思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

王如軍

摘? 要：現(xiàn)階段，隨著教育改革工作的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中使用思維導(dǎo)圖成為人們普遍關(guān)注的內(nèi)容。小學(xué)語文老師必須要重視起來，這樣能夠使每個(gè)孩子的思維得到有效的鍛煉和提升，并且對(duì)于孩子們今后的學(xué)習(xí)和生活也有極大的幫助。思維導(dǎo)圖的使用不僅能夠幫助老師開展教學(xué)活動(dòng)，更能讓孩子的大腦思維得到鍛煉，從而使得他們自身的各種能力得到有效提升。本文主要是將語文教學(xué)開展過程中如何更好的使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，從而推動(dòng)思維導(dǎo)圖得到更加有效的利用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維導(dǎo)圖;思維能力

思維導(dǎo)圖作為教學(xué)輔助工具的一種，能夠在極大程度上將知識(shí)更具體化，并且通過使用文字線條符號(hào)等方式，直觀的將各種知識(shí)展示出來，是十分有利于孩子記憶的，并且這種記憶方式地出現(xiàn)，使得平常繁瑣雜亂地知識(shí)論點(diǎn)能夠以圖像地形式進(jìn)行表現(xiàn)，更加易于人們進(jìn)行理解， 繼而提高了人們對(duì)于知識(shí)地記憶效果，不僅如此，它在一定程度上還可以激發(fā)人們地創(chuàng)造性發(fā)散思維能力。

一、在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在以往的教學(xué)過程中，老師所使用的方法是比較單一的，一般都是從偏旁結(jié)構(gòu)開始，對(duì)漢字進(jìn)行拆解，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的抄寫和記憶，通過這種單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)使得孩子們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而很難積極主動(dòng)地投入到語文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是在教學(xué)的時(shí)候可以選擇采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，促進(jìn)孩子們對(duì)認(rèn)識(shí)漢字興趣的增長(zhǎng)，并且讓孩子們的頭腦中形成一種形象記憶，這樣會(huì)更進(jìn)一步的鞏固和認(rèn)識(shí)大量的漢字。小學(xué)階段的孩子通過利用思維導(dǎo)圖的提示來認(rèn)識(shí)相應(yīng)的漢字，在他們看來是十分有趣的，因此也能夠快速的投入到課堂當(dāng)中，如此以來，整體的課堂效率會(huì)得到有效的提升，例如在認(rèn)識(shí)漢字“碧”的時(shí)候，就可以將其字謎“王奶奶，白奶奶，一塊坐在石頭上”融入到思維導(dǎo)圖當(dāng)中，從而引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好的記憶這一漢字。

二、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在以往的閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師一般會(huì)讓孩子們對(duì)文章的整體內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并且在閱讀的過程中，需要對(duì)文章的主體進(jìn)行概括，這種教學(xué)方式只能將孩子們的思維方式調(diào)動(dòng)起來，但是不利于孩子們整體思維的發(fā)散學(xué)生閱讀課文的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)知識(shí)反復(fù)的現(xiàn)象這樣往往會(huì)出現(xiàn)知識(shí)反復(fù)的現(xiàn)象這樣一來會(huì)導(dǎo)致前后的知識(shí)很難聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生一種學(xué)著后面忘著前面的現(xiàn)象。在閱讀教程的文章時(shí)，這種現(xiàn)象是最常發(fā)生的，如此一來，就會(huì)在極大程度上的影響到孩子們對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的，十分不利于整體課堂效果的提升。在開展閱讀教學(xué)的過程中，通過使用思維導(dǎo)圖，能夠有效的幫助孩子們記憶文章當(dāng)中的一些知識(shí)，從而使得他們更加主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師在教學(xué)的時(shí)候要善于利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的提升，并且在教學(xué)過程中要注重預(yù)習(xí)，讓孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)φn文進(jìn)行反復(fù)的閱讀，這樣才能夠很好的將文章當(dāng)中的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，并自己嘗試?yán)L制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，這樣一來，孩子們?cè)诶L制的過程中，會(huì)大量的發(fā)散自身的思維。教師在開展教學(xué)的時(shí)候，也可以采用小組合作的方式，讓每個(gè)小組成員進(jìn)行合作，繪制出文章的思維導(dǎo)圖，并讓各個(gè)小組之間進(jìn)行交流，如此一來，能夠在極大程度上的是他們對(duì)文章有更深刻的認(rèn)識(shí)。并且通過再一次的閱讀課文，能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖細(xì)化，通過借助思維導(dǎo)圖，更好地認(rèn)識(shí)到文章當(dāng)中所包含的各種知識(shí)和內(nèi)容。閱讀教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)一種繪畫思維導(dǎo)圖，為主要形式，并在表面上豐富和改進(jìn)思維導(dǎo)圖，使得孩子們對(duì)課文有更加深入的閱讀，在培養(yǎng)他們閱讀能力的同時(shí)，使得他們的自主學(xué)習(xí)能力也可以得到有效的提升。不過一般來說，孩子們?cè)趧偨佑|的思維導(dǎo)圖的時(shí)候是很不熟練的，因此老師要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，讓他們對(duì)思維導(dǎo)圖有更加熟悉的認(rèn)知，這樣才能夠利用思維導(dǎo)圖來提升整體的教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、在作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

對(duì)于小學(xué)階段的孩子們來說，作文是比較困難的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通常來說，他們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候會(huì)感覺到?jīng)]什么可以寫的，而之所以產(chǎn)生這一狀況的原因是因?yàn)樗麄冏陨淼乃季S并沒有發(fā)散出來，缺乏一定的想象能力。這個(gè)時(shí)候老師就可以在學(xué)生寫作文的時(shí)候運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們的思維得到充分的鍛煉和培養(yǎng)，并且使得他們自身的想象能力也能夠得到有效的提升。通過使用思維導(dǎo)圖，能夠使得孩子們的寫作思路有更好的規(guī)劃，并且在寫的時(shí)候也不會(huì)產(chǎn)生一種不知道該寫什么的狀況，老師通過使用思維導(dǎo)圖來發(fā)散孩子們的思維，能夠在一定程度上解決孩子們對(duì)作文這一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的恐懼，并且可以幫助他們理清他們頭腦當(dāng)中想要表達(dá)的內(nèi)容，這樣才是對(duì)思維導(dǎo)圖更加有效的利用。例如在語文課本當(dāng)中，有讓孩子們以寫景為主題來寫一篇作文，這時(shí)候老師就可以使用思維導(dǎo)圖來發(fā)散學(xué)生的思維，通過老師的指引，孩子們對(duì)秋天這個(gè)景色會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，并且通過以秋天為關(guān)鍵詞，能夠想到與秋天更多的詞語，這樣能夠有效地提升他們自身的想象力，在寫作文的時(shí)候也就有了思路，可以更加輕松的進(jìn)行創(chuàng)作。并且通過這種方式的教學(xué)，能夠在極大程度上的使得他們對(duì)于寫作這門學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課堂當(dāng)中也會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得他們自身的寫作能力得到很好的提升，同時(shí)也能夠讓老師的作文教學(xué)水平得到有效的改善。思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，可以說得上是比較有利的，它能夠在極大程度上的幫助老師開展教學(xué)，使得孩子們更加積極主動(dòng)地投入到作文學(xué)習(xí)當(dāng)中，在創(chuàng)作的時(shí)候也會(huì)更加的輕松方便，并且他們自身的思維也會(huì)得到很好的鍛煉和提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，使用思維導(dǎo)圖能夠有效的幫助孩子們發(fā)散自身的思維，并且提升想象力，老師在開展一些課堂教學(xué)的過程中，可以通過使用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行輔助，從而使得孩子們的創(chuàng)造性思維得到有效的提升，語文的綜合學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到相應(yīng)的改善。

參考文獻(xiàn)：

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