互聯(lián)網(wǎng)+背景下鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力提升的實(shí)踐研究

楊志梅

[摘 要]近年來(lái)，教育信息化在國(guó)內(nèi)中小學(xué)校得到了大力推廣，信息技術(shù)成為一種高效的教輔手段，與傳統(tǒng)教學(xué)模式互補(bǔ)，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。農(nóng)村地區(qū)條件有限，農(nóng)村教師的信息化教學(xué)水平與城鎮(zhèn)教師存在不小的差距，制約了農(nóng)村教育信息化的快速推進(jìn)?；诖?，就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力的提升策略進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村教師;信息化教學(xué)能力;培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G43[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）24-0089-02

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息素養(yǎng)是當(dāng)前中小學(xué)教師必備素養(yǎng)之一。然而農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件落后，相關(guān)軟硬件設(shè)施不足，教師學(xué)歷水平不高等原因，導(dǎo)致農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)相對(duì)較低。為此，如何培養(yǎng)農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)，提高他們的信息化教學(xué)水平，是亟待解決的一個(gè)課題。

一、當(dāng)前農(nóng)村教師應(yīng)用信息技術(shù)存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在偏差

大部分農(nóng)村學(xué)校都設(shè)有信息技術(shù)課，但從課程設(shè)置來(lái)看，這門(mén)課處于的地位較為尷尬。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師將這門(mén)課視為“副科”，根本不重視，使之成為“擺設(shè)”。很多農(nóng)村教師也忽視了自身信息技術(shù)能力的提高。很多教師的教育理念滯后，仍習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，因此信息化教學(xué)能力較低。

2.缺乏資金支持，相關(guān)硬件設(shè)施不均衡

要想提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，有賴于完善的信息技術(shù)教育硬件設(shè)施。這需要充裕的資金支持。目前，縣鄉(xiāng)財(cái)政有限，特別是部分貧困縣區(qū)，財(cái)力弱，根本無(wú)法提供足夠的資金支持，因此，財(cái)力匱乏也成為制約農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用水平提高的一個(gè)難題。部分學(xué)校盡管配備了硬件設(shè)備，但軟件卻跟不上，沒(méi)有為教師提供系統(tǒng)的培訓(xùn)。

3.培訓(xùn)模式單一，缺乏針對(duì)性

教育主管部門(mén)所提供的信息技術(shù)培訓(xùn)存在形式單一，針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，與農(nóng)村教師的需求脫節(jié)，導(dǎo)致不少教師缺乏培訓(xùn)積極性。由于缺少系統(tǒng)化的支持，此類(lèi)培訓(xùn)一般都是突擊性集中培訓(xùn)，使農(nóng)村教師在短時(shí)間內(nèi)體會(huì)信息技術(shù)對(duì)教育工作的重要影響，激發(fā)起應(yīng)用信息化技術(shù)的教學(xué)積極性。然而農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)落后，教師面對(duì)的實(shí)際教學(xué)環(huán)境與培訓(xùn)環(huán)境有著天壤之別，從而打擊了他們應(yīng)用技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的熱情。

二、發(fā)展農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，高度重視

要提高農(nóng)村教師信息化教學(xué)水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。首先，必須轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的思想意識(shí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的重要性。教育主管部門(mén)要通過(guò)多渠道宣傳方式，讓農(nóng)村教師了解信息化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)、運(yùn)用技巧等，通過(guò)實(shí)際案例來(lái)引起農(nóng)村教師的注意。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)重視信息化教學(xué)工作，從日常教學(xué)管理組織層面強(qiáng)化信息化技術(shù)的運(yùn)用，為教師提供開(kāi)展信息化教學(xué)的環(huán)境條件，激發(fā)教師運(yùn)用信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的積極性。農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還可以通過(guò)校園文化來(lái)宣傳信息化教學(xué)的意義，在潛移默化中影響教師的思想，讓他們了解到信息化教學(xué)的價(jià)值與方法，形成自主運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)。學(xué)校可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搭建教師信息論壇，供教師交流信息教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或經(jīng)常組織信息技能比賽，由師生共同參與，在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的信息化氛圍。

2.加大投入，完善相關(guān)軟硬件設(shè)施

要提高農(nóng)村教師的信息化教學(xué)水平必須依托于完善的信息化教學(xué)設(shè)施。這不僅是提升農(nóng)村教師信息化教學(xué)水平的一大前提，而且也有助于推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)教育信息化發(fā)展。為此，建議政府相關(guān)部門(mén)給予支持，加大財(cái)政投入。農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)主動(dòng)向當(dāng)?shù)卣块T(mén)反映，爭(zhēng)取這方面的資金支持。比如，以“校校通”工程建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)相關(guān)信息化教育建設(shè)步伐，確保農(nóng)村地區(qū)的師生能夠使用信息技術(shù)，獲得網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，從而為農(nóng)村教師實(shí)施信息化教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。同時(shí)，政府部門(mén)可出臺(tái)一些鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與，拓寬融資渠道，為農(nóng)村地區(qū)教育信息化建設(shè)爭(zhēng)取更多的資金支持，加快信息化軟硬件設(shè)施的建設(shè)。

3.建立一套完善的農(nóng)村教師信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制，不斷提升其信息化教學(xué)水平

培訓(xùn)是提升農(nóng)村教師信息化教學(xué)水平最直接、最有效的方法。一方面，在培訓(xùn)內(nèi)容上要將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)作為主線，并注重將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合，著重培養(yǎng)教師如何將信息技術(shù)與教學(xué)學(xué)科有機(jī)融合起來(lái)，而不是單純地對(duì)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的講解。同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容必須有針對(duì)性與層次性，滿足不同層次教師的需要。另一方面，培訓(xùn)方式要多元化。在傳統(tǒng)線下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加在線培訓(xùn)。通過(guò)充分調(diào)研了解農(nóng)村教師的不同需求，并安排專(zhuān)人設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一批滿足農(nóng)村教師信息化教學(xué)需要的培訓(xùn)課程。教師可根據(jù)自己的需要進(jìn)行“點(diǎn)菜式”服務(wù)，進(jìn)而提升培訓(xùn)的針對(duì)性。同時(shí)，引導(dǎo)農(nóng)村教師參與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修，讓他們自主學(xué)習(xí)信息教學(xué)知識(shí)?？捎山逃龑?zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)家、優(yōu)秀學(xué)科教師、技術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)家等人才共同搭建網(wǎng)絡(luò)研修教學(xué)支持平臺(tái)，開(kāi)辟教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)專(zhuān)題網(wǎng)站。農(nóng)村教師可自行選擇課程，利用空余時(shí)間在線學(xué)習(xí)。

4.開(kāi)展教研活動(dòng)，提高學(xué)科教學(xué)信息化水平

開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教研活動(dòng)，旨在促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，引導(dǎo)農(nóng)村教師在日常教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)信息化水平。為此，教育主管部門(mén)要與農(nóng)村學(xué)校溝通，經(jīng)常組織這類(lèi)教研活動(dòng)，安排城里骨干教師與農(nóng)村教師交流，介紹信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與技巧，供農(nóng)村教師學(xué)習(xí)。比如，選取城市學(xué)校中骨干教師的課堂教學(xué)情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)同步傳輸給農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)課堂的實(shí)時(shí)互動(dòng)。這樣農(nóng)村教師也能直接觀摩城市骨干教師的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)上課的方法，為日后自己的信息化教學(xué)打好基礎(chǔ)。此外，農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)經(jīng)常組織教師開(kāi)展這方面的教研活動(dòng)，幫助教師豐富信息教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，可組織農(nóng)村教師開(kāi)展多媒體課件競(jìng)賽、微課競(jìng)賽、信息技術(shù)教學(xué)競(jìng)賽等，以此激發(fā)農(nóng)村教師的參與積極性。

5.打造虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，共建共享相關(guān)信息資源

對(duì)于很多農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集信息資源的效果并不理想，往往耗費(fèi)了很多精力卻找不到所需的資源。究其原因主要在于農(nóng)村教師的信息化素養(yǎng)相對(duì)較低，加之網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源較為分散，未得到有效整合。基于此，建議教育主管部門(mén)牽頭將各個(gè)學(xué)校組織起來(lái)，共同建設(shè)信息化虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，將各個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源上傳，與兄弟學(xué)校共享共用。一般可設(shè)立官方QQ群或微信公眾號(hào)，將各校的信息化教學(xué)資源集合起來(lái)，打造線上線下交流學(xué)習(xí)共同體。農(nóng)村教師可通過(guò)登錄這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集所需的教學(xué)資源。此外，鼓勵(lì)農(nóng)村教師開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)型微博，學(xué)習(xí)如何通過(guò)微博來(lái)搜集資料，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，也可通過(guò)微博關(guān)注與推廣信息化教學(xué)中的優(yōu)秀案例，逐步提高個(gè)人的信息化教學(xué)能力。

綜上所述，提高農(nóng)村教師信息化技術(shù)教學(xué)能力對(duì)推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)非常重要。為此，教育主管部門(mén)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，因地制宜，采取有效的配套措施，幫助農(nóng)村教師發(fā)展信息化教學(xué)能力。

（責(zé)編 韋淑紅）