兒童閱讀習慣與家長素質(zhì)的相關性方面

王菲菲

摘 ?要：閱讀是兒童獲取知識、認識世界的重要途徑，良好的閱讀能夠加深兒童對世界的了解，并且有助于視野的拓寬，所以孩子家長要注意培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過研究發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀習慣的養(yǎng)成與家長素質(zhì)之間存在必然的聯(lián)系，家長素質(zhì)越高，兒童閱讀習慣的形成也就越快，為了能夠讓兒童形成良好的閱讀習慣，家長要注重自身的素質(zhì)的提升，為孩子做出良好的榜樣，這樣有助于兒童形成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：兒童;閱讀習慣;家長素質(zhì);相關性

兒童是否具備良好的閱讀習慣對于自身的成長發(fā)展至關重要，通過閱讀不僅能夠獲取更多知識、拓寬視野，也是改變自身命運的有效途徑，這也是閱讀本身作用和價值的重要體現(xiàn)。但是從現(xiàn)實情況來看，兒童獲取信息的渠道具有多樣化的特點，所獲取到的知識大多也都是碎片化的，閱讀習慣也難免會受到一定的影響，面對這種情況，家長要為兒童樹立良好的榜樣，要不斷提升自身的素質(zhì)，并通過實踐培養(yǎng)兒童形成良好的閱讀習慣，這樣也有助于閱讀教學質(zhì)量的提高^【1】。由此可見，探究兒童閱讀習慣與家長素質(zhì)的相關性具有重要的意義。

一、兒童閱讀習慣與家長素質(zhì)之間的聯(lián)系

（一）家長素質(zhì)會影響到兒童的閱讀興趣和閱讀品味

家庭是兒童成長的主要場所，家長在家庭中占有重要地位，家長素質(zhì)會在無形中影響到兒童。從閱讀方面來看，很多家長希望孩子能夠多讀書，但又不允許孩子讀課外書籍，只能讀與學習相關的資料，會強行干預兒童的閱讀行為，這樣盡管能夠促進孩子學習成績的提升，但卻限制了學生閱讀興趣的發(fā)展，阻礙了兒童閱讀品味的提高。

（二）家長素質(zhì)會影響到兒童的閱讀效率和閱讀質(zhì)量

對于兒童來說，細致的閱讀能夠幫助自己拓寬視野、認清世界，并且有助于良好閱讀習慣的形成。但是存在部分家長并不具備較高的素質(zhì)，性格也較為急躁，總是希望能夠盡快得出兒童閱讀的結(jié)果，對慢速的閱讀方式并不認可，久而久之，兒童閱讀速度不斷加快，但卻造成了閱讀的膚淺。兒童并沒有對閱讀內(nèi)容進行深入思考，這樣難免會對兒童的閱讀效率和閱讀質(zhì)量產(chǎn)生不良的影響^【2】。

二、培養(yǎng)兒童形成良好閱讀習慣的策略

（一）從兒童特點出發(fā)，營造出良好的閱讀環(huán)境

兒童閱讀習慣的養(yǎng)成需要有良好的閱讀環(huán)境作為保障，這樣才能夠使兒童形成良好的閱讀習慣。對于兒童來說，正處于語言能力發(fā)展的關鍵時期，閱讀習慣的培養(yǎng)必須要引起兒童家長的重視，家長也要以身作則，通過實際行動為孩子樹立學習的榜樣。例如，家長可以與孩子共同閱讀同一本書，閱讀完成后與孩子交流閱讀體會，這樣不但能夠很好鍛煉孩子的閱讀能力，語言能力和交流能力也會得到一定的提升。在這樣的閱讀環(huán)境下，兒童會逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣，并且會主動進行閱讀學習，最終能夠形成良好的閱讀習慣。

（二）培養(yǎng)兒童的閱讀興趣

想要培養(yǎng)兒童形成良好的閱讀習慣，并非是一件容易的事，只有當兒童對閱讀產(chǎn)生興趣的話，才會主動進行閱讀，并最終能夠形成良好的閱讀習慣，如果家長過于強迫孩子進行閱讀學習的話，往往只會取得事倍功半的結(jié)果，甚至有可能會使兒童對閱讀產(chǎn)生抵觸，所以家長要注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣才是關鍵。家長可以從孩子的心理需求出發(fā)，借助圖畫類的故事書進行教學，通過講故事的方式來吸引孩子的注意力，從而實現(xiàn)對孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。例如，家長可以將“喜洋洋和灰太狼”作為閱讀素材，還要補充一些文化類的故事，比如“水滸傳”“三國演義”等，通過為孩子講解故事，這樣能夠有效提高孩子的學習效果。家長也要鼓勵兒童自主進行閱讀學習，學會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對兒童閱讀習慣的培養(yǎng)^【3】。

（三）積極開展親子共讀活動

兒童在成長的過程中需要得到家長的鼓勵和支持，想要培養(yǎng)兒童形成良好的閱讀習慣，也離不開家長的鼓勵，家長要引導孩子復述閱讀內(nèi)容，并要做到認真聆聽，這樣能夠有效提升兒童的閱讀信心。家長也可以從孩子的年齡特點出發(fā)，積極創(chuàng)設一些親子共讀活動，從而能夠提升孩子的閱讀興趣。例如，家長可以引導孩子每天挑選一篇自己感興趣的文章與家長進行共讀，并根據(jù)文章內(nèi)容進行深入交流，這樣不但能夠提高學生的閱讀能力，還有助于增進彼此間的感情，從而能夠促進兒童身心健康的發(fā)展。除此以外，家長除了開展親子共讀活動以外，還可以嘗試向兒童適齡的書籍，比如童話故事書、歷史典故書等，也可以經(jīng)常性帶領孩子到書店購書，這樣一來，兒童會更主動迎合家長的安排，閱讀習慣也能夠得到有效的提升。

（四）鼓勵兒童將閱讀內(nèi)容學以致用

家長素質(zhì)與兒童閱讀習慣的形成存在必然的聯(lián)系，當兒童在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)自身解決不了的問題以后，需要尋求家長的幫助，家長如果能夠解決兒童所提問題的話，就要及時進行解答，如果不能解決所提問題的話，可以引導兒童查閱相關資料，從資料中尋找答案，這樣能夠形成閱讀學習的良性循環(huán)。如果兒童在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，并最終運用自身所學知識解決問題的話，家長要給予兒童表揚，讓兒童能夠意識到閱讀學習知識的作用和價值，這樣兒童的閱讀興趣也能夠得到進一步的加深。例如，當兒童閱讀完《水滸傳》后，家長適當向孩子提出一些有關水滸傳的問題，孩子能夠輕松回答，這樣能夠使孩子感受到成就感，有助于后續(xù)對兒童閱讀習慣的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)兒童的閱讀習慣成為重要的教學目標，而兒童閱讀習慣的形成與家長素質(zhì)有直接的關系，所以光靠教師教學是遠遠不夠的，家長需要不斷提升自身的素質(zhì)，并且參與到兒童閱讀習慣培養(yǎng)中，并未孩子樹立良好的榜樣，這樣能夠?qū)和纬杉?，兒童不但能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，還能夠主動進行閱讀，從而有助于實現(xiàn)對兒童閱讀習慣的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊海寶.探究兒童自主閱讀習慣與家長素質(zhì)的相關性[J].課程教育研究，2020（02）：99-100.

[2]徐若燕.家長素質(zhì)與小學生閱讀習慣的研究[J].才智，2020（05）：67.

[3]趙穎穎.基于家長素質(zhì)的兒童閱讀教學措施[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：148.