淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

王穎輝

【摘? ? 要】語文在初中階段占比極大，提升語文教學(xué)質(zhì)量不僅能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，對于其他學(xué)科的教學(xué)也非常有幫助。隨著近幾年國家對于教育教學(xué)的改革不斷深入，人們對于語文教學(xué)的重視程度也越來越高。初中階段學(xué)生的思考能力得到提升，“三觀”也在開始形成的階段，此階段語文教學(xué)承擔(dān)著提升學(xué)生語文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的責(zé)任，為此教師可以將多元化教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)之中，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中;語文教學(xué);多元化教學(xué)

中圖分類號：G633.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0100-02

A Brief Analysis of Diversified Teaching Methods in Chinese Teaching in Junior High Schools

（Yanghe Junior High School， Wushan County， Gansu Province，China）WANG Yinghui

【Abstract】The proportion of Chinese in the junior high school is very large. Improving the quality of Chinese teaching can not only improve the students' Chinese learning ability， but also very helpful for the teaching of other subjects. With the continuous deepening of the countrys reform of education and teaching in recent years， people are paying more and more attention to Chinese teaching. The thinking ability of students in junior high school has been improved， and the "three outlooks" are also beginning to take shape. At this stage， Chinese teaching bears the responsibility of improving students' comprehensive Chinese ability and cultivating students' thinking quality. For this reason， teachers can apply diversified teaching methods to in teaching， promote students to get all-round development.

【Keywords】Junior high school; Chinese teaching; Diversified teaching

多元化教學(xué)方法是指不同教師或者同一教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象的不同特點(diǎn)，采取靈活教學(xué)的方法。要想充分發(fā)揮多元化教學(xué)方法的作用，需要教師的教學(xué)能力足夠強(qiáng)，將多元化教學(xué)方法應(yīng)用在初中語文教學(xué)之中，可以更好地提升語文教學(xué)的質(zhì)量。基于此，本文將主要研究多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的有效途徑，希望能夠切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教育要求。

一、圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)法是在語文教學(xué)中常常采用的一種教學(xué)方法，情境教學(xué)法根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容也會有很多的變化，而初中學(xué)生對新事物的好奇心是其學(xué)習(xí)動力的重要來源，為此教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化情境進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以圍繞培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行閱讀教學(xué)，為了保證問題情境的教學(xué)作用，教師提出問題前需要深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)問題，保證問題難度的合理性。初中生的自尊心極強(qiáng)，對于失敗十分在意，問題難度過難會使學(xué)生失去對語文的學(xué)習(xí)興趣，因此教師設(shè)計(jì)問題的難度要合理，保證學(xué)生思考過后能夠有所收獲，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性;其次，教師要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)合理控制問題的數(shù)量。初中生很容易失去耐心，部分教師對問題情境的應(yīng)用存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為需要滿堂提問，這種教學(xué)理念并不正確，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到壓力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;最后，教師需要合理安排提問的順序，要符合學(xué)生的思路，按照由易到難的思考進(jìn)度提出問題，保證學(xué)生可以正確理解閱讀內(nèi)容的重難點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》的教學(xué)時(shí)，教師可以采取問題情境的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，首先，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懢肮P法，了解寫景的基本原則和常用手法，能夠復(fù)述課文并且學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧。此時(shí)教師設(shè)計(jì)的問題也需要圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀后，讓學(xué)生先從題目進(jìn)行分析，向?qū)W生提問：何謂“三味”？你能從文中獲得哪些信息？課題用“從……到……”有什么樣的含義？等，在學(xué)生基本明白課題內(nèi)涵后根據(jù)正文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，如通過閱讀全文將本文進(jìn)行分層，可以分為幾層？怎樣劃分？請概括主要內(nèi)容等，給予學(xué)生充足的思考機(jī)會和展示機(jī)會，促使學(xué)生可以正確理解閱讀內(nèi)容。總之，教師可以圍繞語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲情境等進(jìn)行語文教學(xué)，在識字教學(xué)內(nèi)容之中教師可以采取游戲教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生字詞的興趣，提升其識字能力。而針對閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)教師則可以利用生活情境進(jìn)行教學(xué)，在寫作教學(xué)之中，一篇好的文章要有感而發(fā)，這就需要學(xué)生懂得聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寫作，此時(shí)教師可以在學(xué)生正式寫作前結(jié)合寫作主題創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生主動將自己的真情實(shí)感滲透進(jìn)寫作內(nèi)容之中。

二、組織多樣化活動，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

教學(xué)活動多樣化對全面提升初中生的語文學(xué)習(xí)能力非常有幫助，活動中實(shí)際上是為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生在活動中能夠有自由發(fā)揮的空間，可以主動應(yīng)用自己的能力去解決活動中可能出現(xiàn)的問題，這是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。但是教學(xué)活動要想充分發(fā)揮作用，保證有效性，需要教師創(chuàng)設(shè)多樣化的活動類型，讓初中生感受到新鮮感，這樣才能夠確保學(xué)生有參與興趣，才會提升語文教學(xué)質(zhì)量。為此，首先，教師可以根據(jù)語文核心素養(yǎng)要求的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語感，設(shè)計(jì)朗誦比賽活動，一來初中生好勝心強(qiáng)，利用這種比賽類活動進(jìn)行教學(xué)更容易調(diào)動學(xué)生認(rèn)真朗讀的積極性。二來這種朗誦活動可以讓學(xué)生重視朗讀，古詩詞教學(xué)本身需要學(xué)生掌握詩詞的韻律美，組織朗讀比賽更有利于學(xué)生理解這種韻律美;其次，教師可以結(jié)合具有故事情節(jié)的教學(xué)內(nèi)容組織角色扮演活動，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自由組合并且發(fā)揮想象力擴(kuò)充課文內(nèi)容，提升角色扮演活動的精彩性和趣味性。學(xué)生在圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造時(shí)，其語文綜合能力也能夠得到提升。例如，在進(jìn)行《智取生辰綱》的教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮。

三、將教學(xué)評價(jià)多元化，提升學(xué)生的理解能力

以往在語文教學(xué)評價(jià)中，教師是評價(jià)的主體，但是學(xué)生對自己的能力和水平定位不清，且初中生存在叛逆心理，一旦教師評價(jià)的內(nèi)容與學(xué)生本身的想法不一致，多數(shù)初中生就會認(rèn)為教師存在的錯(cuò)誤，不信服自然也就不會進(jìn)行改正，學(xué)生的語文綜合能力也就很難得到有效提升。新課改要求教師將學(xué)生看作主體，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，設(shè)定多元化的評價(jià)主體，采取教師評價(jià)、學(xué)生自評以及生生互評的方式對全體學(xué)生的語文課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生在自我評價(jià)時(shí)就會有所反思，同時(shí)當(dāng)其他學(xué)生對自己的評價(jià)與教師相同時(shí)，學(xué)生對于評價(jià)的認(rèn)同感也會更強(qiáng)，更有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的學(xué)習(xí)能力。

此外，教師還要設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，不要僅圍繞著學(xué)生的成績、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，這樣只會讓學(xué)生對教師、學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為成績決定成敗，這種思想對學(xué)生的影響是非常不好的。例如，在進(jìn)行《岳陽樓記》的教學(xué)時(shí)，教師除了看學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確性之外，也需要關(guān)注學(xué)生的整體語言組織能力、表達(dá)能力，然后圍繞這些方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，讓學(xué)生對自己的優(yōu)點(diǎn)和不足有更加清晰的了解。若是在合作教學(xué)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師也可以將學(xué)生合作中的表現(xiàn)當(dāng)作是評價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。

綜上所述，要想充分發(fā)揮多元化教學(xué)方法的作用，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，嘗試主動提升自己的教學(xué)能力，研究不同教學(xué)方法的利弊之處，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，以此提升語文教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提升學(xué)生的思考能力;其次，教師可以組織多樣化教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)能力;最后，教師需要將教學(xué)評價(jià)多元化，引導(dǎo)學(xué)生正確定位自己，提升學(xué)生的理解能力。

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（責(zé)編? 侯? 芳）