創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職會計(jì)專業(yè)課程體系研究
——基于“廣譜式”視角

沙珍珍（青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■ “廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念內(nèi)涵

“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念是在傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)上衍生而來，這一理論的核心要旨是推行面向全體學(xué)生的、基礎(chǔ)性全面普及的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹人才培養(yǎng)過程始終。但同時(shí)這種全面普及的廣譜式教育又有差異化體現(xiàn)，面向不同年級、不同類型、不同性格、不同專業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行有針對性的分層教育。

■ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計(jì)學(xué)專業(yè)教育的辯證關(guān)系分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是會計(jì)學(xué)專業(yè)教育的延伸，是培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)專業(yè)人才的必要補(bǔ)充

會計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，致力于培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計(jì)學(xué)等方面的高級復(fù)合型人才。人才培養(yǎng)離不開對會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人才契合會計(jì)學(xué)對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。

（二）會計(jì)學(xué)專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根基

會計(jì)學(xué)專業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具備會計(jì)相關(guān)專業(yè)知識，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供優(yōu)秀的財(cái)會專業(yè)人才，這就為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了明確的方向，具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)理念的人才也包含在會計(jì)學(xué)專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)中，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了應(yīng)用平臺。

（三）如何辯證看待二者之間的關(guān)系

會計(jì)學(xué)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是相互補(bǔ)充、不可或缺的。離開了專業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是沒有靈魂的，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，同樣，離開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的會計(jì)學(xué)教育培養(yǎng)出來的人才也不是全面的。這里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念應(yīng)該是廣義的，并不是要求全員創(chuàng)業(yè)，而是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的會計(jì)專業(yè)人才的內(nèi)在要求。

■ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入會計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)必要性分析

（一）國內(nèi)三所高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合課程體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與啟示

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了“四融合”實(shí)踐教學(xué)體系，分別指“專業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合、文化與創(chuàng)業(yè)融合、課程與大賽融合、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合”，其中明確了專業(yè)與創(chuàng)業(yè)要進(jìn)行融合。課程體系設(shè)置中開設(shè)了與會計(jì)專業(yè)相融合的“商業(yè)計(jì)劃書撰寫與路演”“新產(chǎn)品上市管理”“企業(yè)經(jīng)營管理與策略規(guī)劃”等課程。

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造了“教促創(chuàng)、研促創(chuàng)、產(chǎn)促創(chuàng)”三輪驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，將專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合，實(shí)現(xiàn)“以教促創(chuàng)”。

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院專門設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，在課程設(shè)置方面，充分考慮各專業(yè)的特色，注重學(xué)科的交叉性、滲透性和綜合性。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需具備的知識、能力來確定教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性作為教學(xué)設(shè)計(jì)主線，指導(dǎo)學(xué)生利用設(shè)計(jì)思維的方法去發(fā)掘項(xiàng)目，并學(xué)習(xí)創(chuàng)辦公司或創(chuàng)辦模擬公司，延伸教育到學(xué)生的真實(shí)創(chuàng)業(yè)階段，提供跟蹤與咨詢服務(wù)。

（二）基于案例實(shí)證的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入會計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)必要性分析

為了更深入了解目前會計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，我們選取了青島本地幾所高職院校的師生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷525 份，回收有效問卷485 份。有效問卷中，學(xué)生問卷425 份，教師問卷60 份。通過對調(diào)查回來的問卷進(jìn)行定性定量分析，發(fā)現(xiàn)高職院校會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置普遍存在專業(yè)性不明顯、學(xué)生興趣不高、缺乏系統(tǒng)課程體系設(shè)置等問題，因此有必要借鑒相關(guān)院校經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計(jì)專業(yè)教育融合的課程體系。二者融合必要性體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.是培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、推進(jìn)高校教育內(nèi)涵化發(fā)展基本保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入會計(jì)專業(yè)專業(yè)課程體系，有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、實(shí)踐能力強(qiáng)、心理素質(zhì)過關(guān)的復(fù)合型人才。

2.是解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾難題、提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力需要

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020 屆高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)到874 萬，比2019 年凈增長40 萬。就業(yè)人數(shù)持續(xù)增長，但與此同時(shí)，結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯，中高端行業(yè)對人才的需求旺盛，市場對技能過硬、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才需求缺口巨大。

3.是加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)校友”師資團(tuán)隊(duì)的要求

目前高校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師絕大部分為學(xué)生思想政治教育者，理論基礎(chǔ)知識豐富，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，無法真正有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，更無法結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教育。因此，構(gòu)建“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)校友”師資團(tuán)隊(duì)，既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的支持，也有實(shí)戰(zhàn)案例的支持，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育真正有機(jī)融合。

■ 創(chuàng)新教育融入會計(jì)專業(yè)教育課程體系建設(shè)的路徑——基于“廣譜式”視角

（一）“廣譜式”視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入會計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路

大部分會計(jì)專業(yè)學(xué)生性格較為內(nèi)斂，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，但同時(shí)缺乏大膽創(chuàng)新求變的思維，計(jì)劃性明顯。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生來講尤為重要，對于沒有明顯創(chuàng)業(yè)意愿、遵從性性格特征明顯的學(xué)生來講，可以在課程體系中多增加一些自我認(rèn)知開發(fā)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程，對于有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意識、性格較為獨(dú)立外放的學(xué)生，可以多開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)管理、商業(yè)計(jì)劃書撰寫、初創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營與決策等課程，同時(shí)邀請創(chuàng)業(yè)校友、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程的講座并進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

（二）“廣譜式”視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入會計(jì)專業(yè)課程體系的具體路徑

1.課程教學(xué)目標(biāo)相融入

在一定程度上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)是重合的，都是培養(yǎng)財(cái)會專業(yè)復(fù)合型高素質(zhì)人才。會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅是要培養(yǎng)具備扎實(shí)會計(jì)專業(yè)知識、良好的職業(yè)道德、合格職業(yè)素養(yǎng)的財(cái)務(wù)人，還包括對敢于創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)力、組織管理能力的培養(yǎng)，這和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相融入

大一上學(xué)期開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程，如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)造力開發(fā)等，大二下學(xué)期根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，分兩個(gè)方向開設(shè)，一個(gè)是中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者，一個(gè)是中小企業(yè)管理者。創(chuàng)業(yè)者方向的課程主要集中在創(chuàng)業(yè)理論知識和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的講授，如初創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營經(jīng)營與決策、自媒體時(shí)代創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析與法律責(zé)任規(guī)避等課程。管理者方向的課程主要側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新思維和組織管理能力的培養(yǎng)，包括如何成為一名合格的企業(yè)CFO、云財(cái)務(wù)時(shí)代財(cái)務(wù)人如何應(yīng)對等。大二上學(xué)期創(chuàng)業(yè)方向進(jìn)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師結(jié)對制度，聘請歷年創(chuàng)業(yè)校友、企業(yè)成功創(chuàng)辦者等來校開展講座。下學(xué)期開設(shè)模擬創(chuàng)業(yè)活動，從市場調(diào)研、公司注冊、風(fēng)險(xiǎn)管理、戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營管理各個(gè)方面全過程模擬演練。

3.課程考核方式相融入

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程考核方式和會計(jì)專業(yè)課程考核方式相融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程考核學(xué)分要和會計(jì)專業(yè)課程學(xué)分相匹配，加大過程性考核的權(quán)重，同時(shí)考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核方式的多樣性，豐富會計(jì)專業(yè)考核方式。

4.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置相融入

目前本院會計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置分為專業(yè)理論課模塊和實(shí)踐課模塊，其中理論課模塊包含必修課和選修課，選修課又分為全校公共選修課、二級學(xué)院選修課、專業(yè)選修課三個(gè)模塊，體現(xiàn)了理實(shí)一體、差異化教學(xué)的特點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置可以充分融入專業(yè)課程體系設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識作為專業(yè)必修課，面向?qū)I(yè)全體學(xué)生，是一種全面廣泛的教育課程。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，差異化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置體現(xiàn)在選修課模塊，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)意愿和職業(yè)規(guī)劃選擇適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程。實(shí)踐教學(xué)模塊也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程非常重要的一部分，可以考慮開設(shè)“創(chuàng)辦一家企業(yè)、企業(yè)財(cái)務(wù)模式設(shè)計(jì)、企業(yè)創(chuàng)新管理模式設(shè)計(jì)、卓越科研創(chuàng)新專班”等，加大實(shí)踐力度。

■ 關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入會計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考

（一）構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為依托的課程體系

從近年針對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來看，從“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽到“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，從黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽到全國高職院?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指揮棒，因此在設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的時(shí)候，應(yīng)使課程教學(xué)落腳點(diǎn)與技能大賽對學(xué)生知識、技能、素質(zhì)要求相契合。

（二）結(jié)合會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，要注重以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為基礎(chǔ)的財(cái)商教育培養(yǎng)

一個(gè)具備創(chuàng)新思維、有創(chuàng)業(yè)熱情、組織管理能力強(qiáng)的人一定是具備強(qiáng)烈的理財(cái)意識和金錢觀念的人，可以說財(cái)商是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基石，是必備能力之一，離開了財(cái)商教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不完整的，是缺失的，因此強(qiáng)化財(cái)商教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的地位就變得具有現(xiàn)實(shí)意義。