奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在葫蘆絲課堂教學(xué)中的實(shí)踐

蔡海雄

在小學(xué)葫蘆絲教學(xué)中運(yùn)用“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”，構(gòu)建葫蘆絲校本課程體系，能使學(xué)生更好地理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，全面提升學(xué)生的識(shí)譜、視奏、視唱等音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

一、運(yùn)用游戲，激發(fā)學(xué)生參與

1. 在游戲中規(guī)范課堂紀(jì)律

興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在葫蘆絲樂(lè)器教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，課堂組織和教學(xué)秩序尤為重要。我采用奧爾夫“游戲性”的教學(xué)方法導(dǎo)入課堂，與學(xué)生玩“葫蘆絲在哪里”的游戲（在頭頂、在手心、在眼前等），讓他們?cè)谝魳?lè)游戲教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，建立起教學(xué)常規(guī)，為后期的吹奏學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2. 在游戲中強(qiáng)化演奏姿勢(shì)

進(jìn)行葫蘆絲課堂常規(guī)教學(xué)時(shí)，我會(huì)和學(xué)生們玩“變身”游戲。當(dāng)我說(shuō)“我是軍人”，學(xué)生立刻將葫蘆絲放在桌面上，挺直腰桿坐直;當(dāng)我說(shuō)“我是演奏家”，學(xué)生立刻拿起葫蘆絲做好準(zhǔn)備吹奏的姿勢(shì)。通過(guò)這些有趣的教學(xué)指令游戲，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。

3. 在游戲中把握音樂(lè)節(jié)奏

“搶凳子”游戲，每張凳子代表一拍（見(jiàn)下頁(yè)圖1），X 代表學(xué)生人數(shù)。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生迅速圍著凳子走動(dòng)，在音樂(lè)停止的時(shí)候要準(zhǔn)確的讀出凳子上的節(jié)奏型，回答正確者可繼續(xù)參與游戲，反之離開(kāi)。這樣的教學(xué)方法使原本枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在游戲中掌握了各種節(jié)奏型吹奏。

4. 在游戲中辨別音樂(lè)力度

“尋寶”游戲，由一名學(xué)生蒙上眼睛站在全班同學(xué)中間，大家圍成圓圈吹葫蘆絲，學(xué)生聽(tīng)著葫蘆絲的聲音去“尋寶”，當(dāng)“尋寶者”離聲音越近時(shí)聲音越小，反之則越來(lái)越大。（見(jiàn)圖2）學(xué)生在這樣有趣的“尋寶”活動(dòng)中感受音樂(lè)力度的強(qiáng)弱變化，理解音樂(lè)有快慢強(qiáng)弱之分，極大地培養(yǎng)了他們的音樂(lè)表現(xiàn)能力。

二、運(yùn)用“漸進(jìn)性”原則，提高學(xué)習(xí)實(shí)效

1. 循序漸進(jìn)，逐步提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)吹奏葫蘆絲前，首先要練習(xí)基本功，例如：姿勢(shì)、口風(fēng)、呼吸氣息、指法、吐音等。教師可以借助視頻、課件等多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲吹奏姿勢(shì)，吹奏吐音的正確方法以及葫蘆絲呼吸、按孔、放孔等基礎(chǔ)知識(shí)。教師再讓學(xué)生做無(wú)聲吐字的發(fā)音，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生漸漸明白舌尖發(fā)音時(shí)舌尖的動(dòng)作要小，氣息下沉要有彈性，才能使吐音干凈有彈力。只有練好基本功，學(xué)生在葫蘆絲課堂里才不會(huì)出現(xiàn)“噪音”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從感性到理性認(rèn)知循序漸進(jìn)的過(guò)程。

2. 將“柯?tīng)栁氖謩?shì)”引進(jìn)課堂，建立音高概念

學(xué)習(xí)葫蘆絲的吹奏指法的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先結(jié)合“柯?tīng)栁氖謩?shì)”讓學(xué)生唱準(zhǔn)、認(rèn)準(zhǔn)do、re、mi、sol、la這五個(gè)音，借助“柯?tīng)栁氖謩?shì)”使他們?cè)谘莩^(guò)程中逐步建立起音高概念，學(xué)生通過(guò)辨別手勢(shì)能快速地吹出相應(yīng)的單音，建立起柱式和聲及音高概念。

3. 打擊樂(lè)器伴奏，提升學(xué)生能力

在葫蘆絲吹奏單音練習(xí)時(shí)，我首先教授最簡(jiǎn)單的“do”音的指法與吹奏，接著告訴學(xué)生每松開(kāi)左手一根手指音高就往上進(jìn)一級(jí)，這樣學(xué)生就很清晰地知道re、mi、sol、la四個(gè)音的指法與吹奏。學(xué)生熟練吹奏以上五個(gè)音之后，教師便利用打擊樂(lè)器（鈴鼓、非洲鼓、三角鐵等）設(shè)計(jì)一些固定節(jié)奏為樂(lè)曲伴奏，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生柱式和聲聽(tīng)覺(jué)與合奏的能力。

4. 師生合作，激發(fā)即興創(chuàng)編

教師設(shè)計(jì)一些固定節(jié)奏讓學(xué)生吹奏創(chuàng)編學(xué)過(guò)的曲子，隨后教師挑選部分學(xué)生創(chuàng)作的樂(lè)曲吹奏。學(xué)生不斷鞏固學(xué)過(guò)的吹奏，同時(shí)創(chuàng)作體驗(yàn)也得到滿足，進(jìn)而了解音樂(lè)與表演之間的緊密聯(lián)系，及音樂(lè)與即興創(chuàng)編表演者之間密切的合作關(guān)系，激發(fā)學(xué)生全身心的投入，提高吹奏的表演熱情。

三、運(yùn)用 “綜合性”原則，豐富教學(xué)內(nèi)容

在四十分鐘的葫蘆絲課堂器樂(lè)教學(xué)中，如果學(xué)生一直不停地吹奏，學(xué)習(xí)興趣必定會(huì)減弱，專注力也會(huì)不斷下降。因此，我加入了奧爾夫打擊樂(lè)（鼓、木琴、小沙錘、碰鐘等），通過(guò)身體或樂(lè)器或人聲來(lái)伴奏，將樂(lè)曲變成了美妙的多聲部合奏音樂(lè)作品。例如在《金孔雀輕輕跳》的學(xué)習(xí)中，我將學(xué)生分成幾組，用康加鼓拍出二拍子的固定節(jié)奏型，一組學(xué)生運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，一組學(xué)生用木琴敲出do、sol兩音，一組學(xué)生加入人聲演唱，另一組學(xué)生用葫蘆絲吹奏樂(lè)曲，從而形成豐富的多聲部作品，學(xué)生在參與過(guò)程中體驗(yàn)歌曲帶來(lái)的美感，在合作中多維度地表現(xiàn)音樂(lè)，提升了識(shí)譜、音準(zhǔn)、合唱與合奏等綜合能力。

師（非洲鼓）：X X

生（聲勢(shì)）：X（拍手）X（拍腿）

生（木琴）：X（do）X（sol）

生（人聲）：do（咚）sol（咚）

此外，我還運(yùn)用語(yǔ)言節(jié)奏、圖形譜等“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”幫助學(xué)生掌握葫蘆絲的吹奏、識(shí)譜、視唱等技巧，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)代，作為一名音樂(lè)教師，我希望通過(guò)自身的努力孕育出靈動(dòng)、有生命、有創(chuàng)造力的音樂(lè)課堂，使學(xué)生的識(shí)譜、視唱、合奏等各方面音樂(lè)綜合素養(yǎng)得到提高。這就需要扎根課堂，以課堂為基礎(chǔ)，通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等途徑不斷學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在課堂中實(shí)踐并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓音樂(lè)課堂煥發(fā)出無(wú)窮的魅力。

注：本文系2018年中山市市級(jí)立項(xiàng)課題“‘葫蘆絲進(jìn)課堂校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究”（編號(hào)：B2018030）的研究成果。

責(zé)任編輯 魏文琦

實(shí)習(xí)編輯 鄧 靜