校企合作模式下應(yīng)用型本科審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)

齊欣（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院）

■ 引言

目前，各用人單位對(duì)專業(yè)人才的要求逐漸提高。高校作為培育人才的場(chǎng)所，肩負(fù)著為社會(huì)提供人才資源的使命。然而目前高校在人才培養(yǎng)進(jìn)程中還存在著些許問(wèn)題。這就要求高校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，根據(jù)用人單位的需求培養(yǎng)實(shí)用性人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)提供兼具理論知識(shí)和實(shí)踐能力的畢業(yè)生。在本科審計(jì)專業(yè)中，以往的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)課堂中的理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)部分。新的校企合作模式，是本科審計(jì)專業(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的重要模式，能在實(shí)踐教學(xué)部分為該專業(yè)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。本文即是在校企合作模式下，從人才培養(yǎng)的角度對(duì)審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探析。

■ 國(guó)內(nèi)審計(jì)專業(yè)校企合作模式的發(fā)展情況

校企合作模式下，應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)的發(fā)展情況可以歸納為以下幾個(gè)方面：

（一）建立了“雙循環(huán)多模塊”的實(shí)訓(xùn)體系

現(xiàn)階段隨著培訓(xùn)體系的改革，對(duì)于審計(jì)專業(yè)而言，許多高校已建立了這類實(shí)訓(xùn)體系，具體而言就是每門(mén)課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)循環(huán)和學(xué)生在畢業(yè)季的綜合實(shí)訓(xùn)循環(huán)，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容層面幾乎可以做到面面俱到，并滲透至審計(jì)專業(yè)的整個(gè)教育進(jìn)程中。這類實(shí)訓(xùn)模式可以進(jìn)一步拓展審計(jì)專業(yè)內(nèi)容的深度，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)的能力。

（二）積極利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)優(yōu)秀的審計(jì)人員

信息技術(shù)的快速發(fā)展預(yù)示著審計(jì)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展必須與信息技術(shù)接軌，而信息技術(shù)也在教育培訓(xùn)中得到了廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)階段，高校的人才培養(yǎng)模式已從知識(shí)理論灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)信息技術(shù)等手段促進(jìn)教育改革，這推動(dòng)了審計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（三）校企合作，共同搭建課程平臺(tái)

為了實(shí)現(xiàn)審計(jì)專業(yè)教學(xué)的整體目標(biāo)，教師需要結(jié)合多種教學(xué)材料和教學(xué)任務(wù)，利用多媒體等技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的學(xué)習(xí)情境。在校企合作趨勢(shì)下，為了實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)習(xí)情境的工作流程，部分學(xué)校已與相關(guān)企業(yè)對(duì)接，搭建了移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，聘請(qǐng)了大量的優(yōu)秀教師，學(xué)生在課前就能借助網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源展開(kāi)預(yù)習(xí)，也能在課后借助微視頻復(fù)習(xí)，這體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

■ 校企合作下應(yīng)用型本科審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

（一）改進(jìn)人才培養(yǎng)方案

高校需要進(jìn)一步改善審計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)相關(guān)方案，把應(yīng)用型專門(mén)人才列為人才培養(yǎng)計(jì)劃的首要目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前實(shí)施中遇到的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地加以改進(jìn)和調(diào)整。在方案中需要遵循鞏固專業(yè)核心課程，拓展學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力的原則，不但需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的審計(jì)學(xué)等理論知識(shí)；需要學(xué)生了解相關(guān)法規(guī)，能夠處理一般的審計(jì)事務(wù)；適應(yīng)大數(shù)據(jù)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，具備國(guó)際化的眼光；同時(shí)具備基本的表達(dá)溝通能力、英語(yǔ)交流能力、計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力，具有職業(yè)設(shè)計(jì)能力和職業(yè)素養(yǎng)等，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入不同的金融組織打下基礎(chǔ)。在校企合作趨勢(shì)下，審計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)者應(yīng)明確個(gè)人未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校和企業(yè)需緊密聯(lián)系，依據(jù)市場(chǎng)需求，共同打造并不斷改進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

（二）改善審計(jì)課程設(shè)置

在目前的人才培養(yǎng)模式中，大多數(shù)高校雖然都開(kāi)設(shè)了審計(jì)專業(yè)的公共教育、實(shí)習(xí)等相關(guān)課程，并為學(xué)生創(chuàng)建了不同領(lǐng)域的模擬板塊，提供了實(shí)踐訓(xùn)練課程，然而因?yàn)閷徲?jì)專業(yè)必須與社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展相契合，它的課程設(shè)置并不是固定不變的，而是需要適當(dāng)調(diào)整和修改，需要教師持續(xù)學(xué)習(xí)探索。所以，審計(jì)專業(yè)人才的教學(xué)方式，應(yīng)讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的課程學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生掌握多樣化的知識(shí)和技能，并能讓學(xué)生獲得較為全面的能力。

另外，教師要注意教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前審計(jì)準(zhǔn)則修改內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，逐步提高學(xué)生解決審計(jì)實(shí)際問(wèn)題的技能，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解更多和審計(jì)理論知識(shí)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。在課程設(shè)置中，教師還應(yīng)突出“課崗融合、課證融通”的特點(diǎn)，重視提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師還需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)特色課程，如對(duì)《審計(jì)實(shí)務(wù)》等核心課程理實(shí)一體化的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等。對(duì)于職業(yè)道德的訓(xùn)練，教師應(yīng)采用生動(dòng)的案例，將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，采用層次性的問(wèn)題，要求學(xué)生共同探討怎樣規(guī)避道德風(fēng)險(xiǎn)，體會(huì)到審計(jì)工作的真實(shí)性，使學(xué)生建立起遵守審計(jì)準(zhǔn)則的理念。

（三）加強(qiáng)學(xué)校企業(yè)之間的合作

第一，高校和大量的合作企業(yè)建立合作，如會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，將學(xué)校的生產(chǎn)性實(shí)踐訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)者的審計(jì)專業(yè)技術(shù)獲得實(shí)地的訓(xùn)練。院校應(yīng)和合作企業(yè)共同協(xié)商，設(shè)計(jì)好學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃。依據(jù)相關(guān)崗位的需求，高校應(yīng)主動(dòng)地改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特性，適量延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，增加實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)確保學(xué)生到校外實(shí)習(xí)的時(shí)間不低于6 個(gè)月。

第二，高校可定期邀請(qǐng)會(huì)計(jì)師或?qū)＜襾?lái)校舉辦相關(guān)講座，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解、案例分析等方式，使學(xué)生加深對(duì)審計(jì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，明確今后的人生的發(fā)展方向，拓寬視野。學(xué)校還可搭建校企之間的溝通平臺(tái)，借助信息技術(shù)為學(xué)生提供審計(jì)知識(shí)論壇，讓學(xué)生能不受時(shí)間和空間的限制，分享審計(jì)專業(yè)的相關(guān)資料，提出個(gè)人的疑惑和意見(jiàn)，學(xué)校的審計(jì)教師和企業(yè)的專業(yè)人士可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行回復(fù)和點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的審計(jì)應(yīng)用能力和思考能力。

（四）完善審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系能夠保證教學(xué)質(zhì)量獲得不斷提高，有效監(jiān)測(cè)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教育及校企合作進(jìn)程中存在的問(wèn)題，第一時(shí)間探析問(wèn)題的緣由并積極修正，持續(xù)提高應(yīng)用型實(shí)踐教育的成效。通過(guò)校企合作、聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士、組織校內(nèi)監(jiān)督，并和審計(jì)專業(yè)學(xué)生共同參與，建立開(kāi)放、多元的教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系。高校可每年組織畢業(yè)生見(jiàn)面會(huì)，調(diào)查分析畢業(yè)生工作情況，聽(tīng)取他們對(duì)審計(jì)實(shí)踐教育和校企合作的看法，依據(jù)他們的個(gè)人工作經(jīng)歷和企業(yè)的用人需求，完善審計(jì)教學(xué)體系，推進(jìn)課程體系、教學(xué)方式的改革，進(jìn)而培養(yǎng)出更多合格的審計(jì)應(yīng)用型人才。并且，增加審計(jì)專業(yè)期末考評(píng)成績(jī)中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐考評(píng)的比例。實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的成效如何和學(xué)生的考核機(jī)制是否密切相關(guān)。應(yīng)讓學(xué)生同時(shí)具備內(nèi)在的動(dòng)力以及外部的壓力。評(píng)價(jià)指標(biāo)必須是可量化的，例如：學(xué)生的平時(shí)考評(píng)成績(jī)占總成績(jī)的20%，平時(shí)考評(píng)成績(jī)可以包括考勤、作業(yè)及課堂表現(xiàn)等內(nèi)容；期末考核試卷成績(jī)占總成績(jī)的60%；參與實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)占總成績(jī)的20%，其中的環(huán)節(jié)包括案例教學(xué)、模擬審計(jì)和審計(jì)實(shí)習(xí)等。

（五）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在校企合作模式下，高校應(yīng)主動(dòng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，構(gòu)建審計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企之間的互利合作。合作企業(yè)應(yīng)成為高校的校外實(shí)訓(xùn)基地，并幫助學(xué)校完善該校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。而高校也應(yīng)成為企業(yè)的人力資源培養(yǎng)場(chǎng)所和科研項(xiàng)目研究場(chǎng)所。二者發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在硬件、軟件、設(shè)施設(shè)備等方面起到互相彌補(bǔ)的作用，共同開(kāi)發(fā)具有發(fā)展前途的新項(xiàng)目、新市場(chǎng)。高校與企業(yè)聯(lián)合，可以實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化，展現(xiàn)出產(chǎn)學(xué)合作的社會(huì)價(jià)值。并且，企業(yè)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的就業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位，還可以優(yōu)先錄取該校畢業(yè)生。高校也可依據(jù)企業(yè)的人力資源需求，每年安排一定數(shù)量的畢業(yè)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。即是說(shuō)，高?？蔀楹献髌髽I(yè)的人才需求對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性地培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入合作企業(yè)工作。

（六）重視師資建設(shè)

在師資建設(shè)層面，建議高校允許專職教師走出校門(mén)，將企業(yè)中的專業(yè)人才引入校園。第一，因?yàn)閷徲?jì)專業(yè)本身是以實(shí)踐為導(dǎo)向的，因此高校應(yīng)支持專職審計(jì)教師在課余或寒暑假期間到會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)務(wù)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐，成為“雙師型”教師。第二，高校還需要定期聘請(qǐng)企業(yè)頂尖的管理、技術(shù)等專業(yè)人士作為高校的客座教授、審計(jì)專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)員等，參與學(xué)校審計(jì)專業(yè)的建設(shè)和教育工作，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供建議。第三，企業(yè)還可邀請(qǐng)學(xué)校專業(yè)教師擔(dān)任企業(yè)發(fā)展參謀，為高校教師提供成為“雙師型”教師的實(shí)踐和培訓(xùn)平臺(tái)。

■ 結(jié)語(yǔ)

在新的時(shí)代背景下，培養(yǎng)契合社會(huì)發(fā)展，與時(shí)代接軌的應(yīng)用型人才是必然需求。校企合作作為被人們廣泛認(rèn)可、接受的教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的共贏，這種教學(xué)模式通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，改變傳統(tǒng)的人才教育模式，改進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃，并通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)等途徑，不斷提高審計(jì)學(xué)生的綜合水平。高校應(yīng)重視校企合作，加強(qiáng)二者之間的合作交流，共同改進(jìn)審計(jì)專業(yè)課程，為社會(huì)輸送合格的審計(jì)應(yīng)用型人才。