工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)體系研究

曹清華 張小行

摘? 要：畢業(yè)要求是工程教育認(rèn)證中非常重要的指標(biāo)，其是否達(dá)成是工程教育認(rèn)證的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 本文以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，根據(jù)工程教育認(rèn)證的理念，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定符合學(xué)校辦學(xué)定位的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以構(gòu)建更加完善的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程教育;畢業(yè)要求;達(dá)成度;評(píng)價(jià)體系

畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)是工程教育認(rèn)證的關(guān)鍵組成部分，引導(dǎo)著教育圍繞學(xué)生滿意度與社會(huì)需求度進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資力量、質(zhì)量保障體系、學(xué)生能力等相關(guān)指標(biāo)開展教育教學(xué)活動(dòng) ，進(jìn)而構(gòu)建完善的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)體系，為專業(yè)持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

一、畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)體系

為有效評(píng)價(jià)畢業(yè)要求達(dá)成情況，需對(duì)畢業(yè)要求進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是否達(dá)預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)制定。培養(yǎng)目標(biāo)宏觀描述畢業(yè)后五年左右時(shí)間內(nèi)的校友預(yù)期能夠達(dá)到的職業(yè)能力，且符合學(xué)校定位、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。（2）畢業(yè)要求分解。畢業(yè)要求必須完全覆蓋工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)，且可操作可衡量。（3）課程體系優(yōu)化。突出所有課程對(duì)畢業(yè)要求二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)要求能力的支撐，并且合理分配課程，由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)指標(biāo)點(diǎn)的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行分配。（4）基于合理性有效性的各環(huán)節(jié)論證。 根據(jù)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)體系作用和原則，應(yīng)“產(chǎn)出”經(jīng)過合理性、有效性論證的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求支撐矩陣、畢業(yè)要求與課程體系映射矩陣、落實(shí)指標(biāo)點(diǎn)能力要求的課程教學(xué)大綱等，為多主體多方法畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)體系構(gòu)建奠定合理性基礎(chǔ)。

二、專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

本專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的機(jī)制，包括評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方法、數(shù)據(jù)來源、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)周期、結(jié)果反饋等，并任選1-2項(xiàng)畢業(yè)要求，舉例說明評(píng)價(jià)實(shí)施情況。

（1）評(píng)價(jià)對(duì)象。南昌工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，12項(xiàng)畢業(yè)要求和相應(yīng)的逐條分解的二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)。（2）評(píng)價(jià)方法。經(jīng)過機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的認(rèn)真分析和深入研究，本著評(píng)價(jià)結(jié)果全面、真實(shí)的工作原則，采用直接和間接、定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)過程如下：首先，進(jìn)行“間接評(píng)價(jià)”，包括“用人單位評(píng)價(jià)”和“中期畢業(yè)生（畢業(yè)5年左右）評(píng)價(jià)”。通過“間接評(píng)價(jià)”對(duì)畢業(yè)要求及二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)等的合理性進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，判定結(jié)果應(yīng)明確為“合理”或“不合理”，如果“不合理”，則不應(yīng)采用相關(guān)教學(xué)資料作為達(dá)成度評(píng)價(jià)依據(jù)。其次，由機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)各門課程對(duì)相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)支撐的學(xué)分，并綜合“間接評(píng)價(jià)”的意見，最終確定各門課程支撐強(qiáng)度（權(quán)重值）。最后，通過“直接評(píng)價(jià)”方式，包括課程期末考試成績評(píng)價(jià)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、課堂討論和單元測驗(yàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的、深入的直接量化評(píng)價(jià)。綜合“間接評(píng)價(jià)”和“直接評(píng)價(jià)”的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，獲得畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)值。圖1為畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)方法結(jié)構(gòu)圖。（3）數(shù)據(jù)來源。不同課程類型考核方式也不盡不同，考核材料也不同，包括考試、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、測驗(yàn)、課堂討論、論文、大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)）報(bào)告、讀書報(bào)告、圖紙、答辯等。（4）評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。本專業(yè)畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（下稱教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)）。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)不同的評(píng)價(jià)活動(dòng)指定教師或?qū)ｉT人員開展評(píng)價(jià)工作，具體見表1。（5）是評(píng)價(jià)周期。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的周期規(guī)定為2年，可保證每一項(xiàng)畢業(yè)要求、每屆學(xué)生都在一個(gè)周期內(nèi)得到過評(píng)價(jià)。（6）是結(jié)果反饋。 “達(dá)成”標(biāo)準(zhǔn)：依據(jù)本專業(yè)學(xué)生預(yù)期取得學(xué)位證的成績和本專業(yè)全部教師意見，最終確定本專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度的合格標(biāo)準(zhǔn)為0.68;評(píng)價(jià)形成的結(jié)果：形成“畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)表”，本專業(yè)畢業(yè)要求4的達(dá)成度值為0.68，該畢業(yè)要求“達(dá)成”。

三、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)實(shí)施方案

（1）用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)要求認(rèn)可度評(píng)價(jià)。 分別對(duì)江西省水電工程局、中國水利水電第七工程局有限公司等主要畢業(yè)生用人單位發(fā)出了用人單位調(diào)查表。（2）中期畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)。針對(duì)本專業(yè)2012屆～2014屆畢業(yè)5年左右學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷200余份，根據(jù)畢業(yè)生在現(xiàn)場的實(shí)際工作狀況，來重新評(píng)價(jià)自己當(dāng)年畢業(yè)時(shí)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)要求的達(dá)成情況。

（2）課程成績評(píng)定畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)。本次評(píng)價(jià)抽取2019年已畢業(yè)的2015級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為評(píng)價(jià)對(duì)象，所有評(píng)價(jià)資料均源于該班級(jí)，將0.68設(shè)定為每項(xiàng)畢業(yè)要求的評(píng)價(jià)合格標(biāo)準(zhǔn)，最后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)判斷每項(xiàng)畢業(yè)要求是否“達(dá)成”。專業(yè)負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌本專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)工作，確定各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的方法，具體評(píng)價(jià)工作由課程責(zé)任人或各個(gè)環(huán)節(jié)的具體責(zé)任人開展，專人統(tǒng)籌評(píng)價(jià)結(jié)果并協(xié)調(diào)工作。

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)委員會(huì)的指導(dǎo)下，成立課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)工作小組，主要由專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任及專業(yè)教授組成，負(fù)責(zé)進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)工作。

課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)小組成員如表2所示。

課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)內(nèi)容包括以下五個(gè)方面：（1） 課程大綱、內(nèi)容、目標(biāo)能否覆蓋畢業(yè)要求中對(duì)應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn);（2） 課程對(duì)畢業(yè)要求中對(duì)應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的支撐情況;（3） 課程教學(xué)實(shí)施與課程大綱、內(nèi)容和目標(biāo)的一致性;（4） 課程教學(xué)方式能否支持相應(yīng)能力培養(yǎng);（5） 課程考核評(píng)價(jià)體系與課程大綱、內(nèi)容和目標(biāo)的一致性。

課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)過程中，樣本隨機(jī)抽取，至少選一個(gè)自然班，調(diào)取該門課程考核結(jié)果文檔資料（試卷、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)等），依據(jù)課程大綱，判定考核材料結(jié)果中各組成部分對(duì)各課程目標(biāo)的支撐比例，依次計(jì)算支撐該課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果，

以各課程目標(biāo)的最低評(píng)價(jià)值，作為該門課程的課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)值，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析。

課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)原則上每年進(jìn)行一次，評(píng)價(jià)對(duì)象主要是本專業(yè)主干課程。

2017年7月，評(píng)價(jià)小組依據(jù)2016版課程教學(xué)大綱設(shè)定的各課程目標(biāo)，對(duì)2015-2016學(xué)年度部分專業(yè)主干課程進(jìn)行了課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)。2018年7月，評(píng)價(jià)小組依據(jù)2016版課程教學(xué)大綱設(shè)定的各課程目標(biāo)，對(duì)2016-2017學(xué)年度的部分專業(yè)主干課程進(jìn)行了課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)。2019年6月，評(píng)價(jià)小組依據(jù)2018修訂版教學(xué)大綱設(shè)定的各課程目標(biāo)，對(duì)2017-2018學(xué)年度第1學(xué)期的部分專業(yè)主干課程進(jìn)行了課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論

本文聚焦于工程教育認(rèn)證，討論了畢業(yè)要求達(dá)的成度評(píng)價(jià)體系，并以南昌工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，探討了專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)體系作用、構(gòu)建、實(shí)施方案。 畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的重要舉措，不是畢業(yè)要求達(dá)成的終級(jí)目標(biāo)。 終級(jí)目標(biāo)是以學(xué)生為中心，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到工程教育專業(yè)認(rèn)證帶來的能力提升新體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫晶，張偉，任宗金等.工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求達(dá)成度的成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)[J].清華大學(xué)教育研究，2017，38（4）：117～124

[2]韓義波 宋 薇 李 霞.工程教育背景下畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，24（4）：237～239

課題項(xiàng)目：

1.江西省教育廳項(xiàng)目資助（GJJ161102）

2.南昌工程學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目資助（2018JG047）