高中英語(yǔ)課堂提問藝術(shù)研究

陳璟

【摘? ? 要】在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生互動(dòng)的主要形式是課堂提問。如果教師可以有效提問，既可以讓學(xué)生主動(dòng)參與，又可以提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以獨(dú)立思考問題。但是如果提問不合理，就很有可能適得其反，非但不能讓學(xué)生對(duì)教師所提問的問題有所回應(yīng)，而且容易造成枯燥、沉悶的課堂氛圍。因此，高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中必須要重視提問藝術(shù)的運(yùn)用，了解各種提問技巧和提問方法。基于此，本文詳細(xì)分析了如何提高高中英語(yǔ)課堂提問的藝術(shù)性，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)課堂;提問;藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）25-0103-02

Study on the Art of Questioning in Senior High School English Classroom

（Senior High School English Group， Guilin Middle School， Guilin City， Guangxi Zhuang Autonomous Region，China）CHEN Jing

【Abstract】In senior high school English classroom teaching， the main form of interaction between teachers and students is classroom questioning. If teachers can ask questions effectively， they can not only allow students to actively participate， but also improve the quality of teaching so that students can think about problems independently. However， if the question is unreasonable， it is likely to be counterproductive. Not only does it fail to allow students to respond to the questions asked by the teacher， but it also tends to create a boring and dull classroom atmosphere. Therefore，senior high school English teachers must pay attention to the use of the art of questioning in classroom teaching， and understand various questioning skills and methods. Based on this， this article analyzes in detail how to improve the artistry of senior high school English classroom questioning for your reference.

【Keywords】High school English classroom; Questioning; Art

一、有效的提問，能夠提升學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。學(xué)生必須有學(xué)習(xí)興趣，才主動(dòng)學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方法是教師提出具有挑戰(zhàn)性的問題。比如，對(duì)“Inventions”進(jìn)行講解時(shí)，教師向?qū)W生提問：“What comes to your mind when you see the word‘invention？ ”該問題與學(xué)生所需要學(xué)習(xí)主題有密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生也有很多話想說，不僅為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)問題過程中要盡可能有新意，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，而且合理設(shè)置難度，不能過于簡(jiǎn)單，也不能過于復(fù)雜，讓學(xué)生可以回答問題。要知道倘若問題難度偏大，容易打消學(xué)生回答問題的積極性。

二、課堂提問應(yīng)該確定指向教學(xué)目標(biāo)

課堂提問必須要與教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行聯(lián)系，也必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)以及具有爭(zhēng)論性的知識(shí)，不然就不利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)理解。在課堂上設(shè)計(jì)提問，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，以學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，選擇符合學(xué)生實(shí)際狀況的問題類型，確保問題契合學(xué)生的理解能力，而且在提問時(shí)要有清楚、明確的目標(biāo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，盡可能提問可以突出重點(diǎn)的問題，而不是提問與教學(xué)目標(biāo)沒有任何關(guān)系的問題。這就需要教師可以深入探究課本以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，在了解全局的前提下提問。

比如，對(duì)“Healthy eating”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在熱身階段以小組的形式探討已學(xué)習(xí)的食物，“What do you think should go into a good meal？”經(jīng)過一番探討后，使學(xué)生能夠深刻地了解到哪幾種食物才是好的，以此為切入點(diǎn)，將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)引導(dǎo)進(jìn)去。然后提出新的問題，“Look at the title of the reading passage and the pictures and predict： what is the passage about？ ”利用該問題，將學(xué)生自身的認(rèn)知和接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探討中，為接下來的課文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。利用這樣的提問方法，可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，積極回答問題。

三、問題難度要適中

好的問題并不是很難，只要稍微地動(dòng)動(dòng)腦筋，必定可以獲得。課文提問要保持適中，難度不能偏大或者偏小。若問題非常簡(jiǎn)單，要求不高，這樣就沒什么意義，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然而若問題過于復(fù)雜，學(xué)生不能思考，也容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。兩者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力都是非常不利的。因此，教師提問的內(nèi)容難度應(yīng)該逐層遞增，不能剛開始就過于復(fù)雜，必須依照循序漸進(jìn)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考問題，而且懂得轉(zhuǎn)變和調(diào)整設(shè)問的角度，使課堂提問能夠發(fā)揮出最大的教學(xué)價(jià)值。

比如，對(duì)“ How life began on the earth ”進(jìn)行講解時(shí)，由于該課文介紹的與科技相關(guān)的文章，課文內(nèi)容相較于其他課文不容易理解，而且有許多生詞，要想幫助學(xué)生掌握課文，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)問題，對(duì)課文逐層深入探討。提出的第一個(gè)問題是：“In our solar system， there are eight planets circling around the sun. What are they？”提出的第二個(gè)問題是：“How did the earth form？”提出的第三個(gè)問題是：“What problem is caused by human beings？”設(shè)計(jì)這些問題應(yīng)該是從激發(fā)學(xué)生已有的認(rèn)知到表層認(rèn)識(shí)課文，再到深層認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生思考怎樣將問題解決。在各個(gè)問題的解決中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也可以加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

四、提問中必須用支持與鼓勵(lì)的態(tài)度

若高中英語(yǔ)教師在提問過程中用比較堅(jiān)硬或者責(zé)備的態(tài)度，就容易導(dǎo)致學(xué)生心理有沉重的負(fù)擔(dān)，不能營(yíng)造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也不能激發(fā)學(xué)生的熱情。教師在課堂上提問時(shí)必須要盡可能是友好和開心的，可以嘗試著使用委婉的語(yǔ)氣。

比如，“May I ask you......？”以及“Would you please tell us......？”如果學(xué)生回答問題不錯(cuò)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，“Prefect.”或者“Well done”。如果學(xué)生不能回答出來或者回答不正確，教師也不能直接批評(píng)學(xué)生，應(yīng)該這樣說“It doesnt matter.”或者“Try it again.”這樣一來，可以避免學(xué)生內(nèi)心出現(xiàn)自卑的心理，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。除此之外，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察和掌握學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)，了解學(xué)生是否已經(jīng)完全掌握知識(shí)。比如，教師在提問時(shí)有些學(xué)生刻意低下頭擔(dān)心老師注意到自己，這就表示該學(xué)生不知道問題的答案，擔(dān)心老師讓自己發(fā)言回答問題。那么，在這種情況下，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生盡可能保持輕松的心情，可以進(jìn)行更深層次的思考和分析。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，提問確實(shí)是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，若合理運(yùn)用，必定可以提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上提出問題、設(shè)置問題以及回答問題等都必須在教師的掌控下進(jìn)行，使其可以服務(wù)于自身的教學(xué)。學(xué)生主動(dòng)回答教師提出的問題，這時(shí)教師應(yīng)該表?yè)P(yáng)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完善教學(xué)模式，而且提升教學(xué)水平。整體來講，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中必須要掌握提問藝術(shù)，這樣才可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（責(zé)編? 楊? 菲）