新時期高校第一課堂與第二課堂協(xié)同育人機(jī)制的優(yōu)化策略

杜秉旋 趙世東

摘 ?要：新時期，高職教育需要注重人才的培養(yǎng)和發(fā)展，在教育教學(xué)方面進(jìn)一步提升。高校對于第一課堂與第二課堂的重視程度在提升，協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)行合理的優(yōu)化完善，是提升教育質(zhì)量效果的重要舉措。通過對其理論內(nèi)涵以及現(xiàn)狀進(jìn)行客觀闡述，提出優(yōu)化策略，提升建筑專業(yè)人才的建筑識圖能力，提升教育教學(xué)效果質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時期;第一課堂;第二課堂;協(xié)同育人;優(yōu)化策略

高職院校作為高質(zhì)量人才培養(yǎng)基地，應(yīng)加強(qiáng)人才培養(yǎng)，樹立第一課堂與第二課堂協(xié)同育人理念，促進(jìn)兩者融合協(xié)同發(fā)展，建立全面、立體、多元的育人模式，使高職教育能夠健康發(fā)展，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

一、第一課堂與第二課堂協(xié)同育人的理論內(nèi)涵

（一）第一課堂與第二課堂的內(nèi)涵

第一課堂是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，教師通過制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱，以建筑識圖課程教材為基礎(chǔ)完成課堂教學(xué)任務(wù)。第一課堂是開展教育教學(xué)內(nèi)容的重要場所，在教學(xué)計劃內(nèi)完成教育教學(xué)課程安排，是主要的教育方式。

第二課堂是區(qū)別于第一課堂，以積極靈活開放性的教育活動為主體的，在第一課堂之外以教育資源、教育空間為載體的教育平臺，通過建筑識圖課程在實訓(xùn)機(jī)房的演練以及具體建筑項目案例的畫圖與識圖，能夠更好的支持當(dāng)代大學(xué)生個性化發(fā)展的需求，是有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。

（二）第一課堂與第二課堂之間的關(guān)系和聯(lián)系

第一課堂是將教材知識理論、技能等進(jìn)行重點(diǎn)講授，是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)知識理論教學(xué)的根本保障，學(xué)生通過建筑識圖課程的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的理論知識。

第二課堂是以實踐活動為主，突出了實踐育人的理念，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力水平，是第一課堂的補(bǔ)充拓展和進(jìn)一步的延伸，具體來說可以通過對不同工程項目施工圖紙的辨識，提升對于工程施工及管理的認(rèn)知。

在協(xié)同育人的過程中，第一課堂和第二課堂都秉承以學(xué)生為本的教育理念，相互融合協(xié)同教育，突出學(xué)生個性化發(fā)展，調(diào)到學(xué)生積極性等等，在創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)等多個方面健康發(fā)展。

二、新時期第一課堂與第二課堂協(xié)同育人的現(xiàn)狀

高職院校對于第一課堂與第二課堂協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，并沒有較為成熟的體系。同時，由于思維的固化，重視程度不足，還存在對協(xié)同育人認(rèn)識不到位的問題。其次，第二課堂與第一課堂的協(xié)作融合依然在探索中，存在考核機(jī)制不健全的不足。這也導(dǎo)致了對于第二課堂教育教學(xué)不重視的情況，導(dǎo)致教育配置的不均衡。在探索第一課堂第二課堂協(xié)同育人過程中，對于實踐教學(xué)效果、學(xué)生能力提升等等相對應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)不夠明確。目前的第一課堂與第二課堂協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建存在不足，還需要進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。

三、新時期高校第一課堂與第二課堂協(xié)同育人機(jī)制的優(yōu)化策略

（一）樹立第一課堂第二課堂協(xié)同育人的教育理念

第一課堂的主要任務(wù)和作用是將專業(yè)理論知識傳輸給學(xué)生，是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。第二課堂在第一課堂的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，實現(xiàn)通過教學(xué)活動、實訓(xùn)實踐提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的和效果。院校需明確兩課堂之間協(xié)同育人的教育理念，積極創(chuàng)新，在建筑識圖理論教學(xué)提升的同時，在建筑識圖實踐能力方面進(jìn)一步提升。

院校需堅持以學(xué)生為本、協(xié)同育人的教育理念，做到知行合一，將第一課堂、第二課堂有機(jī)融合，建立符合第一課堂第二課堂協(xié)同育人機(jī)制的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，切實提升學(xué)生的建筑識圖能力。院校各部門之間應(yīng)緊密配合，加深合作以實現(xiàn)各部門對協(xié)同育人的支持，共同實現(xiàn)教育目標(biāo)。

（二）人才培養(yǎng)方案需科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃

院校對于協(xié)同育人培養(yǎng)需要予以足夠的重視和支持，從多個方面積極促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，提升第一課堂、第二課堂協(xié)同育人的作用和效果。

1.加強(qiáng)科學(xué)統(tǒng)籌人才培養(yǎng)規(guī)劃，以學(xué)生個性化需求為基礎(chǔ)，考慮建筑識圖專業(yè)特點(diǎn)以及發(fā)展情況，以使教學(xué)設(shè)計符合當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展。

2.在教學(xué)過程中，要積極進(jìn)行建筑識圖實踐教學(xué)活動，針對建筑識圖專業(yè)情況，以實訓(xùn)、實踐開放性的課程活動，擴(kuò)展教學(xué)時間和空間，實現(xiàn)教學(xué)實踐特色的突出與展現(xiàn)，滿足學(xué)生各個階段的個性需求。

3.院校要在師資力量方面進(jìn)一步科學(xué)分配，提升教師綜合素質(zhì)水平，提高教師第一課堂、第二課堂協(xié)同育人的能力。院校在課程安排、教學(xué)活動場所安排方面也需要向第一課堂、第二課堂傾斜，積極緊密的配合，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的不斷加強(qiáng)和完善，理論與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐操作等綜合能力水平。

（三）促進(jìn)第一課堂、第二課堂的有效銜接

第一課堂與第二課堂的有效銜接需要以載體為介質(zhì)進(jìn)行推動，在第一課堂和第二課堂銜接過程中，院校首先需要肯定的是第一課堂基礎(chǔ)性的重要地位。第二課堂則是在其基礎(chǔ)上的擴(kuò)展，通過第一課堂的理論知識基礎(chǔ)，進(jìn)行第二課堂實踐操作的延伸，也正是第二課堂學(xué)生實踐操作能力的提升，對理論知識進(jìn)一步進(jìn)行鞏固，兩者是相輔相成的關(guān)系。

在校師生應(yīng)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，通過多樣化的組織形式加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，打造適合協(xié)同育人機(jī)制的校園氛圍。還需要積極建設(shè)實訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作深度和廣度，為學(xué)生提供適宜的實踐操作平臺，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)完善協(xié)同育人機(jī)制

院校領(lǐng)導(dǎo)及管理人員需要聯(lián)合各個部門積極加強(qiáng)完善第一課堂和第二課堂協(xié)同育人機(jī)制，提升院校管理水平和課程教學(xué)活動運(yùn)行能力。

院校需要積極加強(qiáng)考評機(jī)制建設(shè)，完善建筑識圖第二課堂考評體系構(gòu)建，對于建筑識圖實踐活動、操作水平的考核，是全面的、綜合的，因此對于考核標(biāo)準(zhǔn)需要更加科學(xué)合理。

對于教師隊伍建設(shè)也要加以重視，教師隊伍必須對第一課堂、第二課堂充分的了解，對專業(yè)輔導(dǎo)、實踐實訓(xùn)都要具備更加專業(yè)的教育教學(xué)管理能力。在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等等，也需要教師擔(dān)起重任，積極解決學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題，并為學(xué)生步入社會做好準(zhǔn)備。

院校也需要加大協(xié)同育人的投入力度，在軟件、硬件、實訓(xùn)基地建設(shè)、實踐活動開展、校企合作等方面都要加大投入力度，為協(xié)同育人機(jī)制的建立與完善提供保障。

四、結(jié)束語

新時期高職院校要堅持以學(xué)生為本的教育原則，樹立協(xié)同育人的教學(xué)理念，科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂協(xié)同育人的培養(yǎng)方案，拓寬活動載體，實現(xiàn)兩個課堂的有效銜接，加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，不斷完善協(xié)同育人的制度保障，從而有效提升高職院校建筑識圖教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生建筑識圖能力的有效提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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課題項目：河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課題—第一課堂與第二課堂協(xié)同育人模式的探索與實踐—以建筑識圖能力培養(yǎng)為例（編號YZ20009）。