文化引領(lǐng)發(fā)展 堅(jiān)持成就特色

趙慶軍

[摘 要] 文化是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是一所學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉;是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的弘揚(yáng)和辦學(xué)個(gè)性的彰顯;也是學(xué)校特色形成與發(fā)展的決定因素。學(xué)校文化的形成既需要廣大教職員工積極參與，又需要多種活動(dòng)作為載體;既需要制度保障，建立和完善長(zhǎng)效機(jī)制，更需要不斷完善和創(chuàng)新。要在學(xué)校發(fā)展的不同階段，不斷吸納新的文化因素，推動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 理念文化;精神文化;作風(fēng)文化;秉承創(chuàng)新

“一流的學(xué)校靠文化”。文化是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是一所學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。

一、理念文化是學(xué)校發(fā)展的向?qū)?/p>

辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，對(duì)學(xué)校的凝聚力、向心力和對(duì)外的核心競(jìng)爭(zhēng)力以及能否打造自己的特色品牌有著至關(guān)重要的意義，任何成功辦學(xué)的學(xué)校都有自己先進(jìn)的理念文化。辦學(xué)理念的源泉是實(shí)踐，是在學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中產(chǎn)生的，是在教育的實(shí)踐中經(jīng)過(guò)理性思考而豐富和修正的文化。先進(jìn)的辦學(xué)理念有其學(xué)校特點(diǎn)的適應(yīng)性、學(xué)校傳統(tǒng)的沿襲性、鮮明的時(shí)代性。

我校在自己的發(fā)展歷程中，以教育的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合本校實(shí)際，形成了自己的特色理念：“愛(ài)和信勤靈恒”。“愛(ài)”，即仁愛(ài)，這是儒家思想的精髓，人間最美的情感，也是教育的核心。“和”取自《論語(yǔ)·學(xué)而》中的“和為貴”，即人和人之間的關(guān)系要融洽、和睦?！靶拧比∽杂诳鬃拥奈宄！叭?、義、禮、智、信”，意為誠(chéng)信，誠(chéng)實(shí)，這是人與人之間互相信任的基礎(chǔ)。也含有信崇真理，追求信仰之意?！扒凇比∽钥鬃印墩撜Z(yǔ)》中的“天道酬勤”，“勤”是中國(guó)勞動(dòng)人民最本質(zhì)的特征，也是中華民族最傳統(tǒng)的稟賦。勤學(xué)好問(wèn)，勤能補(bǔ)拙，這是師生遵循的信條。“靈”，意思是要靈活，有靈性，靈敏，不要呆板，不要拘泥于固有模式，思維要靈活，善于變通?！昂恪弊秩∽浴皩W(xué)貴有恒（來(lái)源于《論語(yǔ)·述而》）”，意思是永久、持久，要有恒心。

學(xué)校選取的“愛(ài)·和·信·勤·靈·恒”這6個(gè)字，均是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的核心要義，是中華民族多年來(lái)形成的優(yōu)秀品質(zhì)，是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，用意在于希望全校師生人人有愛(ài)心，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民，師生和諧相處，誠(chéng)信友善，勤勉進(jìn)取，機(jī)敏靈活，立永恒之志，興人生大業(yè)，實(shí)現(xiàn)美好夢(mèng)想。

二、精神文化是發(fā)展的動(dòng)力

精神的創(chuàng)造力和影響力是不可估量的，如果一所學(xué)校能夠利用共識(shí)的精神去引領(lǐng)統(tǒng)一的行動(dòng)，那其發(fā)展和崛起則具備了先決條件。我校在發(fā)展的過(guò)程中提倡并逐漸形成了以“團(tuán)結(jié)協(xié)作、推崇認(rèn)真、追求卓越”的精神文化。

精神是一軟件，不是公式定理，其形成和影響也是無(wú)聲無(wú)息，潛移默化。要形成學(xué)校的文化特色，必須多種形式的培養(yǎng)和教育。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校都要舉行莊嚴(yán)的宣誓儀式，備科組長(zhǎng)代表本組教師把本學(xué)期的計(jì)劃措施、奮斗目標(biāo)等公布于眾，以此提振精神。班主任要代表本作業(yè)組教師宣讀本班的學(xué)年目標(biāo)和措施，他們的目標(biāo)和措施體現(xiàn)了推崇認(rèn)真、追求卓越的精神。另外，還通過(guò)教師培訓(xùn)、集體學(xué)習(xí)、案例反思、理論筆記等形式，將這一精神灌輸在每一位教師的頭腦中。

我校的師生無(wú)時(shí)無(wú)處不在受著“精神”的激勵(lì)。走進(jìn)校門(mén)，“追求卓越”四個(gè)大字聳立在教學(xué)樓的上面，樓道里的“拼搏鑄就輝煌，刻苦換來(lái)進(jìn)步”等字樣，教室里、宿舍里等都張貼著包涵這種精神的名言警句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)生宣誓是我校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，也是其精神文化的外現(xiàn)形式?！爸锌紕?dòng)員大會(huì)”上“我們用自信承載命運(yùn)，靠意志創(chuàng)造輝煌，讓飛翔的夢(mèng)在六月張開(kāi)翅膀，讓青春在六月閃爍光芒”的誓詞豪情萬(wàn)丈，讓人熱血沸騰。在每一天的早操后、課前和班會(huì)上，都有班集體宣誓：“用拼搏改寫(xiě)人生，用信念鑄造輝煌”等。一句句肺腑之言，敲擊著每位師生的心坎，激蕩起胸中的豪情。

三、作風(fēng)文化是發(fā)展的保障

學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)踏實(shí)的工作作風(fēng)和濃烈的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這是保障。然而，風(fēng)氣的形成如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。誰(shuí)若想讓風(fēng)氣在一個(gè)集體里有立竿見(jiàn)影或只是靠制度來(lái)約束以達(dá)到優(yōu)化作風(fēng)的目的，可能是錯(cuò)誤的。因?yàn)?，集體是個(gè)體的集合，但絕不是個(gè)體的簡(jiǎn)單相加，每個(gè)個(gè)體由于文化、思想、品質(zhì)、性格等的差異必將在作風(fēng)上參差不齊。但高明的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該能夠使不同個(gè)體的作風(fēng)“在終點(diǎn)相遇”。

“嚴(yán)、細(xì)、快、實(shí)”是我校的工作作風(fēng)。我校是農(nóng)村初中，很多教師學(xué)歷不高，無(wú)論在能力還是經(jīng)驗(yàn)上都遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)。在這種情況下，不得不把提高師資水平和保證教學(xué)成績(jī)作為雙重任務(wù)。不高的師資水平和優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)本是矛盾的，要把這一矛盾解決好，就必須在作風(fēng)、干勁、務(wù)實(shí)和規(guī)范上大做文章。我們制定并嚴(yán)格落實(shí)教師日常行為規(guī)范、教學(xué)常規(guī)細(xì)則和業(yè)績(jī)考核辦法等制度，成立了督導(dǎo)室，由專(zhuān)人監(jiān)督制度的落實(shí)情況。在“教學(xué)百花獎(jiǎng)”評(píng)比、“教師匯報(bào)課”“青年教師過(guò)關(guān)課”“說(shuō)課”“微視頻課”等不同形式的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，都制定了嚴(yán)格、細(xì)則的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求教師打造精品課堂，體現(xiàn)了“嚴(yán)”;在偏科生、邊緣生、尖子生的培養(yǎng)上，教師細(xì)化到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助找回失掉的每一分，這體現(xiàn)了“細(xì)”;當(dāng)天的練習(xí)和試卷當(dāng)天必須批改完，體現(xiàn)了“快”;在避免形式注重務(wù)實(shí)的原則上常抓不懈，體現(xiàn)“實(shí)”的作風(fēng)。

在2019年國(guó)慶節(jié)期間，學(xué)校組建了200多人的師生合唱團(tuán)，代表全縣參加全市“歌唱祖國(guó)”大型歌詠比賽。學(xué)校深知合唱團(tuán)肩負(fù)的重任，也深知組織這么龐大的一個(gè)合唱團(tuán)需要多么嚴(yán)明的紀(jì)律和行動(dòng)的高度統(tǒng)一。在排練時(shí)的每個(gè)合唱隊(duì)員，即使汗水流到眼里、蒼蠅叮在臉上、腿腳站得麻木了都一動(dòng)不動(dòng);規(guī)定什么時(shí)候到排練場(chǎng)地半分鐘都不能遲到，哪個(gè)隊(duì)員的音調(diào)唱不準(zhǔn)，練唱多少遍都不會(huì)放過(guò)。由此，一曲《聊城頌》唱響了江北水城。這不能不說(shuō)是“作風(fēng)文化”的作用。

在我校文化中，還有“靜、專(zhuān)、思、主、活”的學(xué)風(fēng)。素質(zhì)教育的呼聲日趨強(qiáng)烈，喧囂的“減負(fù)”聲好像已經(jīng)淹沒(méi)了諸如“時(shí)間加汗水”“勤學(xué)樂(lè)學(xué)”“嚴(yán)字當(dāng)頭”等號(hào)子，這多少有些矯枉過(guò)正的意思。艱苦奮斗、吃苦耐勞、刻苦學(xué)習(xí)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們必須勤學(xué)樂(lè)學(xué)、潛心專(zhuān)心。

“靜”主要體現(xiàn)在場(chǎng)所安靜和內(nèi)心平靜上。要求保持教室周?chē)h(huán)境的安靜有序，不大聲喧嘩、打鬧、跑動(dòng);心要靜，態(tài)度要端正，踏踏實(shí)實(shí)地做學(xué)問(wèn)，刨除私心雜念。

“專(zhuān)”是指學(xué)習(xí)集中、專(zhuān)心致志、凝神聚力，做到效率高、節(jié)奏快。值班教師在自習(xí)課上查抬頭率，以此作為班級(jí)量化評(píng)比的內(nèi)容之一，他們對(duì)“專(zhuān)”的重視程度可見(jiàn)一斑。

“思”是說(shuō)刻苦鉆研、善于思索、探究學(xué)法、融會(huì)貫通。要求學(xué)生遇到問(wèn)題要先自主思考，實(shí)在不懂得再請(qǐng)教;要善于歸納總結(jié)，探究學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，掌握技巧方法。

“主”是說(shuō)自主計(jì)劃、主動(dòng)學(xué)習(xí)。“活”是不做做題的機(jī)器，要靈活應(yīng)用知識(shí)，精通方法，做到舉一反三。

四、堅(jiān)持是形成文化特色的必由之路

正因?yàn)槲幕且环N內(nèi)涵和底蘊(yùn)，絕非“一日之功”、立竿見(jiàn)影。它是一項(xiàng)非常浩大而細(xì)致的系統(tǒng)工程。它不會(huì)自然生成，也不會(huì)一蹴而就。既需要循序漸進(jìn)、常抓不懈，又需要與時(shí)俱進(jìn)、常抓常新;既需要領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范、身體力行，又需要廣大教職員工積極參與、從我做起;既需要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)、高潮推動(dòng)，又需要制度保障，建立和完善長(zhǎng)效機(jī)制。堅(jiān)持是形成文化特色的必由之路。要形成自己的特色，必須要堅(jiān)持。

營(yíng)造濃厚的文化氛圍是堅(jiān)持特色的必要舉措。富有特色的文化環(huán)境使師生目之所及、足之所涉、耳之所聞都能夠受到濃烈的感染和熏陶。環(huán)境文化常常起到滋潤(rùn)師生心靈的作用，可以教育、引導(dǎo)、熏陶、規(guī)范師生的思想和言行，我們根據(jù)不同年級(jí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)，在學(xué)生區(qū)每一層樓都設(shè)有不同的教育主題，畫(huà)面直觀生動(dòng)地展現(xiàn)了中外傳統(tǒng)文化的精粹和名人名家的生平介紹;在實(shí)驗(yàn)樓和學(xué)生區(qū)我們掛起了近百塊的傳統(tǒng)文化與科技文化的宣傳板，每層樓都有名人警句的大字嵌在墻壁上，時(shí)刻感染激勵(lì)著學(xué)生不斷地進(jìn)取;有不同年級(jí)的學(xué)生書(shū)畫(huà)作品展示在連廊中，將寫(xiě)有學(xué)校的辦學(xué)理念、校訓(xùn)的銅字掛在教學(xué)樓的明顯位置，每面墻、每條標(biāo)語(yǔ)、每一扇門(mén)、每條小路、每個(gè)角落都具有該校特色的文化，讓全校師生感受學(xué)校未來(lái)的發(fā)展前景和勃勃生機(jī)。

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是堅(jiān)持特色的有效載體。學(xué)校將文化播撒到各種教育教學(xué)活動(dòng)中，春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)師生的言行，通過(guò)活動(dòng)影響人，改變?nèi)?。如，通過(guò)舉辦優(yōu)質(zhì)課、征文、演講等比賽，培養(yǎng)師生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);通過(guò)評(píng)選各類(lèi)模范，激發(fā)師生的榮譽(yù)感和成就感;通過(guò)“論壇”，來(lái)交流思想，升華認(rèn)識(shí)。隨時(shí)尋找并抓住各種可能的機(jī)會(huì)，慶祝、獎(jiǎng)勵(lì)和表彰員工符合學(xué)校文化的行為，如某位教師的論文發(fā)表了、獲獎(jiǎng)了，某教師評(píng)選為教學(xué)能手了，某老師被評(píng)選為優(yōu)秀教師了等，都要舉行儀式來(lái)慶祝。與此同時(shí)，我們還通過(guò)組織師生的娛樂(lè)、聯(lián)歡等活動(dòng)，增進(jìn)師生之間的友誼，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和感召力。

為了讓學(xué)生參與到改善和創(chuàng)造校園文化的實(shí)踐中來(lái)，我們讓學(xué)生自主舉辦了豐富多彩的活動(dòng)，如一年一度的“我心中的好同學(xué)”演講比賽、“學(xué)校文化用語(yǔ)”征文比賽、“五四之光”聯(lián)歡會(huì)、“體育節(jié)”“文化藝術(shù)節(jié)”“慶元旦文藝匯演”“隊(duì)列體操比賽”“班級(jí)文化”“宿舍文化”展覽等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)，使其產(chǎn)生滿(mǎn)懷喜悅的成功體驗(yàn)、基于內(nèi)心需求的情感體驗(yàn)和對(duì)于自身的潛能充滿(mǎn)自信的實(shí)踐體驗(yàn)，在文化實(shí)踐中真正受益。

堅(jiān)持要以制度為保證。學(xué)校制度是學(xué)校在日常管理中逐步形成的，為全體學(xué)校成員共同遵守的基本行為準(zhǔn)則，它體現(xiàn)著學(xué)校特有的價(jià)值觀念和行為方式。它不僅規(guī)范著人們的工作方法、工作作風(fēng)、工作效率，還規(guī)范著人們的習(xí)慣和意志，具有限制性、強(qiáng)制性和懲罰性。學(xué)校組織實(shí)施制度，就是把成員的價(jià)值觀、道德、精神、行為等統(tǒng)一起來(lái)，讓文化定型。制度被長(zhǎng)期執(zhí)行下去，就可以使教師的行為成為自然習(xí)慣。如學(xué)校精神文化中的“團(tuán)結(jié)協(xié)作”，我們?cè)谥贫▽W(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)就規(guī)定：發(fā)放獎(jiǎng)金時(shí)，首先要看每個(gè)學(xué)科組的成績(jī)，不是按個(gè)人的成績(jī)。即使你個(gè)人的成績(jī)是全市乃至全省第一，如果你所在的學(xué)科組成績(jī)最差，計(jì)算績(jī)效時(shí)要按你學(xué)科組的平均成績(jī)。以此來(lái)激勵(lì)教師之間要互相合作，互相幫助。

堅(jiān)持需要監(jiān)督機(jī)制來(lái)促進(jìn)。我們實(shí)行了“督導(dǎo)評(píng)估”管理模式。成立了督導(dǎo)室，從教職工中抽取代表組成6個(gè)督導(dǎo)團(tuán)，對(duì)校園的教師的教育教學(xué)行為和習(xí)慣，學(xué)生的早操、午休、晚就寢、違紀(jì)情況，校園環(huán)境、公共場(chǎng)所衛(wèi)生等，實(shí)行全方位、全天候的督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，督促了學(xué)校文化的發(fā)展和繼承。

創(chuàng)新是堅(jiān)持特色的有效途徑。每所學(xué)校都有自己的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，但由于經(jīng)驗(yàn)都是在特定的環(huán)境和情況下形成的，死抱經(jīng)驗(yàn)，不敢越雷池一步雖不會(huì)出現(xiàn)大的錯(cuò)誤和閃失，但可能導(dǎo)致落于窠臼、守舊不化的結(jié)果。因此，隨著時(shí)間的推移和現(xiàn)實(shí)的改變，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再探索、再挖掘，貴在求新求變。

創(chuàng)新有時(shí)還是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的否定。在某種措施的推行中或“文化”的形成過(guò)程中，有些特定階段形成的形式，隨著時(shí)間的推移可能會(huì)不合時(shí)宜，我們當(dāng)然要否定。

總之，在學(xué)校發(fā)展的各個(gè)階段，都會(huì)有新的文化因素推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展，我們對(duì)自己經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)而形成的文化既要秉承、改進(jìn)，又要清醒地認(rèn)識(shí)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，站在一定的高度，著眼于學(xué)校的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，讓本校的“文化特色”不斷孕育、扎根、發(fā)展、鞏固和完善。

（責(zé)任編輯：朱福昌）