高職會計(jì)課程“12345”課堂情境設(shè)計(jì)方法探析

馬曉明（陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■ 當(dāng)前高職會計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容較多，知識點(diǎn)比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的會計(jì)課程教學(xué)更重視知識點(diǎn)的灌輸，且課堂內(nèi)容較為枯燥，教師的教學(xué)方式也比較單一。這就導(dǎo)致學(xué)生們參與課堂的積極性不高，缺少會計(jì)課程學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生們學(xué)習(xí)會計(jì)課程的興趣不高。

（二）傳統(tǒng)式會計(jì)課程教學(xué)很少鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)形式的會計(jì)課程教學(xué)，在教學(xué)過程中，對于會計(jì)理論的重視程度要高于實(shí)踐能力，教師在授課過程中，大多采用知識直接灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，在教學(xué)過程中學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)也較為單一，所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)均相同，沒有設(shè)計(jì)符合學(xué)生會計(jì)學(xué)水平的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這就使得學(xué)生們的實(shí)踐能力不能夠得到充分的提高，致使學(xué)生們不能順利完成學(xué)校課程與企業(yè)工作之間的過渡。

（三）不利于學(xué)生知識整合能力以及創(chuàng)新能力的提高

高職會計(jì)課程教學(xué)缺少實(shí)踐活動，缺乏實(shí)踐課程，學(xué)生便無法通過實(shí)踐課程來進(jìn)行知識的有機(jī)整合，學(xué)生們的會計(jì)學(xué)知識多是碎片化的，沒有形成一定的知識體系。傳統(tǒng)式會計(jì)課程教學(xué)，多以教師課堂講授為主，學(xué)生很少自主思考、自主總結(jié)，學(xué)生們只是按照教師提供的思路、教師安排的方案來進(jìn)行會計(jì)課程的學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生們的創(chuàng)新意識遭到了埋沒，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

■ 高職會計(jì)課程“12345”課堂情境設(shè)計(jì)方法

（一）始終堅(jiān)持一個(gè)教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行課程情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持一個(gè)基本教學(xué)目標(biāo)，那就是：課程情境設(shè)計(jì)要能夠提高當(dāng)前高職院校會計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，課程情境設(shè)計(jì)要圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)展開。在進(jìn)行課程情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地將課堂中所講述的會計(jì)知識包含其中，使得學(xué)生們通過課程情境教學(xué)能夠更好地理解和把握會計(jì)學(xué)知識。除此之外，課程情境設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生需求，要能夠吸引學(xué)生，課程情境要以學(xué)生為主體，只有學(xué)生們積極參與其中，才能完成教學(xué)任務(wù)，才能夠真正地提高會計(jì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）在課程情境設(shè)計(jì)過程中，要從兩個(gè)角度來分析考慮

首先，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來進(jìn)行分析。課程情境在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以添加一些問題式的探究實(shí)踐活動，讓學(xué)生們自主或者以小組形式來查找資料，解答這一問題。教師在進(jìn)行課程情境設(shè)計(jì)前，要了解如今學(xué)生們喜歡的潮流，盡可能將這些元素融入課程情境設(shè)計(jì)中，使得學(xué)生們愛上課程情境這一教學(xué)形式。課程情境的設(shè)計(jì)要更能貼近學(xué)生們之后的工作環(huán)境，將學(xué)生們參與工作后可能會遇到的問題設(shè)計(jì)到課程情境之中，真正做到為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

其次，教師角度，課堂情境必須為會計(jì)課堂教學(xué)服務(wù)。于是，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，可以在情境中融入當(dāng)前所講述的會計(jì)學(xué)知識，幫助學(xué)生們鞏固記憶。此外，在課程情境設(shè)計(jì)具體實(shí)施過程中，教師可以通過情境描述、提問等形式，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及應(yīng)變能力。

（三）運(yùn)用三種方式來完善課程情境設(shè)計(jì)

首先，運(yùn)用語言描述的方式，教師在進(jìn)行課程情境設(shè)計(jì)時(shí)，要將語言描述內(nèi)容進(jìn)行得更加細(xì)致，要有條理，要更有針對性，只有這樣才能將學(xué)生們迅速帶入到課程情境之中。文字信息要足夠詳細(xì)，描述足夠細(xì)致，學(xué)生們才能根據(jù)教師所描述內(nèi)容來進(jìn)行實(shí)踐活動，才能更好地解答教師的問題。

其次，運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，多媒體演示能從視覺和聽覺兩個(gè)方面為學(xué)生們提供課程情境中的信息，更有利于學(xué)生理解課程情境的要求。同時(shí)，這種形式，能夠讓學(xué)生沉浸于課程情境之中，能夠更好地體驗(yàn)課程情境。

最后，圖表、圖形的應(yīng)用，圖表與圖形能夠更好地展現(xiàn)會計(jì)知識，能夠讓學(xué)生一目了然，同時(shí)，圖表的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生分析圖表的能力，有利于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。

（四）課程情境需要包括四項(xiàng)內(nèi)容

首先，課程情境必須要包含會計(jì)理論知識內(nèi)容，實(shí)踐能力固然重要，理論的學(xué)習(xí)能力同樣不能被忽視。教師需要了解當(dāng)前會計(jì)知識體系，并且熟悉當(dāng)前教學(xué)重難點(diǎn)，將這些重難點(diǎn)理論穿插入課程情境之中，進(jìn)一步提高學(xué)生們對于會計(jì)基礎(chǔ)理論知識的把握。

其次，重視實(shí)踐操作部分內(nèi)容，課程情境設(shè)計(jì)的一個(gè)重要目的就是提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，于是實(shí)踐操作部分不能夠忽視。在進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要進(jìn)行充分的調(diào)研，了解當(dāng)前會計(jì)工作中普遍存在的問題，了解公司中會計(jì)的具體工作，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行課程情境設(shè)計(jì)。

除此之外，要在課程情境中增加分析內(nèi)容以及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)內(nèi)容，在進(jìn)行會計(jì)工作時(shí)，少不了法律制度、公司法規(guī)、財(cái)務(wù)報(bào)表等的整理與分析。因此，在高職院校會計(jì)教學(xué)時(shí)，可以在課程情境中加入對學(xué)生分析能力的考查與訓(xùn)練。比如說，為學(xué)生們提供一些公司的財(cái)務(wù)信息、金融數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生們運(yùn)用現(xiàn)有的技術(shù)與工具找出教師準(zhǔn)備的報(bào)表中的錯(cuò)誤。另外，教師在進(jìn)行課程情境這一教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，要增加與實(shí)際會計(jì)工作環(huán)境相符的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)情境，提高學(xué)生們準(zhǔn)確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分能力。

（五）課程情境最終應(yīng)達(dá)到五種效果

第一、要能夠進(jìn)一步加深師生情誼。課程情境的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，考慮學(xué)生的訴求，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，充分傾聽學(xué)生們的意見，這使得課程設(shè)計(jì)更加完善，也能夠使得師生之間的情誼更加堅(jiān)固。

第二、要能夠豐富課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)的會計(jì)課程教學(xué)課堂內(nèi)容較為單一，課堂也較為乏味，枯燥。課程情境的設(shè)計(jì)要能夠進(jìn)一步地豐富課堂內(nèi)容，使得教學(xué)形式更加豐富，課堂活動更加多彩。

第三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過聽取學(xué)生們的意見與想法，增加適合學(xué)生發(fā)展且符合學(xué)生愛好的內(nèi)容，使得最終的課程情境的設(shè)計(jì)要能夠吸引到學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)課程的興趣，讓學(xué)生主動參與到會計(jì)課程之中。

■ 高職會計(jì)課程“12345”課堂情境設(shè)計(jì)需注意的問題

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在會計(jì)課堂中采用課堂情境設(shè)計(jì)的形式來進(jìn)行教學(xué)無疑是一個(gè)很明智的選擇。但是，需要明確的是：課堂情境設(shè)計(jì)的目的不僅在于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的還是在于服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。于是，在課堂情境設(shè)計(jì)時(shí)，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）情景要足夠真實(shí)且有趣

在會計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生放在主體位置。為了加強(qiáng)學(xué)生們的興趣，提高學(xué)生們的會計(jì)課堂活躍性，提高學(xué)生們的課堂活動的參與度，在進(jìn)行課堂情境設(shè)計(jì)時(shí)，需要注重情境的趣味性，要讓情境更加有趣，足以吸引到學(xué)生們。除了趣味性之外，更值得重視的是課堂情境的真實(shí)性與普遍性。課堂情境的設(shè)計(jì)需要以真實(shí)案例為基礎(chǔ)，不能偏離我們的日常生活，只有這樣的真實(shí)并且在我們?nèi)粘Ｉ钪衅毡榘l(fā)生的情境才能真正鍛煉到學(xué)生們，才能真正提高學(xué)生們的實(shí)踐能力。

■ 高職會計(jì)課程“12345”課堂情境設(shè)計(jì)的意義

課堂情景的設(shè)計(jì)可以使得學(xué)生們更加直觀地認(rèn)識到會計(jì)課程所學(xué)的知識與內(nèi)容，加深學(xué)生們對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握，能夠幫助學(xué)生們進(jìn)一步強(qiáng)化記憶。此外，課堂情景的設(shè)計(jì)能夠極大地增添課堂的趣味性，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，提升高職會計(jì)課堂的教學(xué)質(zhì)量。課堂情景設(shè)計(jì)能夠很好地展現(xiàn)學(xué)生們在今后工作中可能會遇到的問題，提高學(xué)生們的工作技能，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生們更好地適應(yīng)之后的工作環(huán)境。

■ 小結(jié)

會計(jì)課程教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅注重學(xué)生們對于基礎(chǔ)知識的把握，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高。當(dāng)前會計(jì)課程教學(xué)過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不足，缺少鍛煉實(shí)踐能力的課堂活動，課堂情境的設(shè)計(jì)無疑打破了這些困境。一個(gè)目標(biāo)、兩種角度、三種方式，四項(xiàng)內(nèi)容、五種效果，“12345”課堂情境設(shè)計(jì)能夠使得當(dāng)前高職院校會計(jì)課程教學(xué)更加高效，也有利于提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的工作技能與職業(yè)素養(yǎng)。