淺析作文生活化教學的幾點做法

蔣慶良

[摘 要]學生作文不能脫離生活，教師在作文教學中應(yīng)注意引領(lǐng)學生走進生活，獲取原生素材。感悟生活能讓學生有話可寫;親歷生活能培養(yǎng)學生的寫作興趣;品味生活能讓學生寓情于文。在生活化積累中，學生就能獲得作文水平的提升。

[關(guān)鍵詞]作文教學;生活化;感悟;親歷;品味

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）24-0019-02

學生作文內(nèi)容空洞、虛假、套話連篇，這是許多語文教師遇到的教學難題。為什么會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？主要是學生的作文脫離了生活，脫離了實際。教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才能生效。語文教師可從以下方面開展作文生活化教學。

一、感受生活，讓學生獲取原生素材

作家茅盾曾說：“我們身邊應(yīng)該時時有一支筆、一本簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣地敏銳，把你的所見所聞記錄下來。”作為語文教師，要善于科學地為學生營造生活化情境，引領(lǐng)學生走進生活，獲取原生資料。

為此，我對學生提了這樣一個小小的建議——口袋作文，要求學生每天隨身攜帶一個小本子。干什么用呢？將平時的所見、所聞、所感、所想及時記錄下來，內(nèi)容不限，只要認為有價值的、有趣的、有意義的都可以記，一句話、兩句話都行。每個星期利用一節(jié)課的時間組織學生進行匯報交流，優(yōu)秀作品全班展示，效果非常好。

記得一個學生在他的小本子上是這樣記的：“今天爸爸又挨媽媽罵了，原因是爸爸又在偷偷地抽煙。我永遠支持媽媽，直到爸爸妥協(xié)為止?！?/p>

另一個學生是這樣記的：“今天真無聊，什么事都不想干。于是，一個人跑到后山的草坪上呆呆地看著天上飄過的白云，什么都不想，直到媽媽叫我吃晚飯了才回去。雖然今天沒有做什么，但是卻有異樣的收獲?！?/p>

課后我問他有什么異樣的收獲，他告訴我那天他心情特別好。

這些內(nèi)容看似簡單，但都來源于生活，很真實，很耐人尋味。通過長期的收集記錄，學生便在不知不覺中積累了生活中的第一手資料，在今后的習作訓練中，遇到類似的題目時，他們便能信手拈來。

二、走進生活，讓學生有話可寫

生活就是一個大舞臺，包羅萬象，豐富多彩，而知識來源于生活，運用于生活。只有讓學生真正走進生活、品味生活，學生才能有感而發(fā)、有感而寫。我校所在的山區(qū)，環(huán)境優(yōu)美，四季分明，鳥語花香。因此在平時的作文訓練中，我很注重培養(yǎng)學生的觀察能力，讓他們多留心觀察周圍的景物變化，寫生活中的作文，做生活的有心人，如“我的家鄉(xiāng)”“我喜愛的一種小動物（植物）”等。這樣，學生的作文題材來源于生活，寫起來就不會覺得無話可說，無內(nèi)容可寫了。

如習作《我看家鄉(xiāng)變化，感受幸福生活》中，一個學生是這樣寫的：

我的家鄉(xiāng)坐落在美麗的太平湖畔，雖然地處山區(qū)，但也發(fā)生著翻天覆地的變化。新農(nóng)村建設(shè)使得我們這個小山村突然之間煥然一新了。一排排嶄新、漂亮的樓房如雨后春筍般拔地而起，舊時的泥濘小路已被寬闊的水泥路所代替，新綠化的街道更彰顯了小鄉(xiāng)村的清秀。

回想兒時，體會最深的便是家鄉(xiāng)“路”的變化。記得以前從我家到學校是一段沙土路，路面坑坑洼洼，天晴時還好，一到下雨天便不能下腳。由于爸爸、媽媽常年在外打工，因此每逢下雨、下雪天都是外公接送我上學。記得那是我讀二年級的一個早晨，由于晚上下了一夜雨，早上外公便早早叫醒了我，說：“瑩，昨晚下了一夜雨，路肯定不好走，外公送你上學去。”吃過早飯后，我便跟著外公出門了，可沒走多遠，我就走不動了，路況比我們想象的還要糟。為了趕時間，外公便背起了我。由于路面較滑，外公一腳沒踩穩(wěn)，猛地向前倒去。當時我嚇得哭了起來，只覺得有一雙大手緊緊地抓著我，我隨著外公一同重重倒了下去，不過我是倒在外公的背上。半晌，外公才爬起來，哄著我說：“乖孫女，不要哭了，都是外公不好。”接著外公又嘆了口氣說：“哪年這條路能修一修，那該多好呀！”沒想到這個愿望很快便實現(xiàn)了，新農(nóng)村建設(shè)使得我們這條小路變成了又寬又直的水泥路，如今我上學再也不需要外公接送了。

小作者正是因為經(jīng)歷了家鄉(xiāng)的巨大變化，才寫出了這樣真實、感人的文章來。所以，在作文生活化教學過程中，我們要注重引導(dǎo)學生利用好身邊的素材，寫出漂亮而真實的文章。

三、親歷生活，培養(yǎng)學生的興趣

“興趣是最好的老師。”如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？教師除了要注意方法的引導(dǎo)和情境的創(chuàng)設(shè)外，最重要的還是要讓學生親歷生活的過程——活動作文，這樣學生才會有話可說，有內(nèi)容可寫。

在教學習作《最有趣（意義）的一次活動》時，剛好是春季。結(jié)合春季的特點，在習作教學之前，我特意布置學生回去制作一個風箏，要求必須是自己動手，不準到小店購買，到時比一比誰的風箏做得好，做得漂亮。任務(wù)一布置下去，學生異常興奮。經(jīng)過兩天的準備后，學生將自己制作的風箏帶到了學校，真是五花八門，各式各樣。最后，在大家一致的推薦和評議下，“最漂亮的風箏”和“最有創(chuàng)意的風箏”產(chǎn)生了。但我并沒有立即讓學生進行習作，而是讓他們將自己做的風箏拿到操場上試著放一放。話聲還沒有落，教室里便沸騰起來，學生們躍躍欲試。最后，雖然大部分風箏都沒能放起來，但是學生們興致一直高昂。這時，我才宣布：“同學們今天玩得開心嗎？愿不愿意將這次活動寫下來。”學生們異口同聲：“愿意！”于是，我相機出示本次習作的內(nèi)容：《最有趣（意義）的一次活動》。本打算讓學生回去好好醞釀，過兩天再交，沒想到大部分學生第二天就交上來了，而且完成的效果非常不錯。有的是寫制作風箏的過程，有的是寫放風箏的經(jīng)過，還有的是寫這次活動的收獲，內(nèi)容多樣。正是因為學生親歷了生活，在活動過程中點燃了習作的熱情，所以他們寫作時便能有話可說，有內(nèi)容可寫，而且樂寫、愿寫。

四、品味生活，寓情于文

生活是要用心去感悟、去品讀，才能發(fā)現(xiàn)精彩的;同樣，文章只有充滿情意才會有靈性。如何讓學生寫出感情真摯、觸摸心靈的作文呢？這就要求教師要善于引導(dǎo)學生去品讀生活，去感悟生活。學生的情感就是作文教學重要的引擎。

在布置作文《? ? 我想對你說》時，我先引導(dǎo)學生選定想要說的對象，再讓他們將自己內(nèi)心最想表達的話說出來。本次習作中，班上有一個學生，算是后進生，他是這樣寫的：

爸爸媽媽，我想對你們說：“我好恨你們！自從你們離婚后，把我一個人丟給奶奶，不聞不問。爸爸又娶了小媽，而且還有了一個小寶寶。今年回來，爸爸你連看都不看我一眼。我太傷心了，你真狠心！媽媽，自你走后，至今都沒有你的消息。難道你就這么忍心丟下我不管？我現(xiàn)在好孤獨，好難過！”

看了他的作文，我內(nèi)心為之一震。是?。‰x異家庭的孩子，內(nèi)心深處永遠都有一道無法抹去的傷痕。于是，在他的評語中我這樣寫道：“每個人的經(jīng)歷都不同，你失去多少，必將得到多少。風雨過后必然見彩虹！生活的磨礪會使你變得更堅強?！?/p>

總之，小學作文教學應(yīng)貼近學生的生活實際，應(yīng)尋找適合的途徑引領(lǐng)學生關(guān)注現(xiàn)實，力求讓生活進入作文課堂中，讓作文進入學生生活中。

（責編 劉宇帆）