校企合作下的機械類專業(yè)實踐教學新模式構建

王凱 張文英 楊靜 李鵬陽 袁啟龍

[摘 要] 實踐教學是培養(yǎng)學生掌握機械工程專業(yè)知識和提升工程實踐能力的重要教學活動，以西安理工大學機械設計制造及其自動化專業(yè)卓越工程師班的實習教學環(huán)節(jié)為研究內(nèi)容，依托科研合作企業(yè)平臺，校、企共建卓越工程師實踐教學基地;融合管理與激勵機制，組建校企指導實踐教學教師團隊;共同定制實踐教學內(nèi)容，構建了以“定制化”“擬實化”“實景化”“互動化”為特色的線上實習教學新模式，為后疫情時代探索線上線下相結合的混合實踐教學新模式，提供了新途徑。

[關鍵詞] 卓越工程師班實習;信息平臺;定制;線上線下

[基金項目] 2019年度西安理工大學資助教學改革項目“機械專業(yè)卓越工程師班認知實習的持續(xù)改進研究”（XJY1918）

[作者簡介] 王 凱（1969—），男，陜西西安人，工學博士，西安理工大學機械與精密儀器工程學院副教授，碩士生導師，主要從事機電系統(tǒng)的測試與控制研究;張文英（1966—），女，湖南寧鄉(xiāng)人，工學學士，西安理工大學機械與精密儀器工程學院高級工程師，主要從事行政管理與教學管理研究;楊 靜（1971—），女，四川宜賓人，工學博士，西安理工大學機械與精密儀器工程學院副教授，主要從事機電設備檢測與控制研究。

[中圖分類號] G434? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）36-0025-04? ? [收稿日期] 2021-04-19

教育部2009年提出并于2010年正式實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，至今已有11年。西安理工大學機械設計制造及其自動化專業(yè)，作為首批入選該計劃的專業(yè)，經(jīng)過11年的教育教學改革與實踐，特別在實習等實踐教學環(huán)節(jié)通過校企合作，多措并舉，勇于創(chuàng)新，應對疫情，構建實習線上教學新模式，推進實踐教學，取得新成效。

一、依托學?？蒲泻献髌髽I(yè)平臺建立培養(yǎng)基地

根據(jù)西安理工大學機械設計制造及其自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃的培養(yǎng)方案，學生在企業(yè)開展實踐教學活動的周期為一年，包括第六學期，到企業(yè)進行認知實習、生產(chǎn)實習以及部分課程設計;第八學期，在企業(yè)進行以工程開發(fā)和綜合應用為主的畢業(yè)設計及數(shù)控加工實踐教學活動[1]。為加強本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃的內(nèi)涵建設、提高專業(yè)辦學軟實力，以本?，F(xiàn)有科研合作企業(yè)平臺為依托，依據(jù)企業(yè)資源特點，篩選出符合卓越工程師實踐教學培養(yǎng)計劃的企業(yè)，建設卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)實踐教學基地。穩(wěn)定的科研合作企業(yè)平臺和運行良好的校外實踐教學基地，為實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)計劃所規(guī)定的人才培養(yǎng)目標和高效地開展實踐教學工作提供了穩(wěn)固的基礎和質(zhì)量保障。

本校經(jīng)過多年的發(fā)展，設有37個國家及省部級重點科研基地，為科學研究、學科建設與專業(yè)改革等提供了基礎平臺。以上述的科研合作平臺為依托，融合學校和企業(yè)資源，學院先后與陜西秦川機床工具集團有限公司、吳忠儀表有限責任公司、青海量具刃具有限責任公司、天水星火機床有限責任公司等企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書，指派專人和部分領導專程赴天水星火機床有限責任公司、寧夏吳忠儀表集團、陜汽集團等企業(yè)，就卓越工程師培養(yǎng)計劃中的認知實習等實踐教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行進行了專門溝通。簽訂了卓越工程師班認知實習、生產(chǎn)實習等實踐教學基地相關協(xié)議，搭建了相應的實踐教學平臺，建立了聯(lián)合培養(yǎng)制度，增強了企業(yè)協(xié)同育人、共同培養(yǎng)卓越工程師的責任感和使命感。基于校企合作的實踐教學基地將卓越工程師培養(yǎng)計劃的實踐教學環(huán)節(jié)落到了實處，同時為企業(yè)提供人才儲備服務。

二、創(chuàng)新管理機制組建團隊

（一）優(yōu)化師資結構

近5年學校加大了引進人才力度，學院引進了70余名青年教師，大部分青年教師較缺乏實踐教學經(jīng)驗，不能很好地勝任認知實習和生產(chǎn)實習等實踐教學工作。為了圓滿完成機械專業(yè)卓越工程師班的實踐教學任務，學院成立了卓越工程師培養(yǎng)計劃領導小組，制定了專業(yè)教師培訓計劃，完善了配套的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵政策[2]。聘請工程實踐經(jīng)驗豐富的教師指導實踐教學，定期派遣青年教師進實驗室及赴合作企業(yè)參加三個月至半年的企業(yè)實踐培養(yǎng)。經(jīng)過參與研發(fā)企業(yè)項目、輪崗和定崗實踐鍛煉，增強了青年教師工程實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，派青年教師出國進修、學習、交流，拓寬視野，借鑒國外先進的教學經(jīng)驗和理念，逐步提高青年教師的實踐教學水平。通過認真實施上述師資培訓計劃，師資結構得到了優(yōu)化，形成了優(yōu)秀的指導實踐教學教師團隊。

（二）科學選聘校外企業(yè)導師

為落實卓越工程師培養(yǎng)計劃的培養(yǎng)目標，強化卓越工程師培養(yǎng)計劃教育特色，帶動本科教學整體實力提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學院根據(jù)實際情況制定了企業(yè)兼職導師選聘辦法、職責、義務和考核辦法等一系列政策。以陜西省現(xiàn)代裝備綠色制造協(xié)同創(chuàng)新中心為紐帶，與“陜西秦川機械發(fā)展股份有限公司”等多家企業(yè)開展實踐教學合作。根據(jù)實踐環(huán)節(jié)教學要求，嚴格選聘企業(yè)中相應數(shù)量的高級工程技術人員為企業(yè)導師，并頒發(fā)聘書。企業(yè)導師直接參與機械設計制造及其自動化專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的認知實習等實踐教學及管理。根據(jù)教師的教學及研究特長，形成若干集設計、工藝、測控、開發(fā)為一體的校內(nèi)導師與企業(yè)導師參加的指導實踐教學教師團隊，其中包含校內(nèi)導師12人，企業(yè)導師16人，負責認知實習等實踐環(huán)節(jié)教學的落實和執(zhí)行。

在實踐教學活動中，校內(nèi)指導教師主要從專業(yè)基礎及專業(yè)知識的綜合訓練角度對學生進行指導，促進學生運用在課堂上所學的理論知識去分析和解決實習中發(fā)現(xiàn)的相關技術問題。企業(yè)導師則從產(chǎn)品設計、制造、裝配、檢測等角度對學生進行指導，增強實習過程的針對性及實戰(zhàn)性。學生在校企導師的聯(lián)合指導下，加強了學生理論知識與實踐經(jīng)驗的互補，實現(xiàn)了協(xié)同育人，提高了實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量[3，4]。

三、定制實踐教學內(nèi)容構建教學新模式

（一）依據(jù)培養(yǎng)方案定制教學內(nèi)容