初中歷史教學(xué)中的情境教學(xué)法應(yīng)用研究

張維平

摘 ?要：初中課程標(biāo)準(zhǔn)不斷革新，初中歷史教學(xué)自然也要緊跟改革進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。但主要問(wèn)題在于，目前全國(guó)初中的歷史課堂中，學(xué)生對(duì)老式的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的授課模式下的學(xué)習(xí)缺乏耐心，易疲倦，所以，高漲的學(xué)習(xí)熱情很難長(zhǎng)久持續(xù)，主觀能動(dòng)性幾乎為零，填鴨式的接受知識(shí)的輸入，低效率的課堂效果可想而知。這里，著重闡述在初中歷史課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法的必要，情境教學(xué)法的應(yīng)用的方法，以及應(yīng)遵循的原則，依據(jù)初中課程改革的要求，旨在提升初中歷史課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;情境教學(xué)法;應(yīng)用

初中歷史課程敘事、理論比較多，需要學(xué)生掌握豐富的知識(shí)量，課堂氛圍比較沉悶，欠缺互動(dòng)性，使得學(xué)生的課上吸收效果大打折扣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。情境教學(xué)法具有非常強(qiáng)的渲染力，可以充分地彌補(bǔ)以往歷史課堂上的不足，運(yùn)用此法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃課程環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮情境教學(xué)法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，改觀學(xué)生們歷史課堂的認(rèn)知，從而讓學(xué)生們接受歷史知識(shí)，走進(jìn)歷史世界，感受歷史厚度，理解歷史的意義，愛(ài)上歷史的沉淀，以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和愛(ài)國(guó)情懷，提高學(xué)生的歷史閱讀能力。結(jié)合豐富的教學(xué)方法，從而達(dá)成老師的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中歷史課堂上運(yùn)用情景教學(xué)法的必要性

情境教學(xué)法的特點(diǎn)主題明確，故事人物與學(xué)生的情感互動(dòng)更緊密，可以讓同學(xué)更好的掌握歷史知識(shí)，達(dá)成理想的課堂品質(zhì)，同時(shí)能增加師生間的互動(dòng)。學(xué)生根據(jù)老師設(shè)定的歷史情境，把所學(xué)的歷史知識(shí)用內(nèi)心深處最真切的語(yǔ)言表達(dá)就來(lái)，同學(xué)們?nèi)谌氲角榫吃O(shè)定的歷史事件當(dāng)中，有助于同學(xué)們理清時(shí)間的來(lái)龍去脈，更好的理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，感同身受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，老師就可以針對(duì)性全面性的解決問(wèn)題，從而提高課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)效率。而且情境教學(xué)法的主體是學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，能夠更好的達(dá)成教學(xué)計(jì)劃！

二、初中歷史課堂情境教學(xué)法應(yīng)用的方法和策略

（一）教師深度梳理課本知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合課本中的各種資料模擬情境

歷史課堂上老師用單調(diào)的語(yǔ)言平鋪直敘，吸引不了學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的注意力，學(xué)生在老師的"滔滔不絕"中失去聽(tīng)講的熱情，會(huì)造成對(duì)歷史的排斥，影響未來(lái)的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該做到深入全面的把握教材，配合各種可以利用的信息開(kāi)展情境的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，比如說(shuō)，課本中的故事，資料卡，課后活動(dòng)設(shè)計(jì)情境流程！這種形式，既能帶動(dòng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)歷史，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到互動(dòng)中來(lái)。例如《井岡山會(huì)師》這一歷史事件的學(xué)習(xí)，老師就可以給同學(xué)們講會(huì)師之前，1927年的秋收起義，建立中國(guó)第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地，1928年朱德發(fā)動(dòng)南昌起義，勝利之后和毛主席的大部隊(duì)在井岡山勝利會(huì)師，成立了新四軍。因?yàn)閮芍ш?duì)伍匯合得地點(diǎn)在井岡山，所以就稱為"井岡山會(huì)師"，接下來(lái)就可以組織學(xué)生搜集資料卡，閱讀，聯(lián)想當(dāng)時(shí)勝利會(huì)師的歡慶場(chǎng)景，同時(shí)可以借助電影或電視劇片段幫助學(xué)生們更形象的感受當(dāng)時(shí)革命勝利的喜悅，及其歷程的艱辛。從而營(yíng)造活躍的課堂氣氛，引起學(xué)生內(nèi)心的同頻共振，激發(fā)學(xué)生得愛(ài)國(guó)情懷和使命感。

（二）多媒體教學(xué)，豐富課程內(nèi)容、形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老話講"對(duì)癥下藥"，青春期的孩子，就是邏輯思維和形象思維的形成時(shí)期，好奇心特別重，所以老師就要抓住這個(gè)時(shí)期學(xué)生得心理特點(diǎn)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，滿足他們好奇心的同時(shí)，把歷史知識(shí)教授給他們。多媒體教學(xué)更靈活，形式多樣化，電影電視，短視頻音樂(lè)完美結(jié)合可以讓學(xué)生們"重返歷史"，更真切的認(rèn)知?dú)v史，了解過(guò)去，對(duì)喚醒學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，具有至關(guān)重要的作用。比如說(shuō)：學(xué)習(xí)解放戰(zhàn)爭(zhēng)這一課！就可以是線上線下相結(jié)合的方式，多媒體展示相關(guān)的視頻資料，在結(jié)合教材內(nèi)容就可以更全面的了解當(dāng)時(shí)事件所處的歷史環(huán)境和背景，自信心上來(lái)了，興趣自然就會(huì)更濃厚。多媒體授課，學(xué)生更喜愛(ài)，課堂氛圍活躍，輕松，知識(shí)點(diǎn)記得更牢固，提高教學(xué)質(zhì)量是必然的。

三、初中歷史課堂應(yīng)用情境教學(xué)法的目的和注意事項(xiàng)

情境教學(xué)法的主體是學(xué)生，目的就是要通過(guò)老師的引導(dǎo)，鍛煉形成歷史學(xué)習(xí)思維，激發(fā)內(nèi)在的主觀意識(shí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

首先，提前設(shè)計(jì)好情境教學(xué)的流程，盡可能的排除掉所有不利于課程進(jìn)行的不可控因素，以確保課程的有序高效進(jìn)行。其次，不同的課程老師可以根據(jù)具體事件和課標(biāo)要求嘗試不同的授課方式，做到不偏題，不跑題。再次，創(chuàng)設(shè)的的教學(xué)情境要符合歷史的真實(shí)性，巡著教材的真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生們見(jiàn)證歷史。比如，講甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一課時(shí)，老師要極力的渲染甲午中日出戰(zhàn)爭(zhēng)朝鮮節(jié)節(jié)敗退，清朝政治腐敗，軍事紀(jì)律松懈，百姓民不聊生，軍隊(duì)倉(cāng)皇迎戰(zhàn)，最終以北洋水師全軍覆沒(méi)，簽訂不平等條約等悲烈場(chǎng)景。再恰到好處的使用轉(zhuǎn)折、欲揚(yáng)先抑等表達(dá)方式和修辭手法突顯出，亂世里英雄事跡再現(xiàn)，再配合相應(yīng)的形式前段的播放，就可以打造出引發(fā)內(nèi)心共鳴的歷史課堂，激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷以及責(zé)任感和使命感。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中歷史課程，承載著重要的教學(xué)使命，在每個(gè)學(xué)生人格完善的歷程里都是濃墨重彩的一筆，因?yàn)樗虝?huì)了人以史為鑒，奮發(fā)圖強(qiáng)，知恩感恩，國(guó)恥勿忘！其中老師起著關(guān)鍵作用，老師就要做到歷史教學(xué)和學(xué)生的素質(zhì)教育同時(shí)展開(kāi)教育，利用現(xiàn)在化教學(xué)方式結(jié)合情境教學(xué)法，生動(dòng)形象的給同學(xué)們還原出歷史，讓歷史視覺(jué)化，影像化，不再抽象枯燥，可以感同身受，同呼吸共命運(yùn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主觀能動(dòng)性，達(dá)成教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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