作學(xué)習(xí)的方式掌握得不多，所以在合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)效果較差。教師與學(xué)生之間的溝通通常停留在解答問(wèn)題和灌輸知識(shí)上，根據(jù)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的探討上幾乎很少，所以這也導(dǎo)致很多時(shí)候我們?cè)谔骄亢献鲗W(xué)習(xí)上面僅僅停留在表面，并沒(méi)有深入交流，所以在教學(xué)效果上也是不夠顯著。

二、高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

高中學(xué)生的物理教學(xué)，不能僅停留與知識(shí)的灌輸，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力和良好的物理思維能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)真正用于實(shí)際生活當(dāng)中。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，當(dāng)今社會(huì)人才輩出，我們要培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的高水平人才，在物理教學(xué)上的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，是高中物理教師要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)方向。

（一）改變教師傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

很多高中物理教師無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，更多地還是采用灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的傳授。但是這樣的教學(xué)模式并不能很好地適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)理念以及新時(shí)代的學(xué)生，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性培養(yǎng)時(shí)，僅以灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力進(jìn)行培養(yǎng)了，所以我們?cè)诟鶕?jù)新時(shí)代下的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)理念，將核心素養(yǎng)作為物理教學(xué)的教學(xué)依據(jù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將課堂歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人[4]。教師在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，來(lái)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率，并且我們?cè)谶M(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)，我們可以將傳統(tǒng)的背公式、背定義轉(zhuǎn)化為在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生找到公式和定義，并且根據(jù)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而掌握公式和定義的意義，最終將物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握。這樣的教學(xué)方式既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠?qū)⒅R(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理觀念的培養(yǎng)上，我們要重視起來(lái)。因?yàn)槲锢碛^念對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)有著重要的作用，高中的物理不同于初中物理，它的難度更大，更多地知識(shí)點(diǎn)集中于力學(xué)、功能關(guān)系以及電磁學(xué)等上面，只有學(xué)生擁有良好的物理觀念，才能幫助學(xué)生清晰的認(rèn)知高中物理的教學(xué)體系。例如我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以設(shè)置一些讓同學(xué)們能夠親身感受到的物理小實(shí)驗(yàn)來(lái)增加學(xué)生的感官感受，比如一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)學(xué)小實(shí)驗(yàn)、力學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，讓同學(xué)們有一個(gè)真切的感知，通過(guò)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)的效率，真正理解運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)的物理概念。

（二）重視物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

高中時(shí)期的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，很多時(shí)候是需要我們運(yùn)用一些實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，才能得到的理論知識(shí)。但是我們?cè)谀壳暗慕虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多教師在針對(duì)這種實(shí)踐性較高的物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，更多地是采用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，并且利用大量的題型來(lái)讓同學(xué)們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。而這樣的教學(xué)方式存在很多問(wèn)題，有一些思維邏輯能力較差的學(xué)生[5]，通過(guò)這樣的理論模擬教學(xué)方法，很難理解物理知識(shí)，對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是含糊不清，不能真正理解和掌握，僅是通過(guò)題型的反復(fù)運(yùn)算，對(duì)其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，而這樣的學(xué)習(xí)方式并不能讓同學(xué)們從根本上掌握物理知識(shí)。所以我們作為高中教師，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)多采用一些實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證理論。并且當(dāng)我們通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠?qū)ζ渲R(shí)點(diǎn)有更加深刻地理解，也能對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)鞏固作用，并且在物理學(xué)習(xí)上，作為高中學(xué)生必須要掌握一定的手動(dòng)操作能力和科學(xué)探究能力，我們?nèi)绻皇且晃兜貙⒗碚撝R(shí)和計(jì)算公式進(jìn)行硬性記憶，就會(huì)導(dǎo)致很多抽象化的定義并不能真正掌握和理解。教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，鍛煉學(xué)生手動(dòng)操作的能力，并且在實(shí)踐中多加引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中得到良好的實(shí)踐結(jié)果，讓學(xué)生在動(dòng)手中找到物理的奧妙，并且在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)教師的及時(shí)引導(dǎo)教學(xué)，能夠真正掌握物理概念，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵能力的高效培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的物理素養(yǎng)[6]。

結(jié)束語(yǔ)

高中時(shí)期的物理課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)良好的物理能力來(lái)講有著十分關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)如今高中物理教學(xué)中，還是會(huì)存在很多的教學(xué)問(wèn)題，但是我們作為高中物理教師，應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在教學(xué)理念上一定要培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的物理邏輯思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體地位，不能僅僅依靠灌輸式的教學(xué)理念進(jìn)行高中物理教學(xué)，我們要不斷探索高效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備量，提升學(xué)生的物理關(guān)鍵能力，進(jìn)而培養(yǎng)全面型的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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