基于群文閱讀的初中語文課內(nèi)外閱讀的整合研究

許志博

【摘? ? 要】在我國當(dāng)前的語文教學(xué)中，閱讀占有著非常重要的教學(xué)地位，而群文閱讀是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的一種突破。在當(dāng)前，我國中學(xué)生閱讀教學(xué)仍然是以教材為主，這對學(xué)生思維的發(fā)散有很大的限制作用。所以，教師在教學(xué)過程中，采用群文閱讀的方式，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合到一起，可以拓展學(xué)生的思路，強(qiáng)化其對語言文字的理解能力，將群文閱讀的結(jié)果以寫作的方式進(jìn)行輸出。所以，對于中學(xué)語文教師來說，鼓勵(lì)學(xué)生采用群文閱讀的方式強(qiáng)化自身的閱讀能力具有明顯的意義。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;初中語文;課內(nèi)外閱讀;整合研究

中圖分類號：G633.33? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0094-02

A Study on the Integration of In- and Outside-Class Chinese Reading in Junior High Schools Based on Group Reading

（No.4 Middle School of Wushan County， Gansu Province，China） XU Zhibo

【Abstract】In my country's current Chinese teaching， reading occupies a very important teaching position， and group text reading is a breakthrough in traditional reading teaching. At present， the reading teaching of junior high school students in our country is still based on teaching materials， which has a great restrictive effect on the divergence of students' thinking. Therefore， in the teaching process， teachers use the method of group text reading to combine reading inside and outside the class， which can expand students thinking， strengthen their ability to understand language and text， and output the results of group text reading in writing. Therefore， for junior high school Chinese teachers， it is of obvious significance to encourage students to adopt the method of group text reading to strengthen their reading ability.

【Keywords】 Group text reading; Junior high school Chinese; Reading in and out of class; Integrated research

群文閱讀是一種在中學(xué)語文教學(xué)中開始流行的閱讀方式，通過在教學(xué)過程中合理開展群文閱讀，能讓學(xué)生突破以往單篇閱讀的局限性，豐富了學(xué)生的語文教學(xué)知識，開拓學(xué)生的作文創(chuàng)作思維。最重要的是，群文閱讀還能夠幫助學(xué)生重塑語文知識的框架，形成自己獨(dú)特的語文知識架構(gòu)，在實(shí)際學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，都能夠在自己的框架中尋找到最適合自己的一種閱讀和寫作模式，從而使學(xué)生信息的整合能力、閱讀能力和思考能力得到大幅度的提高，這對于學(xué)生在校期間能夠迅速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有非常重要的意義。下面筆者就從群文閱讀的重要意義、目前在語文教學(xué)過程中存在的問題以及相關(guān)策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、群文閱讀在初中語文課教學(xué)的意義

（一）可以提升學(xué)生的作文水平

群文閱讀作為一種新的閱讀方式，在當(dāng)今初中學(xué)生中具有重要的意義。通過閱讀課內(nèi)外語文讀物，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及語文知識儲(chǔ)備量將能得到提高，并且對學(xué)生的寫作能力也起到輔助作用。學(xué)生通過閱讀名家名作，可以感受和體會(huì)到作者的思想感情，獲取美好的情感體驗(yàn)。閱讀經(jīng)典名著能陶冶學(xué)生的情操，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣才能感受和理解作者的思想、觀念以及見聞，這樣的閱讀，勢必是一種深刻的閱讀。學(xué)生在閱讀之后通過思考轉(zhuǎn)化為自己的文學(xué)知識儲(chǔ)備，在實(shí)際的寫作中也會(huì)文思泉涌。

（二）群文閱讀可以提高教學(xué)質(zhì)量

在中學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)過程中，以往都是以語文課本知識講解為主，其內(nèi)容有限，學(xué)生所能接收到的文學(xué)信息是有限的，課內(nèi)外閱讀的結(jié)合能讓學(xué)生不同的思想進(jìn)行“碰撞”，學(xué)生的理解和思維能力都會(huì)大大加強(qiáng)。語文教師通過在課堂上運(yùn)用群文閱讀的方式，其教學(xué)壓力也會(huì)大大減輕，學(xué)生學(xué)習(xí)得也更加輕松。課外閱讀作為學(xué)生在課余時(shí)間汲取知識的方法，是對教師閱讀教學(xué)的一種補(bǔ)充，對學(xué)生的閱讀能力起到培養(yǎng)和促進(jìn)的作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)初中生進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的自主性，拓寬學(xué)生的知識層面，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的綜合應(yīng)用能力。

二、當(dāng)前初中學(xué)生閱讀存在的誤區(qū)

（一）封閉的語文課堂教學(xué)阻礙了學(xué)生的閱讀視野

中學(xué)語文的閱讀方式，長期以來都是以課本為主，很多學(xué)生極少閱讀課外書籍。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生僅僅是圍繞書中所有的文章進(jìn)行閱讀、思考，但是由于初中語文課本中的名家名篇比較有限，語文教師對語文教學(xué)又有多年的相關(guān)課文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多年來課文的解讀幾乎都是一成不變的，缺乏創(chuàng)新意識，這對于學(xué)生來講，不利于思維的發(fā)散，限制了學(xué)生想象力的發(fā)展。在這樣的情況下，教師的教學(xué)沒有新的突破和新的成果，學(xué)生的思維在應(yīng)該得到發(fā)散和思考的階段沒有得到發(fā)展，長此以往，很容易使學(xué)生的思維固化，不再愿意思考新生事物。

（二）學(xué)生閱讀能力得不到提升

在傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)過程中，大部分教師雖然鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀書，讀好書，但是絕大部分學(xué)生并沒有對此進(jìn)行落實(shí)和執(zhí)行，這就導(dǎo)致了“多讀課外書”成為一句空話。部分語文教師在閱讀教學(xué)中沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識梳理與架構(gòu)，在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法沒有延伸到課外閱讀中，使學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行得較為困難。并且，語文教師沒有對學(xué)生進(jìn)行具體的了解與分析，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不了解，不能因材施教，使學(xué)生處于盲目閱讀的狀態(tài)。

（三）日益發(fā)達(dá)的廣播電視行業(yè)抑制了學(xué)生的閱讀興趣

在廣播電視行業(yè)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，越來越多經(jīng)典名著被拍攝成電視劇以及電影，這些影視劇作品極大地影響了初中學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的注意力從書本的文字轉(zhuǎn)移到了熒屏前的影像中。但影視作品往往更注重故事情節(jié)的演繹，而忽視了原著中大量具有文學(xué)價(jià)值的東西，初中生在觀看的過程中也往往只被故事情節(jié)所吸引，只記憶電視劇中演出的情節(jié)。并且，許多影視劇因?yàn)榕臄z條件和所需要的拍攝效果對原著進(jìn)行了改編，學(xué)生通過觀看影視劇進(jìn)行“閱讀”，吸收了虛假知識，造成了錯(cuò)誤的認(rèn)知。閱讀興趣得不到提高，學(xué)生的思想就會(huì)“貧瘠”，大眾傳媒能夠呈現(xiàn)出來的畫面、感情和思想，容易讓學(xué)生陷入一種被動(dòng)接受的局面，無法正常發(fā)揮自己的想象力，發(fā)掘更多通過閱讀名著而得出的結(jié)論，這對初中學(xué)生是不利的。

三、加強(qiáng)中學(xué)生語文課內(nèi)外閱讀的應(yīng)對策略

（一）落實(shí)課內(nèi)外群文閱讀方式

在語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容不能完全講完的情況，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)進(jìn)度和課堂的時(shí)效性，在這種情形下，課外閱讀就顯得尤為重要。例如，語文教師在對學(xué)生講授朱自清的《背影》時(shí)，可以讓學(xué)生對朱自清的散文集《你我》進(jìn)行閱讀，如此，可以在加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，又拓展了學(xué)生對課外知識的閱讀補(bǔ)充。所以，在課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃，使學(xué)生在課外閱讀中能有明確的閱讀目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀數(shù)量

學(xué)生閱讀能力之所以得不到提升，非常重要的一方面就是沒有改變觀念，一直在傳統(tǒng)的閱讀模式下閱讀文章。一般而言，學(xué)生都是通過閱讀語文課本中的文章來拓寬自身的文章閱讀視野，這就導(dǎo)致其閱讀能力無法提升。如果學(xué)生在教師的指導(dǎo)下采用群文閱讀的方式來閱讀文章，這樣的教學(xué)模式不僅可以在一定程度上增加學(xué)生的閱讀量，還可以拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

大眾傳媒的興起使很多學(xué)生不能沉浸在閱讀之中，轉(zhuǎn)向兼具聲音、色彩和畫面于一體的大眾傳媒，這對于傳統(tǒng)的文章閱讀來說一種不小的沖擊。所以，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，比如每堂課前鼓勵(lì)學(xué)生介紹名人名著、名人軼事、閱讀心得，或者進(jìn)行好書推薦;不定期舉行讀書沙龍，讓學(xué)生各抒己見，同時(shí)還要調(diào)動(dòng)家長的積極性，和孩子們同讀一本書。這樣對于提高學(xué)生的閱讀興趣是非常有益的。

總而言之，閱讀在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。課內(nèi)外閱讀可以幫助學(xué)生打好文學(xué)基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)文學(xué)功底。

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（責(zé)編? 楊? 菲）