課程思政背景下《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中的問題及對策研究

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2101-5042-9767

摘? 要：作為高職機械制造與自動化專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，《機械基礎(chǔ)》是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，使學(xué)生在掌握機器的性能、工作原理、特點等知識后，具備一定的機械設(shè)計能力，可以更合理地使用機器，進(jìn)而進(jìn)行改造、創(chuàng)新?！稒C械基礎(chǔ)》課程中有很多內(nèi)容具有高度的抽象性，讓學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)興趣受到影響，這給實際教學(xué)帶來了很多問題。對于如何提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足工程教育專業(yè)要求，該文從課程思政的角度找出主要問題并提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育? ?機械基礎(chǔ)? ?教學(xué)方法? ?課程思政

中圖分類號：G718.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）06（b）-0097-03

Study on the Problems and Countermeasures in Mechanical Foundation under Curriculum Ideological and Political

LIN Feng

（Yangling Vocational & Technical College， Yangling， Shaanxi Procince， 712100? China）

Abstract： As an important professional basic course for students majoring in Machinery Manufacturing and Automation in higher vocational education， Mechanical Foundation is to enable students to master basic theories， so that students have a certain mechanical design ability after mastering the performance， working principle and characteristics of the machine. Use the machine rationally， and then carry out transformation and innovation. Many contents in the Mechanical Foundation course are highly abstract， which affects students' interest in the course， which brings many problems to actual teaching. For how to improve teaching quality， attract students' interest in learning and meet the requirements of engineering education， this paper finds out the main problems and puts forward corresponding solutions from the perspective of curriculum ideological and political.

Key Words： Higher vocational education; Mechanical Foundation; Teaching methods; Curriculum ideological and political

《機械基礎(chǔ)》是機械類高職專業(yè)學(xué)生的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，地位舉足輕重，該課程涉及的基礎(chǔ)知識非常廣泛，包括數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)和機械制圖等。主要研究對象包括平面四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)及其他運動機構(gòu)的分析與設(shè)計。該課程與普通專業(yè)課不同，著重于機械的原理和分析，是理論性很強的課程。因此，傳統(tǒng)的《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)是以理論基礎(chǔ)為框架，偏重于知識和技能教育，以提升學(xué)生的理論與實踐技能為目標(biāo)，缺乏對學(xué)生理想信念等的德育教育，忽略了對職業(yè)道德能力的提高。

1? 存在的問題

現(xiàn)有的教學(xué)中存在諸多問題^[1]，主要歸納為以下3類：一是教學(xué)方法的問題，二是知識本位現(xiàn)象是主導(dǎo)，三是理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)脫節(jié)。

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式

總體而言，大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式^[2]，即教師授課和學(xué)生聽課。以課程內(nèi)容為指導(dǎo)，教師的教學(xué)從始至終，教師是課堂的中心。但是，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心。在提高教學(xué)質(zhì)量中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要取決于教師、教科書和教學(xué)方法。職業(yè)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，采用諸如理論實踐相結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以滿足不斷增長的高等教育教學(xué)需求。

1.2 教學(xué)思想陳舊

該課程許多內(nèi)容變化不大。對于許多教師而言，大多數(shù)情況下都采用成熟的教學(xué)思想，這些思想通常善于向?qū)W生傳授知識，卻不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)。并且，隨著教學(xué)理論和高等教育的迅速發(fā)展，許多教學(xué)思想很難適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)教育教學(xué)。除此之外，教師常常缺乏必要的鼓勵和支持來研究先進(jìn)的教學(xué)思想，并采取有效措施來改革當(dāng)前過于守舊的教學(xué)思想。在教學(xué)方法中，教師旨在讓學(xué)生理解和記住教科書中的知識，這種知識本位的教學(xué)方式，大多使用程式化、腳本化的教學(xué)方法，這使學(xué)生感到內(nèi)容更加抽象和乏味。師生之間缺乏互動和交流，加劇了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)動機。

1.3 理論與實踐脫節(jié)

在該門課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)具有最重要的作用，并且教師與學(xué)生在其中都花費了大量的時間。在課堂上，教師很難將機械行業(yè)的新知識和教學(xué)知識相結(jié)合，例如新的結(jié)構(gòu)和新的設(shè)備。該課程的實踐教學(xué)主要包括實驗和課程設(shè)計，以往實踐的機會和時間很少，并且實踐教學(xué)通常獨立于課堂教學(xué)。

2? 解決方案

通過學(xué)習(xí)《機械基礎(chǔ)》課程，學(xué)生不僅要掌握一些基礎(chǔ)知識，而且要提高創(chuàng)新、溝通和思考的能力，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。在該節(jié)中，針對上述問題，提出了如下對策以緩解和解決這些問題。

2.1 生動的案例

為解決上述1.1節(jié)所述問題，提出了以下對策。在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)對內(nèi)容進(jìn)行研究，并全面應(yīng)用對象教學(xué)、多媒體教學(xué)和計算機輔助教學(xué)^[3-4]。例如：機械運動的動態(tài)仿真可以通過三維動態(tài)顯示，抽象的概念可以通過視頻生動地解釋。運用各種手段可以在課堂上創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。除此之外，課堂上還應(yīng)向?qū)W生介紹一些新穎、有趣和創(chuàng)新的機械工程實例，并鼓勵學(xué)生研究案例并提出改進(jìn)計劃，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 問題導(dǎo)向型的教學(xué)

在課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師會提出有關(guān)下一堂課主要內(nèi)容的問題。學(xué)生可以按小組自己準(zhǔn)備解決問題的方法，每個學(xué)生都必須參與搜索參考資料、學(xué)習(xí)必要的知識并相互討論。最終，完整的解決方案在下一堂課之前提供有學(xué)生代表為大家演講。在課堂上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出對問題的理解，比較和思考小組之間的區(qū)別，討論他們的解決方案并討論方案的優(yōu)缺點。然后學(xué)生可以展示和解釋一些出色的解決方案。以問題和學(xué)生為中心，基于問題的學(xué)與教的教學(xué)模式為學(xué)生提供豐富的思考和表達(dá)機會，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、溝通和思考能力也可以得到很好的鍛煉和增強。

2.3 融入思政元素

針對1.3節(jié)問題，通過將思想政治元素^[5-6]融入《機械基礎(chǔ)》課程，在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加具體的德育目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、創(chuàng)新、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的工匠精神和職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生堅定中華傳統(tǒng)美德，形成文化自信、踐行社會主義核心價值觀。通過課程思政典型案例的分析，讓學(xué)生了解機械設(shè)計的前沿，開拓學(xué)生的國際視野，增強時代責(zé)任感和歷史使命感;通過課程設(shè)計環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，通過企業(yè)6s管理的要求，塑造大國工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計思維，讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。如表1所示，舉出了一些思政元素融入的實例，但是也不限于此。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重挖掘課程知識點中蘊含的思政元素，從而實現(xiàn)全員、全過程、全方位的思政教育工作。通過充分挖掘蘊含在相關(guān)知識點中的思政要素、結(jié)合自身所見所聞以及大國重器和大國工匠等時代正能量內(nèi)容，將課程思政融入課程教學(xué)，以提升學(xué)生的家國情懷，促使學(xué)生形成正確的人生觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3? 結(jié)語

《機械基礎(chǔ)》是高職機械制造與自動化專業(yè)中最基礎(chǔ)、最重要的課程之一。但是，目前的教學(xué)質(zhì)量并不令人滿意，并且從學(xué)生成績來看，有逐年下降的趨勢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法使課堂教學(xué)難以吸引學(xué)生的注意力和熱情。與計算機輔助設(shè)計和數(shù)控加工等高年級實踐課程相比，《機械基礎(chǔ)》理論性更強，因此針對該問題提出相應(yīng)的解決辦法。該方法已機械制造與自動化專業(yè)19級學(xué)生的教學(xué)中，通過思政元素的引入，在實踐的過程中，師生普遍反映出課堂上的學(xué)習(xí)氛圍越來越好，并且學(xué)生還能將更多的時間和精力花費在課堂以外的學(xué)習(xí)上，起到了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，最終分?jǐn)?shù)明顯高于以前。在今后的工作中，越來越多的對策仍在不斷完善中。專業(yè)知識融入思政元素，不但課堂氣氛變得更好，教師在講授時也有了理論根據(jù)。該文對《機械基礎(chǔ)》課程思政的探究，給專業(yè)課教師思政教學(xué)提供了參考依據(jù)，更有利于教師將專業(yè)知識與思政元素有機融合實現(xiàn)“三全育人”。

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基金項目：陜西省國家“雙高計劃”建設(shè)學(xué)校課程思政研究與實踐課題項目《<機械基礎(chǔ)>課程思政教學(xué)研究》（項目編號：SGKCSZ2020-562）。

作者簡介：林峰（1990—），男，碩士，助教，研究方向為機械結(jié)構(gòu)可靠性。