淺析高中地理教學中 環(huán)境教育的滲透與整合

周文茂

[摘 要] 當前，環(huán)境問題對人類生存和發(fā)展有著重要影響。地理學科與環(huán)境有著緊密關(guān)聯(lián)，所以在地理教學中對學生要滲透環(huán)境教育，將可持續(xù)發(fā)展的觀念滲透到學生意識中，使學生養(yǎng)成保護環(huán)境、愛護環(huán)境的意識。本文對環(huán)境教育滲透與整合到高中地理教學中進行探究。

[關(guān)鍵詞] 高中地理;環(huán)境教育;滲透與整合途徑

隨著近年來社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，環(huán)境問題越來越突出。目前人們意識到環(huán)境的問題嚴重性，為改善環(huán)境開始投入大量人力以及財力?？沙掷m(xù)發(fā)展成為人們的新觀念。所以環(huán)境教育成為高中地理教學重點內(nèi)容，特別是學生發(fā)展在高中處于重要階段，地理學科滲透以及整合環(huán)境教育有助于學生養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣，可以順應(yīng)社會的發(fā)展，對學生將來發(fā)展有重要意義。

一、地理教學與環(huán)境教育之間的聯(lián)系

高中地理課程涉及自然環(huán)境、人文環(huán)境以及區(qū)域環(huán)境等知識，可以結(jié)合環(huán)境教育將可持續(xù)發(fā)展作為核心，以自然地理為支撐，人地關(guān)系為線索，進行地理教學。提高人們保護環(huán)境意識和愛護環(huán)境意識是環(huán)境教育的根本目的。環(huán)境教育可結(jié)合高中地理大氣環(huán)境、水環(huán)境、陸地環(huán)境等課程展開闡述，所以，環(huán)境教育可與高中地理知識相結(jié)合。在高中地理課程中，學生既能掌握地理知識，又能增強自身保護環(huán)境意識，同時在生活中可以遵守規(guī)則，可以促進學生發(fā)展。另外，還可以不斷增強學生的社會責任感，有效引導學生在具體的生活中分析問題，解決問題，以此提升學生的地理綜合素養(yǎng)能力。

二、環(huán)境教育在地理學科教學中滲透的意義

（一）不斷深化地理教學內(nèi)容

隨著人們對生態(tài)的逐步認識，保護環(huán)境已經(jīng)成為我們每一位公民應(yīng)盡的義務(wù)和責任。高中地理的學習是與環(huán)境教育密不可分的，在地理教學中滲透環(huán)境教育，這既是保護環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展的需要，也是地理課本對環(huán)境本身的要求。高中地理教材中的環(huán)境教育是學習地理的核心觀點。學生通過學習各地方的不同的環(huán)境特點，發(fā)現(xiàn)地理事物內(nèi)在聯(lián)系。當然，教師也可以引導學生走出課堂，親近大自然，在實踐中理解環(huán)境與地理知識之間的聯(lián)系，從而讓學生明白，保護環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展的理念是利國利民的，是我們必須用實際行動去踐行的。

（二）實現(xiàn)地理教學目標

高中地理環(huán)境教育主要表現(xiàn)在人與地理環(huán)境間的關(guān)系。自然環(huán)境和人類社會是地理研究兩大對象。地理內(nèi)容的特點是交叉性以及綜合性強，其特點主要體現(xiàn)在地理學，主要包含環(huán)境因素，而且環(huán)境因素不斷穿插其中，這兩者聯(lián)系比較緊密。例如：地區(qū)發(fā)展情況是解決環(huán)境問題的首要考慮因素，這也是地理教師在授課時要充分利用的資源。要讓學生明白，不同的地理環(huán)境，出現(xiàn)的環(huán)境問題也是不同的，那么保護環(huán)境的方式方法也會不同。例如：黃河的治理，上游要保證水質(zhì)不被污染，中游就要注意植樹造林，防止水土流失。這樣，學生在學習地理的相關(guān)知識的同時，也明白了保護環(huán)境的重要性，可謂是一舉兩得，既完成了地理的教學任務(wù)，又提升了學生環(huán)境保護意識。

（三）有助于學生環(huán)境意識培養(yǎng)

環(huán)境污染問題可對人類生存產(chǎn)生嚴重影響，例如：切爾諾貝利核泄漏事件、倫敦煙霧事件等。解決環(huán)境污染和環(huán)境破壞等環(huán)境問題成為我國當務(wù)之急，在高中地理教學中教師可通過搜集生活中發(fā)生環(huán)境污染事件對學生展開環(huán)境教育，從而增強學生環(huán)境保護意識。

人的行為習慣養(yǎng)成需要在日常生活中一點一滴的積累，所以學生愛護環(huán)境的行為需要從小處著手，在日常生活和學習中滲透環(huán)境教育，教學即可以有效實現(xiàn)這一目標。地理教師可通過建立情境將案例帶入其中，進而養(yǎng)成學生保護環(huán)境意識。在此學習過程中學生轉(zhuǎn)變思考模式，主動學習環(huán)境知識，并逐漸影響日常行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣。

三、在高中地理教學中滲透以及整合環(huán)境教育的途徑

（一）延伸地理教材環(huán)境知識

高中地理學科的教學內(nèi)容雖較廣泛，但程度不深，學生對內(nèi)容易理解。高中地理學科有許多知識與人類生存發(fā)展有密切聯(lián)系，例如：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、陸地、海洋以及氣候等，對人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展做出相應(yīng)闡述，所以在高中地理學科教學過程中可以整合環(huán)境教育，將這兩者相結(jié)合，從而提高地理學科教學效率。以高中地理大氣環(huán)境這一課為例，高中地理教師在講授課本知識外，可以適當延伸其他知識，引導學生如何保護大氣環(huán)境，引導學生從身邊一點一滴開始。同時讓學生了解水循環(huán)是有限的，從而讓學生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。地理課本上還有人口與環(huán)境相關(guān)知識，通過這一章課程的講解讓學生了解人口與環(huán)境之間的關(guān)系，即相互依存的關(guān)系，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

高中地理教材是教師環(huán)境教育滲透的重要依據(jù)，教師可依據(jù)學生的差異以及學習特點，恰當利用地理教材中的環(huán)境素材，使學生對環(huán)境知識學習系統(tǒng)化，進而實現(xiàn)增強學生保護環(huán)境意識以及習慣的教學目標。

（二）滲透環(huán)境教育的理念

在高中地理教學中，環(huán)境教育理念的滲透是地理教育必須給學生強化的理念，新課標要求要在地理教育中落實以德樹人的教學目標，那么注重培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和責任感，逐步養(yǎng)成環(huán)保的行為習慣，也是地理教學中需要完成的情感和價值目標。地理教師需要引導學生明白，人類活動與大自然間的關(guān)系、環(huán)境問題日益嚴重是環(huán)境教育主要涉及內(nèi)容。在新課程改革后，高中地理添加了有關(guān)人文環(huán)境內(nèi)容，學生通過對人文環(huán)境的學習，加深了對大自然與人文環(huán)境間關(guān)系的理解，進而認識到自然環(huán)境會受到人文環(huán)境的影響。例如：人類在受到洪水的襲擊時就認識到植樹造林的作用，人類活動會對大自然產(chǎn)生影響，同樣人類活動也會受大自然的影響。所以人類要想生存發(fā)展就應(yīng)該與大自然和諧相處，反之，就會遭到嚴重的懲罰?！?月22日世界地球日”“6月5日世界環(huán)境保護日”“3月22日世界節(jié)水日”等這樣的公眾節(jié)日，教師或者學?？梢皂槙r順境進行一些環(huán)境教育理念的滲透。只有學生真正認識到環(huán)境教育的重要性，才會主動實施環(huán)境保護的行為，而學生付諸行動，環(huán)境教育才達到真正的目的。

（三）借助課堂教學滲透環(huán)境教育

課堂教學是滲透環(huán)境教育重要途徑，結(jié)合教材內(nèi)容和學生自身情況進行教學活動開展，通過多媒體技術(shù)將教學內(nèi)容生動化、形象化，從而使自身教學作用得以發(fā)揮。例如：在學習高中地理“全球氣候變化對人類的影響”這一課中，地理教師可以充分利用多媒體技術(shù)，通過播放“啊，地球出汗了”這一漫畫動態(tài)圖，讓學生直觀看到目前全球氣候正在變暖，之后讓學生結(jié)合所學知識進行思考，全球變暖的主要原因，以及全球變暖產(chǎn)生的影響，在學生思考的過程中逐漸認識到氣候變暖的危害。

同時可以選取幾名同學進行角色扮演（伐木者、世界環(huán)保組織成員、熱帶雨林成員等）不同角色，再對如何減輕溫室效應(yīng)這一問題進行討論，通過這一方法加深學生對知識的理解。

（四）積極開展課外活動

實踐是理論教育的最終目的，再好的教育理念也要付諸實踐，在實踐中檢驗教育理論，在實踐中加深對教育理論的感悟和體會。在高中地理科目中，教師可以就地取材，通過組織課外活動，了解當?shù)氐沫h(huán)境狀態(tài)，將環(huán)境教育滲透到地理學科中。地理教師可以組織學生參加與保護環(huán)境相關(guān)的實踐活動。例如：在授課中，教師可以引導學生說說當?shù)氐沫h(huán)境問題，也可以在課外查閱資料了解當?shù)丨h(huán)境問題形成的原因，以此開展“我為家鄉(xiāng)環(huán)境保護獻言”之類的活動，進而促使學生積極思考，如何才能為家鄉(xiāng)的環(huán)境保護出自己的一份力，盡自己的一份責。這種課外活動其實還有很多，教師可以靈活選擇，不必局限于教材的提示，如與我們生活息息相關(guān)的垃圾分類，通過日常生活中垃圾分類進而讓學生了解垃圾分類的重要性，從而引導學生自覺對環(huán)境進行保護。

（五）組織教師開發(fā)校本課程

環(huán)境保護是為了可持續(xù)發(fā)展的需求，對高中學生的環(huán)境教育是一個可持續(xù)發(fā)展的教育。作為開展環(huán)境教育的主陣地——學校一定要高度重視，配合地理教師展開一系列的教育活動之外，學校還可以組織相關(guān)的教師開發(fā)本校的環(huán)境教育校本課程，以便把地理教育中的環(huán)境教育推向更高的層次，成為自己學校的一個辦學特色。校本課程可以利用當?shù)氐牡乩憝h(huán)境和資源與環(huán)境教育相結(jié)合，設(shè)計一些學校有能力、有空間和時間舉辦的活動，把學校的實際情況、學生的實際情況和學生的興趣作為校本課程編寫的參考點，把學校的辦學理念和學生現(xiàn)實的實際生活密切地結(jié)合在一起，編寫成既有利于開展環(huán)境教育，又有利于學生個性化發(fā)展的學報課程。通過校本課程的學習，相信學生對環(huán)境保護的認識會更上一層樓，也會在自己的學習生活中自覺自愿地保護環(huán)境。

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（責任編輯：朱福昌）