小學高年級語文閱讀教學的有效性分析

李美華

【摘? ? 要】本文立足實際對小學高年級語文閱讀教學的有效性進行研究，首先探討了小學高年級語文教學過程中閱讀的重要性，再在總結(jié)分析當前小學高年級語文閱讀教學存在難點問題的基礎(chǔ)上，深入分析小學高年級語文閱讀教學的有效性方案，希望論述后可以給相關(guān)教學者提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學高年級;語文閱讀;教學;有效性分析

中圖分類號：G623.23? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0177-02

An Analysis of the Effectiveness of Chinese Reading Teaching in the Upper Grades of Primary Schools

（Zhonghua West Road Primary School， Mudan District， Heze City， Shandong Province，China） LI Meihua

【Abstract】This article is based on the actual research on the effectiveness of the teaching of Chinese reading in the upper grades of primary schools. Firstly， it discusses the importance of reading in the teaching of Chinese in the upper grades of primary schools. On the basis of summarizing and analyzing the current difficult problems in the teaching of Chinese reading in the upper grades of primary schools， it deeply analyzes the effective plan of the teaching of Chinese reading in the upper grades of primary schools， hoping to provide reference for relevant teachers after the discussion.

【Keywords】Upper grades of primary school; Chinese reading; Teaching; Effectiveness analysis

一、小學高年級語文閱讀教學存在的問題

在小學高年級語文閱讀教學環(huán)節(jié)中，由于受到教學方法以及傳統(tǒng)因素等方面影響，學生的閱讀能力沒有得到切實提高，以下是對常見的語文閱讀問題的分析。

（一）閱讀教學吸引力不強

在小學階段，學生的學習不僅需要教師的引導，更需要學生的興趣。然而，當前的教學過程中，教師的課程設(shè)置內(nèi)容單一，難以激發(fā)學生的學習興趣。 同時，在教學中對文章沒有更加深入的研究，不能提升課堂效率，并且教師在設(shè)定的閱讀內(nèi)容比較多，學生閱讀不夠全面，一些學生應付式地閱讀。學生對閱讀內(nèi)容不夠理解，未能真正理解閱讀內(nèi)容含義，這就導致學生失去閱讀的興趣。例如，在學習《紅軍長征》中，該文主要講述的是中華民族不屈不撓的精神，但是教師在實踐中對課文的描述不夠豐富、不具備感情，不能讓學生產(chǎn)生共鳴，這種情況會導致學生對閱讀失去興趣。

（二）閱讀教學方法較為單調(diào)

在當前的授課過程中，教師的教學方式比較單調(diào)，對某一篇文章進行講授的過程中，大多以灌輸式教學方式為主。首先，帶領(lǐng)學生認識生字;其次，帶領(lǐng)學生朗讀課文;最后，告訴學生在這一篇文章中說明的道理或表達的感情，完全是教師說、學生聽的狀態(tài)。在這一過程中，學生的學習屬于被動的學習，并沒有體現(xiàn)出學生的主動學習過程。學生的接受能力本就因人而異，在這種被強行灌輸知識的教育模式下，所學內(nèi)容掌握了多少就成了問題。在閱讀教學中，傳統(tǒng)的教學方式非常根深蒂固，一些教師在閱讀教學時未能考慮學生的想法，不能按照新時期課程教學要求，引導學生理解閱讀文章，并且對學生閱讀的情感不夠關(guān)注。

（三）教學理念落后

當前在小學閱讀教學環(huán)節(jié)中，多數(shù)教師在課堂上還處于主導地位。學生在閱讀時由教師主導，學生按照教師的要求開展閱讀，這種情況就導致學生失去了獨立思考的能力。雖說新課改對教學理念也提出了針對性要求，讓教師改善傳統(tǒng)的教學方式，采取新的教學理念進行教學。但是部分教師已經(jīng)習慣傳統(tǒng)教學理念，一時間難以接受新的教學理念以及方法。若一直采取傳統(tǒng)的教學理念就會導致學生的發(fā)展受到影響。同時，一些教師對于教學目標、教學要求、教學使命的了解不夠深刻，在閱讀教學中未能發(fā)揮其作用，使教學效果下降。

二、小學高年級語文閱讀教學重要性

（一）激發(fā)學生學習興趣

在語文教學過程中，采取閱讀教學的方式能提升學生的學習興趣。因為通過閱讀能讓學生理解到文章內(nèi)容的含義，使其能在了解主人翁意識的基礎(chǔ)上，掌握文章內(nèi)容，從而能加深對文章的理解。比如，通過對相關(guān)名人故事的閱讀，讓學生受到熏陶感染，讓他們在潛移默化中認識到閱讀的重要性，從而提升學生的閱讀興趣。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在閱讀課的講授過程中，教師的教學目標是帶動學生主動學習。在這一過程中，不僅要激發(fā)學生的學習熱情，還要培養(yǎng)其良好的學習習慣。例如，學生對故事情節(jié)的主動追蹤就能幫助其主動學習，主動認識文章中出現(xiàn)的生僻字，探討故事中的人物性格等。形成主動探究的習慣后，這一優(yōu)秀的習慣也能幫助學生應用于其他學科的學習中。

（三）提升學生綜合素養(yǎng)

在閱讀課的講授過程中，學生能得到各方面能力的提升。首先，學生通過閱讀能幫助其主動認識生僻字;其次，閱讀課能培養(yǎng)學生的共情能力;最后，閱讀課能幫助學生對其中的人物性格進行分析，在一定程度上幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、提高語文閱讀教學的有效策略

小學高年級語文閱讀教學是非常關(guān)鍵的一項教學內(nèi)容，在實踐階段教師要將具有針對性的閱讀教學目標制定出來，并且改善教學方法，從提升學生閱讀興趣等方面入手，切實提升學生的閱讀能力。

（一）制定明確的閱讀目標

建立明確的教學目標，尤其是樹立以學生為本的目標，幫助教師設(shè)置更加貼合學生發(fā)展需求的教學方式，以此增加學生的學習興趣，提升學生的學習能力。要想設(shè)置明確的教學目標，需要綜合學生各方面水平以及實際的教學環(huán)境與教學需求。

在教學的過程中，應充分發(fā)揮學生學習的主動性。例如，設(shè)置課程目標，對于生僻字的學習不再以教師灌輸?shù)姆绞竭M行。實際中，學生的識字情況只有學生自己清楚。教師可以在布置任務時設(shè)置問題，例如，請學生將自己不認識的生字標注出來，并用字典查詢，再進行知識小比拼，由學生各自發(fā)表意見與學習成果，帶動學生的競爭心理，從而實現(xiàn)生僻字的學習。再如，對于不同的文章應當設(shè)置不同的閱讀目標。對于表達民族情感的文章，更加應側(cè)重于培養(yǎng)學生的共情能力，尤其是引導學生培養(yǎng)愛國情懷。對于表達所見所聞的文章，應當注重培養(yǎng)學生對于此類表達方式的學習，讓學生通過學習一篇課文獲得寫作能力的提升。

（二）改善教學方法，提升學生閱讀興趣

在閱讀教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的閱讀教學方法會降低學生的閱讀興趣。因此，教師在閱讀教學時要不斷更新自己的教學方式。例如，可以采取課后閱讀教學方式提升學生的閱讀能力。

由于課本內(nèi)容的數(shù)量有限，在閱讀教學中要通過課外閱讀的方式拓展學生的知識面，達到閱讀教學的目標要求。因此，在閱讀教學中為了提升學生的閱讀興趣，可以讓學生閱讀一些童話故事，例如，通過閱讀《賣火柴的小女孩》，學生在閱讀后就會了解到小女孩的背景，自然就會對閱讀產(chǎn)生興趣。此時，教師又可以讓學生閱讀《阿Q正傳》等文學作品，基于對學生一定的引導，通過一段時間的引導后，學生的閱讀興趣就慢慢提升了。

（三）更改教學理念，營造良好的閱讀氛圍

在新課改不斷深入的背景下，學生已成為課堂主體，達到教學要求。故而教師在閱讀教學環(huán)節(jié)要掌握新時期的教學理念要求，嚴格地按照教學目標、教學要求、教學使命開展閱讀教學，不斷更新自己的教學理念。并且在閱讀教學環(huán)節(jié)中，將自生的定位認清，從學生角度出發(fā)幫助學生創(chuàng)建開放的閱讀環(huán)境，改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式。例如，可以通過創(chuàng)建分組閱讀比賽，或課外閱讀活動的開展，讓學生能在輕松、快樂的氛圍中閱讀，這種方式不僅能提升學生的閱讀興趣，還能達到閱讀教學的目標要求。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學高年級語文閱讀教學的過程中，想要切實提高閱讀的有效性，就要按照當前的實際情況將影響小學高年級語文閱讀教學的因素找出來，從而采取有效的措施來處理教學問題。對于高年級的學生來說，閱讀教學不是一蹴而就的，它是一個過程，需要教師與學生的共同努力才能達成閱讀教學目標。故而在實踐階段，還需要從教學方法、教學理念層等層面做好優(yōu)化，并且不斷提升學生的學習興趣，如此才能逐步提升學生的閱讀水平。

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（責編? 林? 娟）