在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地理人文素養(yǎng)

張顯麟

摘? 要：地理和人文素養(yǎng)主要包括兩個(gè)部分，人文地理知識(shí)和人文精神。人文地理知識(shí)主要包括人口、居住、文化、宗教、經(jīng)濟(jì)、旅游和人地關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容。人文精神是指“人對(duì)自然的基本態(tài)度”的內(nèi)容。本文通過做好課前準(zhǔn)備，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍;地理教學(xué)與人文素養(yǎng)教學(xué)的結(jié)合;進(jìn)行多元教學(xué)設(shè)計(jì);促進(jìn)學(xué)生積極的實(shí)踐認(rèn)知，來培養(yǎng)高中生的地理人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理教學(xué);人文素養(yǎng)

在高中地理教學(xué)當(dāng)中，不僅要通過地理學(xué)科教學(xué)學(xué)習(xí)地理知識(shí)、培養(yǎng)地理技能、明確地理觀念，更重要的是要站在地理的角度來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)階段就能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，在教學(xué)中教師更加注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

一、做好課前準(zhǔn)備，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)在上課前做好有效的準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。首先是準(zhǔn)備教科書，高中地理教材包括區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等不同內(nèi)容，教師應(yīng)研讀教科書，弄清每一章所包含的人文信息，并選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法對(duì)教材進(jìn)行挖掘和傳遞，以及進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。第二是為學(xué)生做準(zhǔn)備，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法都不同，并且在地理教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)不同的疑問，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)了解到的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，做到因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使地理課堂教學(xué)更加高效。

二、地理教學(xué)與人文素養(yǎng)教學(xué)的結(jié)合

高中地理學(xué)科可以有效地與人文素養(yǎng)相結(jié)合，例如高中地理教材中的案例。必修課的第一部分，《地球的宇宙環(huán)境》一章中，有一句話：“與茫茫的宇宙空間相比人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)還只是滄海一粟?！逼浯?，在活動(dòng)課講解哥倫布從歐洲到美洲的旅途中，選擇了兩條不同的路線，在這兩條路線之間，路線較近的使用了37天的時(shí)間，但是距離較遠(yuǎn)的卻只用了22天的時(shí)間，通過這種現(xiàn)象，學(xué)生可以注意到地球洋流運(yùn)動(dòng)，同時(shí)可以在不斷學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生探索更多的地理知識(shí)，進(jìn)一步明白對(duì)于人生的啟示，系在做任何事情的過程中，都必須要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的走下去，無論結(jié)果如何，都必須根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，避免為了投機(jī)取巧而走彎路，說明人們必須適應(yīng)當(dāng)前情況才能事半功倍。通過這個(gè)例子，我們可以看到地理知識(shí)與人文素養(yǎng)的結(jié)合非常生動(dòng)，非常立體，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)于人生的認(rèn)識(shí)，提升自我修養(yǎng)和道德素質(zhì)。 同樣，在教科書第三章第二章“區(qū)域工業(yè)活動(dòng)”中，還對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行了深入探討，也進(jìn)一步讓學(xué)生了解如何根據(jù)區(qū)位優(yōu)勢(shì)條件，發(fā)揮出自己的專長(zhǎng)，從而獲得更好的發(fā)展。也進(jìn)一步說明因地制宜，因人制宜的重要性，應(yīng)該如何發(fā)展都必須要量身定度，只有做到這些才可以實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展與當(dāng)?shù)丨h(huán)境的發(fā)展相結(jié)合。同樣，區(qū)位優(yōu)勢(shì)的選擇也可以用作學(xué)生生活的人生參考，一方面，并不是每個(gè)人都能成為一個(gè)全能型的人才，所以在未來的道路發(fā)展過程中，我們必須專注于自己的優(yōu)勢(shì)條件。例如，一些學(xué)生愛好體育鍛煉，則可以在未來的學(xué)習(xí)的過程中重點(diǎn)發(fā)揮健身體育鍛煉的特長(zhǎng)。一些學(xué)生在物理和化學(xué)的學(xué)科所以能夠在未來的發(fā)展中選擇理工科為國(guó)家的科技發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同樣，對(duì)于喜歡文科的學(xué)生來說，他們可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)條件，最重要的是根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己發(fā)展的道路。

三、進(jìn)行多元教學(xué)設(shè)計(jì)

高中地理的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了有關(guān)宇宙、地球和世界各個(gè)區(qū)域的知識(shí)。因此，地理老師必須了解學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)內(nèi)外時(shí)政，甚至是網(wǎng)絡(luò)文化等。在設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)時(shí)，教師必須將這些知識(shí)滲透到課堂教學(xué)中，這不僅能寓教于樂，將增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)探索的興趣，將拓寬學(xué)生的視野，而且還將為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。例如，高二“世界氣候”教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)著名的旅游景點(diǎn)感興趣，因此，我在課前讓學(xué)生就旅游景點(diǎn)所在城市的氣候特點(diǎn)、工業(yè)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、城市職能以及在世界的地位等自然及人文地理特征。在課前搜集好上課資料，每個(gè)小組派一名學(xué)生在課堂上展示，每小組展示時(shí)間為5分鐘。在地理課上，根據(jù)學(xué)生的講話，我著重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和地理知識(shí)的落實(shí)，使學(xué)生能夠清楚地定義學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將地理知識(shí)傳授與人文素養(yǎng)教育有機(jī)地融合。

四、促進(jìn)學(xué)生積極的實(shí)踐認(rèn)知

在高中地理教學(xué)過程中，教師要組織高中生積極主動(dòng)地參與地理實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活獲取經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的人文閱歷，并在地理學(xué)習(xí)中感受到人文素養(yǎng)的多樣性。例如，鄉(xiāng)土地理的使用使學(xué)生可以體驗(yàn)和感悟地理并改善人文素養(yǎng)。徐聞縣旅游資源非常豐富，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E：南極村、燈樓角、菠蘿的海等，使學(xué)生可以在優(yōu)良的傳統(tǒng)文化和美麗的人文景觀中體會(huì)和領(lǐng)悟人文精神。游覽期間，這些文化精神、智慧和力量能夠很大地激發(fā)學(xué)生汲取知識(shí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)、建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，以及為家鄉(xiāng)奉獻(xiàn)的情感和意識(shí)。

總之，地理具有非常獨(dú)特的特征，并且也可能對(duì)精神和文化生活產(chǎn)生一些影響。在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)人文素養(yǎng)可以更好地幫助學(xué)生發(fā)展地理學(xué)的核心素養(yǎng)。通過使用地理知識(shí)，我們可以解決生活中的常見問題，并密切發(fā)現(xiàn)生活之美。

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