指向科學(xué)素養(yǎng)的政治課議題式教學(xué)例談

張益鄉(xiāng)

摘 要：思想政治課議題式教學(xué)要以探究話題為抓手，選擇合適的議題，巧設(shè)情境，通過學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動，展開議題探究，同時要以科學(xué)為準(zhǔn)繩，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，點燃學(xué)生的思想火炬，激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生在“議中學(xué)”“用中學(xué)”“做中學(xué)”，并在參與議題探究中樹立科學(xué)思想，提升科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);政治課;議題式教學(xué)

國際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個組成部分，即了解科學(xué)知識;了解科學(xué)的研究過程和方法;了解科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響。思想政治課議題式教學(xué)要以探究話題為抓手，以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識為支撐，以提高學(xué)科核心素養(yǎng)（包括科學(xué)精神）為核心。因此政治教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，從學(xué)生所關(guān)注的時政熱點切入，選擇合適的議題，讓學(xué)生在參與議題探究中了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，運用基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，增強處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。筆者在執(zhí)教必修4《生活與哲學(xué)》中《意識的本質(zhì)》一框時，先確定本課的中心議題：如何慶?！爸袊r(nóng)民豐收節(jié)”，弘揚文化，振興鄉(xiāng)村。整節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“確保豐收”“共筑夢想”“振興鄉(xiāng)村”三幕情境，分設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，展開議題探究，做到“議中學(xué)”“用中學(xué)”“做中學(xué)”，將科學(xué)素養(yǎng)落在實處。

一、“議中學(xué)”——在思辨生活中弘揚質(zhì)疑批判的科學(xué)精神

柏拉圖說過：“教育之初決定未來之路。”學(xué)生一旦養(yǎng)成思辨品質(zhì)，就可以克服迷信與盲從，形成認(rèn)識世界的理性眼光。議題式教學(xué)的關(guān)鍵是質(zhì)疑思辨?！拔ㄓ凶鹬貙W(xué)生自主辨識、選擇的權(quán)利，幫助他們經(jīng)歷以建設(shè)性批判思維為特征的辨析過程，才能使其真正認(rèn)同基本觀點，實現(xiàn)有效的價值引領(lǐng)?！苯處熢诮虒W(xué)中要結(jié)合現(xiàn)實中的科學(xué)技術(shù)現(xiàn)象，展示情境材料，提供有爭議性的話題，根據(jù)高中學(xué)生成長的特點，尋找合理的切入點，創(chuàng)設(shè)有一定深度和廣度的思辨性議題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思維碰撞和思辨分析，拓寬學(xué)生視野;引導(dǎo)學(xué)生在探究中堅持批判與懷疑的態(tài)度，對現(xiàn)有的觀點提出質(zhì)疑，由質(zhì)疑而求異，另辟蹊徑，提高辯證分析社會問題的能力。

如在學(xué)習(xí)“意識是人腦的機能”時，師生共同搜集我國的科技、資源的資料（數(shù)字、圖片）……圍繞如何確保豐收，分享豐收成果。筆者創(chuàng)設(shè)以下活動情境，就電腦能否替代人腦，開展課堂小辯論活動。

議題情境1（確保豐收）：分享豐收必須確保豐收，面對自然災(zāi)害帶來的負(fù)面影響，如何確保豐收？隨著科技的進(jìn)步，可以通過天氣預(yù)報、人工降雨、大棚溫室，特別是農(nóng)業(yè)機器人的廣泛運用，能極大限度地減少自然災(zāi)害帶來的負(fù)面影響。有人認(rèn)為，今后機器人將取代人，電腦將取代人腦？你怎么看？

（思辨生活）課堂辯論：電腦能否替代人腦

正方：電腦有可能替代人腦

反方：電腦不可能替代人腦

知識有印，教學(xué)無痕。教師選取思辨性情境，開展課堂小辯論，能激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣，正反方圍繞辯題開展劇烈辯論，表達(dá)各自的觀點，學(xué)生在爭辯中進(jìn)行深層次思考和理性分析，通過大膽質(zhì)疑、針鋒相對地辯解，使學(xué)生的眼界越來越開闊，道理越辯越明，懂得電腦是對人腦的思維功能的成功模擬，明白人的思維活動是以客觀的物質(zhì)為基礎(chǔ)的，意識是人腦的機能，意識依賴物質(zhì)。此外學(xué)生親歷自主辯識、分析與判斷及不同思想觀念碰撞的過程，找到思維的共鳴點，并對社會進(jìn)步作出正確的判斷，明確崇尚科學(xué)、鼓勵創(chuàng)新、尊重知識、尊重人才的道理，培養(yǎng)科學(xué)的思維品質(zhì)，有效提升科學(xué)精神等學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、“用中學(xué)”——在感悟生活中培養(yǎng)求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度

“課標(biāo)”規(guī)定：“活動設(shè)計應(yīng)有明確的目標(biāo)和清晰的線索，統(tǒng)籌議題涉及的主要內(nèi)容和相關(guān)知識，并進(jìn)行序列化處理?！彼枷胝握n是塑造學(xué)生價值觀的重要抓手，要對學(xué)生進(jìn)行正確價值的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在反思、內(nèi)化的基礎(chǔ)上提升核心素養(yǎng)。為此教師要著眼于學(xué)生的成長，借助真實性話題，精心設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生通過問題討論、觀點碰撞、思維交流、理性表達(dá)的探究和感悟過程，了解科學(xué)知識，掌握與日常生活相關(guān)的科技常識，能解釋與科學(xué)相關(guān)的社會現(xiàn)象，不斷提升合作意識、參與意識、自主發(fā)展能力，并外化為社會性行為，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、客觀公正、求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。如針對“意識的本質(zhì)”這一重難點，筆者圍繞“如何弘揚文化，實現(xiàn)幸福夢想”，創(chuàng)設(shè)以下活動情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過分組討論的方式實施議題的探究。

議題情境2（共筑夢想）：慶祝農(nóng)民豐收節(jié)，要弘揚中華農(nóng)耕文明和農(nóng)民辛勤勞作精神。習(xí)近平總書記指出“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn);發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解;生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就?！薄靶腋６际菉^斗出來的”“奮斗本身就是一種幸福”。

結(jié)合意識的本質(zhì)，談?wù)剳c祝農(nóng)民豐收節(jié)對實現(xiàn)你的夢想有何意義？

感悟（1）：去年農(nóng)民豐收節(jié)的活動設(shè)計與新中國成立70周年、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、脫貧攻堅戰(zhàn)這三大主題緊密結(jié)合，體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對“三農(nóng)”工作的高度重視，對廣大農(nóng)民的深切關(guān)懷。可見意識是客觀存在的主觀映象，慶祝農(nóng)民豐收節(jié)具有深刻的意義。

感悟（2）：慶祝農(nóng)民豐收節(jié)，除了感受節(jié)日喜慶的氛圍，也應(yīng)該感恩農(nóng)民默默的付出和奉獻(xiàn)，我們實現(xiàn)夢想更要學(xué)習(xí)農(nóng)民辛勤勞作，無私奉獻(xiàn)的精神。

可見教師課上提供議題背景，創(chuàng)設(shè)具有思考空間的開放性問題，通過討論、分析與感悟，讓學(xué)生流露真實想法，展現(xiàn)自我本真。學(xué)生從不同的角度、不同的層面進(jìn)行思考，全面多層次把握意識的本質(zhì)，并在交流碰撞中見仁見智、取長補短，進(jìn)而實現(xiàn)理論邏輯與生活邏輯的交融。此外學(xué)生在探究中通過比較分析，堅持實事求是的原則，理性審視世界，認(rèn)識自我;在討論探究中建構(gòu)知識，明白事理，澄清價值，從而更加熱愛科學(xué)，增強對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，更自覺擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定中國特色社會主義理想信念。

三、“做中學(xué)”——在實踐生活中運用正確有效的科學(xué)方法

“教育或文化的目的，不外乎是發(fā)展知識上的鑒賞力和行為上的良好表現(xiàn)”。（林語堂語）“課標(biāo)”規(guī)定：“要了解議題的實踐價值，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生面對生活世界的各種現(xiàn)實問題。”思想政治課與社會的聯(lián)系特別密切，而社會生活也能為議題式教學(xué)提供更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情境，能更好幫助學(xué)生理解知識、形成價值觀以及融入社會。學(xué)生作為正在接受教育的社會公民，應(yīng)在參與實踐、融入社會的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能具備適應(yīng)社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，才能應(yīng)對各種社會問題和挑戰(zhàn)。所以議題要關(guān)注“學(xué)生應(yīng)怎么做”，讓學(xué)生在議題探究中運用符合科學(xué)一般原則的途徑和手段進(jìn)行實踐嘗試?？梢酝ㄟ^角色扮演等活動，讓學(xué)生運用科學(xué)方法判斷和處理現(xiàn)實問題，采用正確的思路、程序、規(guī)則和技巧參與民主決策，從而在參與社會事務(wù)中學(xué)會思考，學(xué)會做事。如就“意識的能動作用”的教學(xué)，筆者創(chuàng)設(shè)以下的議題情境，讓學(xué)生通過親歷親為的思考和行動，真實地參與問題的解決，提升科學(xué)素養(yǎng)。

議題情境3（振興鄉(xiāng)村）：春華秋實，歲月更替，但農(nóng)民的豐收節(jié)日不會落幕。趣味橫生的慶祝豐收活動，不僅傳遞出豐收的喜悅，更折射出鄉(xiāng)村振興的夢想，正逐步照進(jìn)中國農(nóng)村的現(xiàn)實?！爸袊r(nóng)民豐收節(jié)”必然會助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

實踐生活（學(xué)以致用）：圍繞設(shè)立農(nóng)民豐收節(jié)的意義，結(jié)合意識的能動作用，請你就當(dāng)?shù)厝绾握衽d鄉(xiāng)村建言獻(xiàn)策。

（學(xué)生創(chuàng)新性建議）首先，意識具有能動地認(rèn)識世界的作用，設(shè)立“中國農(nóng)民豐收節(jié)”，就是要在全社會營造尊重農(nóng)民、關(guān)心農(nóng)民的良好氛圍，國家要不斷改善社會保障、醫(yī)療保險、醫(yī)療衛(wèi)生條件，讓廣大農(nóng)民在各方面享有平等的地位和待遇。

其次，意識具有能動地改造世界的作用，正確的意識通過人的實踐活動，對社會進(jìn)步起促進(jìn)作用。該節(jié)日督促政府要把糧食生產(chǎn)當(dāng)作頭等大事來抓，鼓勵農(nóng)民多種糧、種好糧。讓糧食豐起來，也要讓農(nóng)民口袋鼓起來。

最后，該節(jié)日提醒相關(guān)部門要重視“三農(nóng)”問題，從政策、資源、資金、環(huán)境等方面為“三農(nóng)”工作創(chuàng)造良好的條件，讓廣大農(nóng)民安心農(nóng)村、安心農(nóng)業(yè)、安心農(nóng)村經(jīng)濟，全面小康、全面現(xiàn)代化的基礎(chǔ)才會越來越牢固。

“實踐出真知”。政治學(xué)科能提供十分廣闊的促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的實踐空間。可見，創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)教學(xué)邏輯、符合教學(xué)需要具有時代感的議題與情境，讓學(xué)生通過議題的探究，推進(jìn)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，綜合運用相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，通過社會調(diào)查、走訪活動，在真實的情境中提出問題、在多種合理性觀點沖撞中分析問題、在重構(gòu)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上提出解決問題的對策，為相關(guān)部門建言獻(xiàn)策。這樣不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對鄉(xiāng)土資源、社會現(xiàn)實的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。而且能增強學(xué)生的探究意識，完善思維方式，迸發(fā)創(chuàng)造火花，學(xué)會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升公共參與等能力和素養(yǎng)。

進(jìn)入新時代，公民科學(xué)素養(yǎng)不僅關(guān)系到個人的生活品質(zhì)，還關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。政治課作為社會科學(xué)宣傳的重要陣地，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮不可替代作用。而基于生活、指向科學(xué)素養(yǎng)的政治課議題式教學(xué)則是撬動學(xué)生學(xué)科內(nèi)容深度學(xué)習(xí)和提升學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生多維度觀察、多角度探究、多層面剖析，并能驅(qū)動學(xué)生整合書本知識，形成結(jié)構(gòu)化的知識體系、正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。在新課程改革背景下議題式教學(xué)必將更加煥發(fā)活力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬亞麗.淺談新課程理念下的政治科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].《新課程：教育學(xué)術(shù)》2009（8）.

[2]胡光娜.新課程理念下生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“可見學(xué)習(xí)視角下高中政治深度思維的培育策略研究”（FJJKXB20-613）階段性研究成果之一。