用邏輯和趣味搭建語文課堂

呂彬彧

一、備課前的思考

《動(dòng)物笑談》是一篇科學(xué)小品文，對學(xué)生來說比較容易理解。但與此同時(shí)，正因?yàn)樗腥さ奈娘L(fēng)，整體的邏輯較為隱秘，學(xué)生在閱讀時(shí)著重記住了故事內(nèi)容，但是卻忘記了它的作品特質(zhì)。

其次我也考慮到了班級學(xué)情。學(xué)生整體理科實(shí)力較強(qiáng)，語文思維較弱。在進(jìn)行句子賞析時(shí)，他們都能用“模板”生成一套答案，但是對于文本缺乏深入的分析和思考。由此也引發(fā)了我的思考，課堂學(xué)習(xí)需要興趣，但這種興趣并不能是外加的、是教師認(rèn)為有趣的，而是要真正“合學(xué)生胃口”，才能夠帶起整個(gè)課堂。這樣的興趣，就建立在真實(shí)情境的架構(gòu)之下，讓學(xué)生切實(shí)融入文本所構(gòu)建的氛圍。

二、趣味教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和單元整體教學(xué)目標(biāo)，我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。首先，通過默讀，勾畫重要語句和段落了解文章內(nèi)容。針對自讀課文的閱讀策略，要求學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)而又傳神生動(dòng)的筆法。最后，要能夠體會(huì)勞倫茲的精神品質(zhì)。

師：今天要學(xué)的這一篇課文的作者康拉德·勞倫茲，是一位非常著名的動(dòng)物行為學(xué)家。很多同學(xué)都曾經(jīng)有過做一名科學(xué)家的理想，但是科學(xué)家到底每天都在做些什么呢？今天就讓我們跟著勞倫茲的腳步，來體驗(yàn)一下做一名動(dòng)物科學(xué)家的生活。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：做會(huì)探究的科學(xué)家

師：說到科學(xué)研究呢，紙上談兵肯定是不行的。我先來考考大家，在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)問題之后要怎么做？

生（回答很熱烈）：發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、進(jìn)行試驗(yàn)、得出結(jié)論、解決問題。

師：那么就讓我們來跟著勞倫茲一起模擬一下動(dòng)物行為學(xué)的探究過程吧。我們一起用五分鐘時(shí)間默讀課文，勾畫出重要語句填寫表格，一起走進(jìn)動(dòng)物學(xué)家的“實(shí)驗(yàn)室”，幫助他完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：做有幽默感的科學(xué)家

師：接下來就要把實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展示。不知道大家有沒有過聽科學(xué)講座的經(jīng)歷，如果演說人只是在復(fù)述知識內(nèi)容的話，總會(huì)讓人昏昏欲睡。但是我剛剛看到好幾位同學(xué)讀課文的時(shí)候忍不住發(fā)出了笑聲?？磥砦覀冞€得跟他學(xué)學(xué)怎么做一名幽默的科學(xué)家，找一找勞倫茲幽默的秘訣。

生1：“它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開來，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長的尾巴。”作者用了很多動(dòng)詞，寫出了鸚鵡有趣活潑，自然的天性。

生2：“作者用了“犯罪現(xiàn)場”這個(gè)詞來形容可可搗亂后的場面，雖然本身是個(gè)貶義詞，但實(shí)際上卻表達(dá)了作者對于鸚鵡調(diào)皮搗蛋的喜愛。

師：這是一個(gè)貶義褒用的手法，讓人覺得很有意思。你能試試用這種手法來跟同學(xué)對話一下嗎？

生2：他每天一絲不茍地做這件事，真是“傻”得可愛。

師：果然是比直接說要幽默很多呢。

生3：作者本身的做法也特別引人發(fā)笑。

師：真的是呢，如果是你某天出門看到這么個(gè)場景，你到了學(xué)校會(huì)怎么跟你的同桌說呢？

生4：我的天，你都不敢相信，我今天看到一個(gè)人撅著屁股在一群鴨子前面走，還在那里怪叫。旁邊站了一群人圍觀，他都沒什么感覺。

師：勞倫茲果然是一位有著有趣靈魂的科學(xué)家，為了科學(xué)勇于“獻(xiàn)身”。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：做有情懷的科學(xué)家

師：這一篇課文其實(shí)是選自勞倫茲的一本著作，我們來猜一下這本書叫什么名字。

（生猜測，師揭曉）

師：《所羅門王的指環(huán)》這個(gè)書名到底有什么特殊的含義呢？我們一起來探究一下這枚神秘的“指環(huán)”到底是什么。

材料一：根據(jù)史料記載，所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談。這事我也會(huì)，雖然我比不上所羅門王，我只能和幾種我特別熟悉的動(dòng)物交談，但是我可不需要魔戒的幫助。照我看來，需要用到魔戒才能和動(dòng)物交談，未免太遜色了一點(diǎn)?；顫姷纳耆珶o須借助魔法，便能對我們述說至美至真的故事。——《所羅門王的指環(huán)》

生1：勞倫茲的指環(huán)就是跟動(dòng)物做朋友。

生2：就是感受自然的真實(shí)面貌，真切得去體會(huì)自然。

材料二：沒有哪個(gè)生物學(xué)家或博物學(xué)家能像他這樣徹底地了解動(dòng)物。他讓研究對象處于野生的狀態(tài)，行動(dòng)完全自由。這么做意味著辛勤的工作和諸多不便——回想起來這工作有時(shí)很有趣，但大多數(shù)時(shí)候卻是很尷尬甚至很嚴(yán)酷的。

生3：勞倫茲通過過觀察動(dòng)物，與動(dòng)物們交流，真誠地理解動(dòng)物，愛它們。

師：大家都說的很對。做人要有情懷，其實(shí)做科學(xué)家，更需要情懷。也許花費(fèi)了無數(shù)精力也沒有辦法得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也許會(huì)被“另眼相看”當(dāng)作是“瘋子”。你認(rèn)為做一名像勞倫茲這樣的動(dòng)物行為學(xué)家，需要怎樣的精神品質(zhì)？

生：熱愛自己的事業(yè)，并具有忘我的精神、犧牲精神，專注于科學(xué)研究。

師：除了對于科學(xué)研究的可貴品質(zhì)，作為一名動(dòng)物行為學(xué)家，你覺得我們還能從他身上學(xué)到什么呢？

生：對于科學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和專注忘我的科學(xué)精神

生：人與動(dòng)物之間是平等的，尊重動(dòng)物，善待生命。人類要親近自然，更要敬畏自然。

師：在這節(jié)課中，我們通過向勞倫茲學(xué)習(xí)如何做一名動(dòng)物行為學(xué)家，走進(jìn)了勞倫茲的精神世界，也收獲了啟示。正如勞倫茲在書中寫道的：“你對大自然知道得越多，就會(huì)更深刻、更持久地為它的真相所感動(dòng)?！?/p>

三、課后反思

（一）融合學(xué)生興趣所在，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

借用一名后備科學(xué)家的視角，能讓學(xué)生更加真切得融入情境，從單純地讀文章變成了跟一名真正的科學(xué)家去學(xué)技術(shù)。這也讓學(xué)生思考探究文本的興趣有了極大的提升。

（二）自讀課文解決問題，學(xué)習(xí)幽默語言

學(xué)生在情境代入之下有了學(xué)習(xí)的興趣，但還缺少學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此再次借用科學(xué)家發(fā)布報(bào)告的情境，讓學(xué)生重點(diǎn)去體會(huì)作者幽默的語言，從多角度去學(xué)習(xí)“幽默”的筆法。這一部分，重點(diǎn)在于把時(shí)間空間都留給學(xué)生，讓他們鉆入文本去找，去挖細(xì)節(jié)，而非被老師牽著鼻子走。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活情境，推動(dòng)活學(xué)活用

學(xué)了不用，也僅僅是“知道”而已。因此在課堂知識點(diǎn)生成過程中，也盡可能地把場景又轉(zhuǎn)移到真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去。不僅讓學(xué)生知道什么是“貶義褒用”，還要會(huì)模仿會(huì)創(chuàng)新。不僅借用作者視角，還可以借助旁觀者視角去聽去看去感受，最后能夠化成文字。這不僅深化了學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，也增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用的能力。