美術(shù)拓展課對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究

杜姍姍

摘 ?要：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，創(chuàng)新意識越來越成為社會發(fā)展的重要一部分，創(chuàng)新意識在以創(chuàng)意美術(shù)的形式表現(xiàn)在美術(shù)教學中，現(xiàn)代的美術(shù)拓展課教學不再是教給學生現(xiàn)成的技能技巧，而是通過引導(dǎo)學生自主去觀察、想象和思考，在實際操作中摸索繪畫方式。美術(shù)拓展課注重學生的自主學習探究，利用現(xiàn)代教育技術(shù)與美術(shù)拓展課有機地結(jié)合起來，通過學生自主探究，教師正確引導(dǎo)來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學生;美術(shù)拓展課;創(chuàng)新能力

美術(shù)拓展課是從美學角度針對小學生展開的一門藝術(shù)教育課程，是小學生的一門自由選修課程，對于陶冶小學生情操，啟迪學生的智慧，促進學生多樣化全面發(fā)展有著重要的意義。美術(shù)拓展課是在美術(shù)課的范疇內(nèi)，根據(jù)學生對美術(shù)方面的興趣在校園內(nèi)開展的以特長課的形式展開的美術(shù)教學。

美術(shù)拓展課以其多元化的教學模式給學生提供充分的創(chuàng)作空間，讓美術(shù)拓展課中的學生能充分發(fā)揮創(chuàng)造能力。創(chuàng)新意識成為社會發(fā)展組成的重要部分，創(chuàng)新意識以創(chuàng)意美術(shù)的形式表現(xiàn)在日常的美術(shù)教育教學中，美術(shù)拓展課教學不再是教給學生現(xiàn)成的在直接的技能技巧，而是通過創(chuàng)造設(shè)定寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學生去想象、觀察和思考，在實際操作過程中探索多種做樣的繪畫方式。不限制繪畫所用的材料和繪畫方式，讓學生自由發(fā)揮，充分發(fā)揮學生自身的想象力，能有效避免模式化、概念化。開展美術(shù)拓展課，通過多元化的美術(shù)教學方式方法來發(fā)展小學生敏銳的觀察力、培養(yǎng)豐富的想象力創(chuàng)造力和敏捷的操作能力。

一、美術(shù)拓展課對小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會中不可或缺的推動社會前進的重要動力，不斷提高我們的國民文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，建設(shè)一個創(chuàng)新型社會的基本途徑就是通過教育來實現(xiàn)這個目標。這個教育目標最終落實在教育崗位上，更是寄希望于新時代的接班人身上。創(chuàng)新教育是把創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的核心目標，著重培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。張雪蓮在她的《小學美術(shù)教學中探究性學習方式的探索與實踐》中曾提到過：“伴隨著信息化社會時代的到來，未來的社會需要具有探索精神與創(chuàng)造能力的新型人才?！?在教學中培養(yǎng)探索學習方式，已成為各國教育普遍關(guān)注的問題。反思傳統(tǒng)美術(shù)教學，多年來一直強調(diào)學科本位，強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握、理解，忽視了學生的主動參與和自主探究。葛林的《小學美術(shù)課程現(xiàn)狀調(diào)查及思考》中提到小學生的美術(shù)課程沒有真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。2

美術(shù)拓展課這一新穎的教育教學模式，越來越被人們所關(guān)注。開展創(chuàng)新型的美術(shù)拓展課，無疑不可成為實現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個重要組成部分。美術(shù)拓展課的多元化教學方法，根據(jù)學生對美術(shù)學習興趣的實際情況，引導(dǎo)學生運用自主發(fā)現(xiàn)方式，自主探究問題，積極發(fā)現(xiàn)問題。倡導(dǎo)學生進行自主學習和探究式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓學生感知美、了解美，在同學的小組合作下和教師積極參與的指導(dǎo)下，培養(yǎng)小學生團結(jié)協(xié)作精神。主動參與，善于探索和發(fā)現(xiàn)，注重創(chuàng)作過程，充分發(fā)揮每個學生的創(chuàng)作天性，不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、美術(shù)拓展課對小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）小學生對美術(shù)拓展課參與度不高

筆者觀察到部分學生對美術(shù)拓展課有極高的興趣，在校園特長課的多種門類中，大多數(shù)學生喜歡繪畫，問及他們?yōu)槭蚕矚g畫畫，得到最多的回答是美術(shù)很好玩，可以畫筆畫出不同的形狀，然后用彩色的畫筆涂上不同的顏色，小學生大都對顏色和不同形狀的物體有著好奇心，美術(shù)教學的基本繪畫用具都能使學生對美術(shù)產(chǎn)生極大的興趣。但因小學生的年齡心里等原因在小學階段還不夠穩(wěn)定，所以美術(shù)拓展課老師的一個任務(wù)，就是如何引導(dǎo)，營造氛圍使其對美術(shù)的興趣越來越濃厚，主動參與到美術(shù)拓展課中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參與到美術(shù)拓展課程中的部分學生小學生，有的只是暫時性地對美術(shù)拓展課有好奇心，要想讓美術(shù)拓展課對小學生的創(chuàng)新能力有更加深入的培養(yǎng)，這就需要老師要對這些學生進行合理的引導(dǎo)，明確學生的學習興趣。對于部分對美術(shù)拓展課有積極興趣的學生，他們會積極地想要參與到美術(shù)拓展課中，小學生在美術(shù)拓展課中接觸到更多的繪畫用具和各種各樣的繪畫材料，使學生直觀感受到美術(shù)拓展課教學的多元化特點，對學生的創(chuàng)新能力有著積極的促進作用。

（二）家校溝通不足導(dǎo)致美術(shù)拓展課開展不足

對于美術(shù)拓展課，并不是所有的家長都持支持態(tài)度，有的家長會很理解，了解自己的孩子對美術(shù)拓展課的喜愛，甚至有的家長知道自己的孩子參與美術(shù)拓展課能夠有怎樣的收獲，這些家長會積極地支持自己的孩子去參與到美術(shù)拓展課中;但是還有部分家長對于孩子的興趣愛好不太了解和對美術(shù)拓展課理解不夠，對這方面的知識比較欠缺，當自己的孩子提出要參與進美術(shù)拓展課時持懷疑的心態(tài)，認為美術(shù)拓展課浪費小學生的學習時間，還有的家長會覺得為孩子準備繁雜的繪畫用具太麻煩等等原因，不太支持孩子參與到美術(shù)拓展課活動中來。

三、美術(shù)拓展課對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）家校溝通，提高小學生參與度

對于部分對美術(shù)拓展課有學習積極性的孩子家長，不理解美術(shù)拓展課對小學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要性。我們作為美術(shù)拓展課的老師不能在旁邊袖手旁觀，要用實際行動來打破人們的這種觀念，教師要積極與家長進行溝通，讓家長了解美術(shù)拓展課的具體內(nèi)容和授課方式，把學生在校園美術(shù)課堂中的進步與提高及時與家長進行反饋，用實際行動得到家長的肯定，

美術(shù)拓展課課堂有其特有的特殊性，課堂中所要用到的材料、用具多種多樣，有些家長會覺得準備這些美術(shù)用具、材料會有些麻煩，所以就勸說自己的孩子放棄參與美術(shù)拓展課。其實作為家長如果孩子選擇了某種校園課堂，都不能直接否定孩子的選擇，要試著去了解，和孩子探討，要知道孩子為什么喜歡這樣的美術(shù)拓展課，這樣的課程對孩子的綜合能力和創(chuàng)新能力有怎樣的促進作用，之后再與孩子商量是否選擇參與到美術(shù)拓展課中，而不能一味地否定，小學階段是小學生各方面能力快速發(fā)展，尤其是想象力和創(chuàng)造能力最為豐富的年齡段，所以，家長要好好把握好小學生的這個年齡特點，多鼓勵孩子。其實美術(shù)教學用具種類雖然繁多，但當學生用這些材料用心的完成一幅作品時，相信家長也能感到非常的欣慰。

（二）引導(dǎo)觀察，豐富小學生創(chuàng)新想象力

（1）聯(lián)系日常生活，善于進行創(chuàng)新

藝術(shù)源于生活，生活中的美無處不在，成功的繪畫作品來源于生活卻高于生活，美術(shù)拓展課的教學開展中，要積極與日常生活結(jié)合起來，要培養(yǎng)小學生從生活中感受美的能力。春天剛剛來臨，學校組織學生踏青，感受春天，在公園里，學生見到了書中所說的“拂堤楊柳醉春煙”，知道了詩中描寫的美景是真實存在的?？吹铰愤叺牧鴺浒l(fā)了芽，小河像一條條彎彎曲曲的曲線，小花的形狀多種多樣，這些都可以成為學生畫畫時的繪畫素材，當學生想要去表達自己的想法和進行創(chuàng)作時，有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，讓小學生在實際生活中鍛煉創(chuàng)新能力。

（2）積極的觀察 用實際行動豐富想象力

小學生初期接觸美術(shù)教學，無從下筆是小學生畫畫時存在的普遍現(xiàn)象，為了避免這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，就要求我們教師要用合理正確的方法引導(dǎo)學生如何畫作。怎樣引導(dǎo)學生學會畫畫，最重要的就是要教會學生怎樣去觀察。例如在一節(jié)美術(shù)拓展課中，老師用多媒體播放一幅海底世界的圖片，讓學生觀察，首先，教師會詢問學生：你從這幅圖片中，看到了什么？學生會很認真仔細的去看，一名學生觀察到了圖片中有海豚，另一名同學看到了圖片中有海藻，還有一名學生看到了圖片中有小魚，這樣，我們就引導(dǎo)了學生會觀察的第一步。其次，作為教師還要引導(dǎo)學生觀察物體的大小和形狀。學生初步了解繪畫的方法，就能直觀的表達出自己所想表達的事物。

學生學會了觀察，就會對任何事物都有了好奇心，都愿意去認真地觀察、體會，這樣就能不斷的促進學生去想象，去運用自己的思維去觀察。學生形成了善于觀察的好習慣，就會善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，看到的東西越來越多，想表達就會越來越多，這不僅能讓學生養(yǎng)成善于觀察的好習慣，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，從而提高這個年齡階段小學生的創(chuàng)造能力。

（三）豐富美術(shù)材料，提高小學生創(chuàng)新能力

教師應(yīng)在課前準備好上課時要用到的與本節(jié)課相關(guān)的圖片或視頻資料，還要準備好上課所要用到的材料。上課開始，先用一個動聽的故事，或者一個有趣的謎語，一幅漂亮的畫來激發(fā)學生的學習興趣，這樣就可以留給學生充分的想象空間和創(chuàng)作余地教師給學生講解時不只是講到一種方法或材料，要從多個方面入手，講解多種材料的運用方法，還可以提示學生，多種材料混合使用，也許會更有新意。這樣，學生都會積極地參與到課堂中，急于想知道多種材料的結(jié)合會有怎樣的結(jié)果，用別的繪畫材料畫出的畫跟鉛筆畫出的畫有什么不一樣，學生的主體性一旦被激發(fā)出來，就會積極地投入到作畫過程中，并且勇于嘗試，結(jié)合各種材料，豐富自己的作品，激發(fā)小學生的創(chuàng)新能力。有的學生還會主動尋找不同的材料來創(chuàng)作。從培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，學生學會自己思考解決問題的辦法。例如：彩筆沒有帶時，可以彩色的卡紙剪出想要的圖案或形狀貼在畫紙上，這樣呈現(xiàn)出來的畫面更有特點，水粉筆沒有帶時，可以用吸管吹畫，吹出來的色彩線條更有你想象不到的美。在美術(shù)拓展課中不斷鍛煉學生動手動腦能力，對學生的創(chuàng)新能力有積極的促進作用。

（四）加強互動，點燃小學生創(chuàng)新思維

（1）采用互動教學模式

美術(shù)拓展課教學有其特有的特殊性。例如：在與學生交流方面，應(yīng)該多注重學生與老師之間的溝通，學生有什么疑問及時反饋給老師，使學生深入地感受課堂內(nèi)容，真正融入美術(shù)拓展課的教學活動中。有教學就要有互動，尤其是對于美術(shù)拓展課這樣有特殊性的課堂，師生交流更是不可缺少的重要部分。美術(shù)拓展課的主體是，學生講，老師聽，老師負責補充沒有補充完整的問題，而不是直接講解問題。這樣的教學方法能及時有效地提升小學生的創(chuàng)新能力。

（2）通過不同的思維碰撞? 點燃學生創(chuàng)新的火焰

在美術(shù)拓展課對小學生的培養(yǎng)中，要引導(dǎo)學生進行自我摸索，學著自己去體會，去感受。例如：在一節(jié)美術(shù)拓展課中，教師的課堂主題是，《太空遨游》，課堂上老師提問：同學們你們覺得太空中都有什么？教師提出這樣一個簡單但又能激發(fā)學生去想象的問題，學生發(fā)揮想象發(fā)表自己的看法，有的同學說：太空中有星星、月亮，還有大大小小的星球、有宇宙飛船、有太空人，有的同學甚至會說，太空中我們能看見外星人。學生的創(chuàng)新思維被激發(fā)出來，教師引導(dǎo)學生把學生自己頭腦中想象的事物表達在學生的繪畫作品中，這些想象中的事物沒有具體的形象，需要血色很難過自己去創(chuàng)作去表達，這樣對小學生的創(chuàng)新能力就會有極大地促進作用。

四、結(jié)語

開展美術(shù)拓展課，以多元化的教學模式展開教學，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富美術(shù)拓展課課堂內(nèi)容。本文對小學生參與美術(shù)拓展課的現(xiàn)狀進行分析，提出在美術(shù)拓展課方面應(yīng)提高小學生對校園美術(shù)特長可的參與度和興趣，為學生提供直觀感受課堂的機會。使小學生形成主動觀察，主動思考的良好習慣，家校進行及時的溝通與交流，鼓勵學生主動參與到美術(shù)拓展課課堂活動中來，通過美術(shù)拓展課提升小學生的創(chuàng)新意識，從而提高小學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]陳倩.小學美術(shù)教育的特點和教學方法[J].中國校外教育（理論），2007（2）.

[2]朱明宏.當下美術(shù)教育中存在的問題[J].科學大眾，2006（9）.

[3]胡曉.論現(xiàn)代美術(shù)作品賞析對中小學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[D].中華師范大學，2005.

[4]徐佳.小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維的分析和探討[J].小學科學（教師版），2004（70）.

[5]張雪蓮.小學美術(shù)教學中探究性學習方式的探索與實踐[D].山東師范大學，2007.

[6]葛林.小學美術(shù)課程現(xiàn)狀調(diào)查及思考[D].東北師范大學，2007.

[7]易曉明.創(chuàng)意經(jīng)濟的崛起與學校藝術(shù)教育的改革[J].社會科學戰(zhàn)線，2012（9）.

[8]陳倩.小學美術(shù)教育的特點和教學方法[J].中國校外教育（理論），2007（2）.