在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃MOOC 課程建設(shè)

范金城 王洪梅（南昌理工學(xué)院）

■ 經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的需求

（一）提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)

為了能夠提高社會(huì)就業(yè)率，也為了能夠加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足國家的人才需求，高校必須要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的效率，并實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展的需求。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為與學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、未來發(fā)展息息相關(guān)的課程，其建設(shè)同時(shí)也與高校的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)一樣重要，高校需要在其中投入更多的精力，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)定為必修課程，要求每一個(gè)學(xué)生都對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容有所了解，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展，給予學(xué)生正確、全面的就業(yè)指導(dǎo)。而除此之外，高校也可以聘請(qǐng)校外的專家召開講座，幫助學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

（二）明確經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的目標(biāo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于公共必修課，在學(xué)生的人生發(fā)展和職業(yè)道路上的重要性都是毫無疑問的，而想要實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，就必須要先確認(rèn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的目標(biāo)。就現(xiàn)階段而言，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展中有很多問題存在，例如師生共同缺乏對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識(shí)，高校不夠重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程，職業(yè)生涯規(guī)劃課程中有很多不切實(shí)際的內(nèi)容等。而想要解決這些問題，就有必要從態(tài)度、知識(shí)、技能層面明確其建設(shè)目標(biāo)，例如，從態(tài)度層面看，學(xué)生和教師都應(yīng)該具備對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的正確認(rèn)識(shí)，并且樹立起正確的職業(yè)發(fā)展觀，而從知識(shí)層面看，大學(xué)生應(yīng)該不斷提高自己的知識(shí)水平，加強(qiáng)對(duì)于當(dāng)前市場的認(rèn)識(shí)，逐步制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而從技能層面看，大學(xué)生則需要具備自己的專業(yè)知識(shí)和一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，因?yàn)樵凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各行各業(yè)間都有互聯(lián)網(wǎng)的影子。例如以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為例，想要使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展效果更加理想，就有必要利用信息技術(shù)，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃MOOC 課程。

■ 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃MOOC 課程建設(shè)中存在的問題

（一）缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量難以保證

就現(xiàn)階段來看，無論是國內(nèi)還是國外，都沒有完善的MOOC評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，因?yàn)樵贛OOC 課程開發(fā)的過程中，高校是無法保證課程質(zhì)量的，但是保證課程質(zhì)量的重要性不言而喻，只有保證了課程質(zhì)量，才能將經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的作用發(fā)揮到最大，才能使經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)自己的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，而如果MOOC 課程質(zhì)量不過關(guān)，學(xué)生就難以從中看到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價(jià)值，也難以從中得到正確的就業(yè)指導(dǎo)，而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程就成為了形式主義課程，并不具備其實(shí)用意義。只是當(dāng)下大部分高校都將注意力集中在對(duì)于課程的開發(fā)上，卻沒有終點(diǎn)關(guān)注課程實(shí)施的效果，導(dǎo)致很多MOOC 課程的質(zhì)量不佳，沒有起到應(yīng)有的效果。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以保證

學(xué)生以MOOC 的方式學(xué)習(xí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率是難以保證的，雖然MOOC 能夠使學(xué)生充分地利用自己的碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，但是同時(shí)，MOOC 課程也需要學(xué)生以自己良好的自我管理能力和自學(xué)能力作為前提。如果學(xué)生缺乏一定的自我管理能力和自學(xué)能力，那么學(xué)生就很容易放棄對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，且MOOC 課程教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)不同，MOOC 課程教學(xué)需要借助網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)抵擋不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，繼而從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向娛樂。而且學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)沒有受到他人的監(jiān)督，其學(xué)習(xí)的情況也難以被掌握。同時(shí)，并不是所有學(xué)生都具備良好的自學(xué)能力，而MOOC 課程學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的要求非常高。

（三）課程開發(fā)面臨尷尬

MOOC 課程與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的融合，對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力也提出了更高的要求，其中有一部分內(nèi)容是可以以MOOC 課程模式的形式展現(xiàn)的，但是也有一部分內(nèi)容是無法以MOOC 課程模式的形式展現(xiàn)的，這部分內(nèi)容就需要借助傳統(tǒng)教育教學(xué)形式，而這一部分內(nèi)容也往往就是經(jīng)濟(jì)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的核心，因此，在開發(fā)經(jīng)濟(jì)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃MOOC課程時(shí)，容易出現(xiàn)重要教學(xué)內(nèi)容無法開發(fā)為MOOC 課程，又或是在MOOC 課程中難以顯示出其重要性，而能開發(fā)的內(nèi)容又不一定能夠?yàn)閷W(xué)生起到?jīng)Q定性幫助作用的問題。

■ 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃MOOC 課程建設(shè)

MOOC 課程的建設(shè)必須借助于信息技術(shù)，而這其實(shí)也顯示了MOOC 課程與傳統(tǒng)課程的差異之處，高校想要通過MOOC 課程的建設(shè)，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程得到發(fā)展和革新，就必須要大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，勇于解決其中所存在的問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容碎片化，方便學(xué)生掌握

MOOC 課程的特點(diǎn)在于其時(shí)長較短，因?yàn)槠渲兴膬?nèi)容也較為集中，學(xué)生大可以利用自己的碎片化時(shí)間對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠有助于學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，也能夠使學(xué)生在課后加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。而MOOC 課程與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的融合，使經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的大學(xué)生也明確了職業(yè)發(fā)展的道路，作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，其未來工作勢必與其知識(shí)水平相關(guān)，所以充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)也非常重要。

（二）內(nèi)容組織采用樹形結(jié)構(gòu)

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容可以采用樹形結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，而MOOC 課程模式則可以幫助大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)更加順利地完成，以其中重點(diǎn)需要掌握的內(nèi)容作為課程的主干，再在此基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)張內(nèi)容，例如，在MOOC 課程中，將知識(shí)按重要程度排列，并將知識(shí)串聯(lián)在一起，建立知識(shí)與知識(shí)之間的鏈接，而拓展的內(nèi)容其實(shí)就相當(dāng)于伸展的枝條，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)可以通過這樣的方式滿足不同層次、不同目標(biāo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）加快評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐

想要提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程質(zhì)量，那么也必須著手于對(duì)MOOC 課程模式的完善，只有利用優(yōu)勝劣汰的原則，將不合格的MOOC 課程下架，才能夠保證學(xué)生所接受的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高質(zhì)量的，而為了能夠使MOOC 課程不會(huì)下架，教師也需要不斷地提高自己的教學(xué)能力，改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的質(zhì)量，因此，MOOC 與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的融合同時(shí)也變相推動(dòng)了大學(xué)生職業(yè)生涯課程的發(fā)展。

■ 結(jié)語

MOOC 的出現(xiàn)也給傳統(tǒng)教育教學(xué)理念帶來了一定的影響，而傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的改變勢必就會(huì)帶來高校教育教學(xué)模式的變革，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，高校著手于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程與MOOC 之間的融合，希望能夠通過這樣的方式提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的質(zhì)量和效率，但這也對(duì)教師提出了更高的要求，因?yàn)榻處煈?yīng)該進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力，優(yōu)化課程教學(xué)模式，完善課程教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需求。