傾聽孩子內心的游戲需求發(fā)揮區(qū)域活動的教育價值

陳潔

摘? 要：區(qū)域活動是一種讓幼兒根據自己的水平和需要選擇材料進行個別或小組性操作的活動。區(qū)域活動作為幼兒園教育中的重要組成部分，貫穿于幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)當中。它以其獨特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動形式深受幼兒的歡迎，為幼兒提供了充分的自主活動的表現機會，最適合讓幼兒進行個性化的學習，從中凸顯其優(yōu)勢智能本文就如何真正地從幼兒的內心需求出發(fā)創(chuàng)設與開展區(qū)域活動進行討論，以期對幼兒的終身學習、身心發(fā)展有所裨益

關鍵詞：自發(fā)自主;體驗生活;集合資源

一、區(qū)域活動的教育價值概述

（一）滿足幼兒體驗生活的精神需求

在幼兒期的孩子對角色游戲總是十分熱愛。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型、最有特色的游戲。

（二）幼兒生活區(qū)是微縮版的現實生活

在生活區(qū)中，孩子們可以根據老師和家長們投放的安全工具、食材、生活物品，進行簡單的生活家務。自制火腿三明治、水果拼盤、蔬菜沙拉、小漢堡、楊枝甘露、動物小餅干，還有整理生活區(qū)、疊衣褲、洗手帕、倒茶等等學習簡單的家務，增強自我服務意識，鍛煉自己的雙手。游戲“水果沙拉”是最受班上孩子歡迎的。孩子們從不知所措到游刃有余，從埋頭苦干到相互協(xié)作，家長們看了錄像和照片，簡直不敢相信自己的寶寶居然會洗水果、用創(chuàng)刀削水果、切水果、擠沙拉醬、攪拌成美味的水果沙拉。孩子們真的做到了而且他們毫無保留地交流著豐富的生活經驗、開心地分享著勞動成果。區(qū)域活動是他們內心最真實的生活體驗需求，最真切的精神反映。他們對生活的熱愛與理解，表露無遺！

二、如何創(chuàng)設與開展區(qū)域活動

（一）支持幼兒自發(fā)、自主的游戲

為了誘發(fā)孩子們的繪畫活動和手工活動，我為班上的孩子開辟了自我表現的開放性的游戲場所，區(qū)域內投放了各種涂鴉和手工的材料，大到涂鴉墻、排筆、排刷、各種彩筆、繪畫書、手工書，小到粘土、塑料小棒、小珠子、方形彩色紙、包裝紙、編織帶以及日常可以收集到的廢舊材料。幼兒通過美工區(qū)的活動，會從簡單創(chuàng)作逐步走向復雜創(chuàng)作，其創(chuàng)造性將日益充分展現出來。

（二）鼓勵孩子們完全按照自己的需求來進行創(chuàng)作

有一次，孩子們發(fā)現表演游戲《金色的房子》中缺少了許多道具、場景材料。他們要一座大房子，像故事里說的那樣：紅色的墻、綠色的窗、金色的屋頂亮堂堂的漂亮房子?？墒窃趺崔k呢？這時候有幾個小女生主動地提出：“我們可以自己畫、自己做道具啊！”“可是在哪里做呢？”他們不約而同地將目光轉向了“美工區(qū)”，他們興高采烈地結伴走進了美工區(qū)，開始了他們忙碌的作坊勞作我和鄭老師一點也不閑下來，與他們交流，了解他們的想法。于是，我們搬來了前幾天幼兒園買電器留下的兩個大紙箱，孩子們開心極了他們把大紙箱立起來，當作房子，紛紛商量在紙箱上安裝門、窗、屋頂，他們積極主動地創(chuàng)作著：妍妍用綠色皺紋紙搓成條圍合出窗戶的形狀;玲玲直接拿起剪刀很快地剪出了個黑色的大門;涵涵用大排筆譲上紅色顏料，在紙箱上來回刷著，一邊還念著故事里的兒歌：“紅色的墻、綠色的窗、金色的屋頂亮堂堂！”看到這樣的情景，我頓時感到無比歡樂。

（三）引導孩子們按照自己的興趣來完成

剛開始的時候，我與孩子們共同制定一個主題，孩子們可以在游戲中圍繞這個主題搭建相關的景物。比如建構區(qū)《溫泉公園》中，孩子們可以自由搭建自己喜歡的溫泉公園里的一切事物。凡凡非常喜歡搭建膠粒！第一次，他搭建了游樂區(qū)的大型器械;第二次他搭建了停車場的小汽車;第三次他搭建了一排比較簡易的欄桿;第四次他到處看同伴搭建;第五次他進入了《數學區(qū)》在觀察中，我發(fā)現：不只是凡凡，選擇建構區(qū)的孩子們在逐漸減少，興趣點直線下降，操作水平和想象能力并沒有得到明顯的發(fā)展。于是，我與凡凡等幾個孩子交談，發(fā)現多數孩子們不愿意每天搭建同一個主題的景物;把它當作是老師布置的“建構任務”來完成;沒有持續(xù)的興趣。于是，我鼓勵幼兒根據自己的興趣愛好在建構區(qū)中游戲。比如凡凡喜歡《機器人》，于是，我鼓勵他跟媽媽共同收集相關的圖片資料，并自己設計各式機器人進行拍照與實物展示，并與同伴交流溝通不斷改進自己的作品。凡凡在一個月中進入建構區(qū)8次，設計出怪獸機器人、汽車機器人、掃地機器人、變形金剛機器人、宇宙飛船機器人等10個機器人作品。搭建簡易到復雜、從積極參與到主動學習、從模仿印刻到專注創(chuàng)作、從隨意搭建到自我挑戰(zhàn)……我看到了凡凡一點一滴的努力與進步，他的臉上洋溢著快樂與自豪。

三、開展區(qū)域活動的資源集合策略

（一）區(qū)域活動里的物質材料

物質資料，也就是實物材料，由家長和幼兒共同收集，可以是生活中的廢舊材料，還可以是家里的舊玩具、舊衣服等等，都可以收納至百寶箱內?！墩Z言區(qū)》中的“繪本角”是孩子們非常喜歡進入的區(qū)域。《科學區(qū)》中的“智慧金字塔”、“趣味俄羅斯方塊”、“小紅車”“七巧板”和“華容道”，都是班上的孩子們愛不釋手的益智玩具。

（二）人力資源

我與家長們也常常光顧《語言區(qū)》，觀察孩子們的需要，挑選大家都感興趣的繪本書，與孩子們共讀;與孩子們通過墻面操作游戲、指偶游戲和接龍游戲等合作游戲，與孩子們起度過美好的閱讀時光。

（三）其他。

還有《美工區(qū)》的資料素材庫有親子共同査找與打印的各種圖片書：海陸空書、人物書、哺乳動物書、無脊椎動物書、海洋生物書、花卉書和著名建筑書。這些圖片資料全由家長與幼兒共同査找與制作而成，供美工區(qū)創(chuàng)作之用。《棋區(qū)》中的飛行棋、翻蓋棋和動物走步棋等等豐富有趣的棋玩具也由老師、家長和孩子們共同制作完成。因為集齊了所有身邊的資源，使得區(qū)域活動內容變得更加豐富、生動、有趣、深刻！

結語

就像蒙臺梭利所說的：“不是要讓兒童來適應教師，而是教師要努力地去適應兒童、了解兒童，尊重他們的內在的節(jié)奏和認識事物的順序。并在他們的活動中做到不判斷，而是協(xié)助;不要命令，而是要提供服務、創(chuàng)造條件?！苯處熞鲆幻坝行摹钡挠^察者和“隱形”的導師，給幼兒更多自我發(fā)現問題、直接面對困難的機會和獨立解決難題的機會，讓幼兒一直做一名“探索者”，不斷地自主探索、勇往直前！