高中大單元活動教學(xué)的實踐研究

摘 要：活動教學(xué)是以學(xué)生活動為主要形式的教學(xué)方式，學(xué)生活動主要分為兩個層面：一是指向動作的活動，其往往對應(yīng)著學(xué)生的動作技能;二是指向思維的活動，其往往對應(yīng)著學(xué)生的認(rèn)知過程.大單元教學(xué)可以讓教師與學(xué)生站到一個更高的高度，能夠引導(dǎo)學(xué)生拓展建構(gòu)知識的寬度、挖掘知識建構(gòu)的深度，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的有效開展，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，對于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育也有促進(jìn)作用.課本上的大單元要完成向?qū)嵱玫拇髥卧逆幼?，最關(guān)鍵的是“活動”，只有設(shè)計出能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的活動教學(xué)，大單元才能發(fā)揮其提供學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程、幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗、促進(jìn)經(jīng)驗向知識轉(zhuǎn)變的作用.

關(guān)鍵詞：大單元活動教學(xué);實踐研究;高中化學(xué)

中圖分類號：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）27-0090-02

收稿日期：2021-06-25

作者簡介：李飛虎（1981.9-），男，江蘇省如皋人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

課程改革的重要標(biāo)志之一，就是對教學(xué)方式的改革.在以生為本的理念之下，除了主流的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)之外，還有一些教學(xué)方式，也引起了研究者的高度重視，比如說活動教學(xué).顧名思義，活動教學(xué)是以學(xué)生活動為主要形式的教學(xué)方式，這里所說的學(xué)生活動主要分為兩個層面：一是指向動作的活動，其往往對應(yīng)著學(xué)生的動作技能;二是指向思維的活動，其往往對應(yīng)著學(xué)生的認(rèn)知過程.真正有效的活動教學(xué)是同時指向這兩個層面的，因此對于教師來說，組織學(xué)生進(jìn)行活動教學(xué)，很重要的抓手就是動作與認(rèn)知的結(jié)合與發(fā)展.

對于高中化學(xué)學(xué)科來說，采用活動教學(xué)的方式是有益的，首先應(yīng)為化學(xué)學(xué)科離不開學(xué)生的實驗，而實驗需要一定的動作技能作為支撐;與此同時，實驗又不只是做出來的，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有了實驗的思路，也就是說有了認(rèn)知的支撐，那無論是驗證性實驗還是探究性實驗，也才有了靈魂.所以說在科學(xué)教學(xué)中，活動教學(xué)需要的是學(xué)生帶著化學(xué)知識的理解，去通過活動（以實驗活動為主要形式、以思維活動為核心）進(jìn)一步構(gòu)建與深化認(rèn)知體系.與此同時筆者注意到，當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)非常重視大單元教學(xué)，大單元教學(xué)被認(rèn)為是落實化學(xué)新課程三維目標(biāo)的基本教學(xué)過程.相對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，大單元教學(xué)可以讓教師與學(xué)生（主要是學(xué)生）站到一個更高的高度，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中拓展建構(gòu)知識的寬度、挖掘知識建構(gòu)的深度，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的有效開展，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，即使對于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育來說，也有著重要的促進(jìn)作用.

“非金屬及其化合物”既是高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識，又是在學(xué)生相對熟悉的金屬及其化合物基礎(chǔ)上的拓展與深化，對這一知識的教學(xué)，可以采用大單元活動教學(xué)的思路.

一、高中化學(xué)教學(xué)中大單元活動教學(xué)的應(yīng)用價值

當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)，處于課程改革的深化階段，也屬于核心素養(yǎng)培育的萌芽階段.這是一個承上啟下的階段，一方面需要教師繼承化學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，另一方面又需要在教學(xué)的過程當(dāng)中有所創(chuàng)新.在這樣的背景之下理解大單元活動教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)其對高中化學(xué)教學(xué)來說有著重要的意義.

基于化學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，尤其是課程改革中積累的寶貴經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)大單元活動教學(xué)能夠承接課程改革中總結(jié)出來的有效做法.比如說從單元教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置和目標(biāo)設(shè)置來看，高中化學(xué)單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的關(guān)鍵是三序融合——所謂三序融合是指知識序、認(rèn)知序和教學(xué)序有機(jī)統(tǒng)一在一起;而目標(biāo)設(shè)計的核心是觀念建構(gòu).明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之后，所需要關(guān)注的就是教學(xué)策略了.既然認(rèn)同了大單元活動教學(xué)的價值，那么相應(yīng)的策略設(shè)計的重點(diǎn)就是學(xué)生活動.因此，大單元活動教學(xué)就要在教學(xué)中明確提出單元教學(xué)要突出教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和過程的整體性、聯(lián)系性和發(fā)展性.

基于核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)的需要，要讓學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)形成宏觀辨識與微觀辨析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任等素養(yǎng)，那就要給學(xué)生設(shè)計切實有效的學(xué)習(xí)過程，這個過程中學(xué)生的活動必須是充分的，亦即認(rèn)知活動必須是深刻的，動作技能的培養(yǎng)必須是有效的.當(dāng)學(xué)生在活動當(dāng)中能夠充分理解化學(xué)知識時，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的組成要素就能得到不同程度的體現(xiàn).

二、高中化學(xué)教學(xué)中大單元活動教學(xué)的實踐例析

通過大單元活動教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識、培育素養(yǎng)，這也就意味著指向核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計，必須摒棄完全基于知識點(diǎn)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)大觀念、大主題、大過程統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)內(nèi)容重組及教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，這既是學(xué)科核心素養(yǎng)落地的自然需求，也是課堂教學(xué)的應(yīng)然追求.

在“非金屬及其化合物”這一單元的教學(xué)中，要幫助學(xué)生建立起大單元的視角，并且設(shè)計出有效的活動教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境.這個情境的創(chuàng)設(shè)可以從元素的種類切入，比如說告訴學(xué)生在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的100多種元素當(dāng)中，除了稀有氣體之外，非金屬元素實際上只有十幾種，而且這些元素大多都位于元素周期表的右上部.而在地殼中，非金屬元素含量最多的則是氧和硅，雖然只有這兩種元素，卻構(gòu)成了地殼的骨架;在空氣中，非金屬元素含量最多的則是氧和氮，它們則是地球生命的重要元素.除了這些非金屬元素之外，在人類的活動當(dāng)中還產(chǎn)生了許多氣態(tài)氧化物（主要也是非金屬氧化物），比如二氧化氮、二氧化硫和一氧化碳等等.

在有了這樣的知識背景之后，面向這一大單元的知識所進(jìn)行的活動設(shè)計，主要由這樣幾個部分組成：一是通過對“二氧化硅和硅酸”的探究，讓學(xué)生在實驗活動中完成探究“二氧化硅（SiO2）與氫氟酸、堿性氧化物和強(qiáng)堿的反應(yīng)”等;二是探究氯水的漂白作用以及氯離子的檢驗;三是硫與氧的反應(yīng)、二氧化硫溶于水時的反應(yīng)……

這里的描述雖然簡潔，但是其中學(xué)生的活動卻很豐富.此處大單元活動教學(xué)的體現(xiàn)在于，上述幾個組成部分當(dāng)中的實驗活動組成了本單元教學(xué)的主線，學(xué)生可以沿著這條主線，將相關(guān)的活動以及活動的體驗綜合在一起，這樣的綜合可以促進(jìn)學(xué)生對非金屬元素及其化合物知識的理解.比如說，通過“二氧化硅（SiO2）與氫氟酸、堿性氧化物和強(qiáng)堿的反應(yīng)”這一探究性活動，學(xué)生可以了解到二氧化硅優(yōu)良的物理和化學(xué)性質(zhì)，還可以進(jìn)一步通過探究認(rèn)識到其結(jié)構(gòu)等;通過氯水的漂白作用以及氯離子的檢驗，可以在此活動的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知，可以讓學(xué)生認(rèn)識到在元素周期表中，與氯元素處于同一縱行的其它元素所具有的共同特征，從而建立起“鹵素”的概念.總之，這樣的一個大單元活動教學(xué)的開展，能夠促進(jìn)學(xué)生更高效地形成認(rèn)知體系，可以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行宏觀辨識與微觀探析等，從而實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育.

三、高中化學(xué)教學(xué)中大單元活動教學(xué)的實踐反思

在高中化學(xué)教學(xué)中引入大單元活動教學(xué)，所追求的是大單元教學(xué)與活動教學(xué)的有機(jī)融合，所期待的效果則是學(xué)生能夠在大單元活動教學(xué)中，通過自己的切身體驗，通過自己在體驗活動中形成的經(jīng)驗，支撐起化學(xué)知識認(rèn)知體系的建立.由于這是一個學(xué)生活動與認(rèn)知相結(jié)合的過程，學(xué)生的動作技能發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展之間可以形成良性互動的關(guān)系，這種良性互動對于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展來說，顯然是一種良好的樣態(tài).

由此進(jìn)一步反思高中化學(xué)教學(xué)中的大單元活動教學(xué)，筆者以為關(guān)鍵在于教師所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計要與學(xué)生的主動學(xué)習(xí)發(fā)生共振，這也就意味著教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師要從“獨(dú)霸”講臺的滿堂灌輸教學(xué)習(xí)慣中走出來，要致力于對整個單元的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化.這樣的大單元才是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的大單元，才是能夠促進(jìn)學(xué)生有效活動的大單元.在這里，課本上所設(shè)計的大單元要完成向課堂上實用的大單元的轉(zhuǎn)變，其實最關(guān)鍵的還是“活動”，只有設(shè)計出能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的活動教學(xué)，大單元才能發(fā)揮其提供學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程、幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗、促進(jìn)經(jīng)驗向知識轉(zhuǎn)變的作用.

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[責(zé)任編輯：季春陽]