家校社共育下小學(xué)體育家庭作業(yè)的實(shí)踐與設(shè)計(jì)

鄧杰尹 李琛琛

摘? 要：“體育家庭作業(yè)”作為提升小學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)健康體魄的方式，并不是新概念和新事物。在這次新冠肺炎的疫情中，“家庭體育作業(yè)”再次引起眾人關(guān)注。本文從體育家庭作業(yè)的氛圍營(yíng)造、體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)原則兩方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：家校社;體育家庭作業(yè)

疫情下，網(wǎng)課的“興起”給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，課堂與網(wǎng)絡(luò)、教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭社會(huì)幾者之間產(chǎn)生了極其特殊的化學(xué)反應(yīng)。在這個(gè)特殊時(shí)期，學(xué)生不能到校上學(xué)、不能出門鍛煉，隨之產(chǎn)生了很多“體育家庭作業(yè)”、室內(nèi)健身活動(dòng)、打卡運(yùn)動(dòng)等，成為了促進(jìn)小學(xué)生健康教育的有效策略。

一、體育家庭作業(yè)的氛圍營(yíng)造

（一）國(guó)家教育政策的引領(lǐng)和指導(dǎo)

2020年9月21日，國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《體育總局 教育部關(guān)于印發(fā)深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見(jiàn)的通知》。該通知指出，要加強(qiáng)學(xué)校體育工作，將體育科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍，納入中考計(jì)分科目，科學(xué)確定并逐步提高分值，啟動(dòng)體育素養(yǎng)在高校招生中的使用研究。

（二）激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

小學(xué)生他們天性好動(dòng)，活潑、靈活，幾乎每個(gè)孩子都有會(huì)喜愛(ài)一到二項(xiàng)體育項(xiàng)目，特別是比如：跳繩、跑步、足球、游泳、打羽毛球等等，盡管他喜愛(ài)的項(xiàng)目竟技水平并不高，但是他們樂(lè)在其中。

（三）鼓勵(lì)家庭有傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

隨著物質(zhì)生活、經(jīng)濟(jì)水平的提升，許多學(xué)生的家庭都有傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如定期郊游、爬山、露營(yíng);還經(jīng)常在家庭里做一些簡(jiǎn)單地游戲，或者以家庭為單位參加社區(qū)舉辦的“運(yùn)動(dòng)會(huì)”等。特別是現(xiàn)在很多成年人比較重視和熱愛(ài)健身，甚至?xí)е⒆訁⒓右恍┯H子馬拉松項(xiàng)目等。

（四）借力“網(wǎng)課”

在今年特殊的新冠肺炎疫情下，教育部門提出“停課不停學(xué)”的口號(hào)，各個(gè)學(xué)校廣泛地開(kāi)展起了包括體育課在內(nèi)的網(wǎng)上教學(xué)，出現(xiàn)了體育老師直播示范體育鍛煉、學(xué)生跟著鍛煉，每天在班級(jí)群、朋友圈運(yùn)動(dòng)打卡的全民在家運(yùn)動(dòng)“奇觀”。

二、家校社共育下的體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）合作性

1.學(xué)科教師的通力合作

體育家庭作業(yè)不會(huì)只是體育老師的“任務(wù)”，也不會(huì)光是班主任的“任務(wù)”，它的合理性、科學(xué)性、延續(xù)性、持續(xù)性需要學(xué)科老師的通力合作。

體育老師會(huì)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的體質(zhì)特征和發(fā)展需求布置相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，并從個(gè)體運(yùn)動(dòng)、合作運(yùn)動(dòng)、戶外運(yùn)動(dòng)、探索運(yùn)動(dòng)、技能體驗(yàn)、趣味游戲等角度設(shè)計(jì)體育作業(yè)內(nèi)容，讓體育作業(yè)成為和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)一樣成為學(xué)生每天必須完成的內(nèi)容。

作為班主任老師，體育家庭作業(yè)則需要從管理、評(píng)價(jià)的角度入手，納入班級(jí)日常管理評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，對(duì)體育作業(yè)的提交進(jìn)行有效的管理和評(píng)價(jià)，有評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體等，如在評(píng)價(jià)形式上，我們一般會(huì)采用口頭提交、紙質(zhì)提交，以及目前流行的視頻打卡或者采用照片，用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，以真實(shí)可見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)畫面感染大家，激發(fā)人人參與運(yùn)動(dòng)。面對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師要給學(xué)生作出及時(shí)的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，還要對(duì)家長(zhǎng)做好培訓(xùn)和督促，讓家長(zhǎng)做好配合工作，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

2.家校的緊密合作

家長(zhǎng)作為校外運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的主要執(zhí)行者和監(jiān)督者，需要和學(xué)校老師打組合拳，配合老師的安排與要求，按時(shí)、按量地幫助、督促學(xué)生完成體育家庭作業(yè);做好作業(yè)提交，及時(shí)、有效地展示學(xué)生作業(yè)完成情況。學(xué)校里老師也會(huì)根據(jù)運(yùn)動(dòng)情況給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于在家運(yùn)動(dòng)、享受在家運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

3.學(xué)生和家長(zhǎng)的親密合作

一方面，家長(zhǎng)可以與孩子們一起運(yùn)動(dòng)，以身作則，帶領(lǐng)全家運(yùn)動(dòng);一方面，在生活中培養(yǎng)孩子每天運(yùn)動(dòng)、終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。在體育家庭作業(yè)的完成過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的“做”、家長(zhǎng)的“做”，或者親子的合作運(yùn)動(dòng)，學(xué)生與家長(zhǎng)親密協(xié)作，在不知不覺(jué)中形成了高效的親子關(guān)系，在這段相處的親子時(shí)光中，父母和孩子更能有最直接的“對(duì)話”與“交流”。

4.家校社的有機(jī)合作

在家開(kāi)展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必定會(huì)有空間和時(shí)間的界限，而小區(qū)里、社區(qū)里則擁有更為廣闊的場(chǎng)地和設(shè)施、設(shè)備。住在同一小區(qū)的大多是同一學(xué)區(qū)的孩子，他們可以在社區(qū)的環(huán)境中進(jìn)行一些活動(dòng)和練習(xí)。家長(zhǎng)們甚至?xí)c社區(qū)聯(lián)合，舉辦社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)，根據(jù)學(xué)校給孩子們布置的體育家庭作業(yè)來(lái)安排設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，讓孩子們?cè)诟?jìng)技比賽中更好的促進(jìn)體育鍛煉、養(yǎng)成體育意識(shí)、培養(yǎng)體育精神。

（二）適宜性原則

1.結(jié)合學(xué)生家庭成員實(shí)際

體育家庭作業(yè)一般是需要家長(zhǎng)輔助完成，大多時(shí)候需要使用一些電子設(shè)備，目前仍有大部分家庭老人培育為主，老人使用電子產(chǎn)品的熟練程度會(huì)有一定的限制。那么，老師在給孩子布置體育家庭作業(yè)的時(shí)候，就要充分考慮到結(jié)果的呈現(xiàn)形式，注意分類處理，并兼具可操作性和簡(jiǎn)便性。是否可以此采用組隊(duì)打卡，讓來(lái)自同一小區(qū)學(xué)生集中打卡等。

2.充分利用家庭環(huán)境特征

小學(xué)生生源幾乎都是來(lái)自同一片區(qū)，而且會(huì)有很多來(lái)自同一個(gè)小區(qū)，甚至同一棟樓。那么我們是否可以通過(guò)調(diào)查，將學(xué)生的家庭特征進(jìn)行分類，根據(jù)小區(qū)設(shè)施、設(shè)備情況來(lái)安排不同的體育作業(yè)內(nèi)容，充分地利用“地利”的情況進(jìn)行作業(yè)的布置。一方面讓體育作業(yè)的內(nèi)容更豐富、學(xué)生能夠?qū)嵺`體驗(yàn)，一方面還能形成一種“競(jìng)爭(zhēng)”效應(yīng)，讓孩子們?cè)凇氨荣悺敝懈玫耐瓿审w育家庭作業(yè)。

3.學(xué)科作業(yè)之間做好時(shí)間協(xié)調(diào)

體育家庭作業(yè)“正是”成為學(xué)生每天都要完成的“作業(yè)”，它和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣都必須持續(xù)的存在于學(xué)生的生活中，那么從學(xué)科作業(yè)之間的比例關(guān)系也必須做好協(xié)調(diào)。根據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，每個(gè)學(xué)科不同學(xué)段的手寫作業(yè)量都是有要求的，但是作為體育作業(yè)，一般就是“每天運(yùn)動(dòng)半小時(shí)”這樣的約定為依據(jù)。但在實(shí)際操作中，不同年段的學(xué)生作業(yè)量和身體發(fā)展需求也是不一樣的，每天其他學(xué)科老師的作業(yè)量也是會(huì)有浮動(dòng)變化，所以作為班主任，也需要根據(jù)實(shí)際情況在布置中做好協(xié)調(diào)安排。

家庭是學(xué)生的第一課堂，社會(huì)是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要資源，家校社共育理念下的體育家庭作業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生養(yǎng)成健康體魄、形成運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的重要路徑。

作者簡(jiǎn)介：鄧杰尹（1991—），女，重慶人，漢族.小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)教育

李琛?。?986—），女，四川南充人，漢族，小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)德育。