競合理論視角下高職院校專業(yè)集群發(fā)展的價值向度與實踐邏輯

陶紅 夏穎

摘 要 高職院校專業(yè)集群發(fā)展是“雙高計劃”的重要抓手之一，專業(yè)集群具有區(qū)域資源集聚、注重深化產教融合以及強調專業(yè)解構與重組等特征，競合理論視角下的專業(yè)集群發(fā)展對提高高職院校資源配置率、增強人才培養(yǎng)的適配性、激發(fā)專業(yè)集群創(chuàng)新活力意義重大。高職院?？蓮拇罱ǜ呗氃盒８偤下?lián)盟平臺，選擇適合的競合發(fā)展模式，構建競合評價標準和監(jiān)督反饋機制，建立競合伙伴的信任關系等方面，探索專業(yè)集群競合發(fā)展的實踐邏輯，為專業(yè)結構優(yōu)化與調整提供新思路，促進我國特色高水平高職院校的建設。

關鍵詞 競合理論;高職院校;專業(yè)集群;價值向度;實踐邏輯

中圖分類號 G712.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）19-0029-05

作者簡介

陶紅（1963- ），女，廣東技術師范大學教育科學與技術學院教授，博士，研究方向：職業(yè)教育管理（廣州，510665）;夏穎（1997- ），女，廣州鐵路職業(yè)技術學院助教，研究方向：職業(yè)教育管理

基金項目

2019年廣州市教育科學規(guī)劃重點項目“廣州市中等職業(yè)教育專業(yè)分布與產業(yè)發(fā)展匹配性研究”（201912009），主持人：紀偉

一、問題的提出

《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（教職成[2019]5號）提出了“集中力量建設一批引導改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群”的重要目標任務，專業(yè)集群發(fā)展是“雙高計劃”下教學組織與管理模式的雙重改革，相關研究引起了學界的廣泛關注。專業(yè)群是從院校發(fā)展重點和方向出發(fā)，圍繞某一技術領域或服務領域，依據(jù)院校自身獨特的服務面向與辦學優(yōu)勢，以特色專業(yè)或學校優(yōu)勢為核心，按行業(yè)基礎、技術基礎相同或相近原則，充分融合相關專業(yè)而形成的專業(yè)集合[1]。專業(yè)集群作為產業(yè)集群的應用與變遷，連接了產業(yè)集群中創(chuàng)新鏈和產業(yè)鏈中的關鍵環(huán)節(jié)，是從區(qū)域專業(yè)發(fā)展方向出發(fā)，對應區(qū)域中某一個支柱產業(yè)的產業(yè)鏈或技術（服務）領域，按照一定規(guī)則或結構整合院校層面的專業(yè)群，組成的集群式專業(yè)結構，實現(xiàn)資源共享與要素集聚。專業(yè)集群代表區(qū)域層面，專業(yè)群代表院校層面，是專業(yè)集群的子集。高職院校專業(yè)集群是以區(qū)域內重點建設的特色專業(yè)為中心，促使社會公共基礎、資源基礎、技術基礎以及相關專業(yè)間形成合力，為提高區(qū)域經濟社會發(fā)展能力組成的專業(yè)集合體。

新時代呼喚高職院校專業(yè)集群在發(fā)展模式與管理機制方面推陳出新，以解決當前專業(yè)集群管理低效、散亂和“非理想態(tài)”等問題的困擾。競合理論以往多用于研究產業(yè)集群的治理機制、協(xié)同創(chuàng)新，但隨著競合理論內涵的擴展，逐漸被應用于高職教育領域，且由于高職院校專業(yè)集群與產業(yè)集群在內在特征上存在較大的一致性，可適用于高職院校專業(yè)集群發(fā)展的理論基礎。根據(jù)專業(yè)集群競合主體的性質、組群邏輯、專業(yè)發(fā)展基礎與資源稟賦選擇適合的發(fā)展模式[2]，探討區(qū)域內同類專業(yè)集群競合發(fā)展的多維價值向度和實踐邏輯具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

二、競合理論及其與高職專業(yè)集群的聯(lián)系

（一）競合理論

“競合”（Co-opetition）一詞最早于1996年出現(xiàn)在哈佛大學教授亞布蘭·登勃格（Adam M.Branden Burger）和耶魯大學教授拜瑞內勒巴夫（Barry J.Nalebuff）的《合作競爭》一書中，來源于合作競爭理論（Co-opetition Theory），定義為企業(yè)網(wǎng)絡中競爭與合作關系共存的組織形態(tài)[3]。根據(jù)競合理論，合作競爭是一場實現(xiàn)雙贏的非零和博弈。當下競合理論強調利益一致性下從完全競爭或完全合作走向競爭與合作共存的形態(tài)，且競爭與合作兩者相互影響、相互作用，并在一定條件下相互轉化。

競合理論強調專業(yè)集群的發(fā)展遵循統(tǒng)籌性與持續(xù)性相結合的原則，強調專業(yè)集群內各院校專業(yè)群在合作的基礎上引入競爭機制，競爭機制促使專業(yè)集群內部產生鯰魚效應，可有效增強專業(yè)群內部的粘性與分工，區(qū)域內各高職院校專業(yè)結構的內部凝聚力也會增強。競合關系是一種可持續(xù)的動態(tài)互動過程，是指集群內部參與者通過競爭實現(xiàn)價值分配，通過合作實現(xiàn)價值創(chuàng)造[4]。高職院校專業(yè)集群在產業(yè)快速轉型迭代中，由于缺乏創(chuàng)新發(fā)展動力和有效的發(fā)展模式，難以及時對專業(yè)結構進行調整，造成專業(yè)結構凝聚力不強，與產業(yè)集群的適配度不高。專業(yè)集群發(fā)展應遵循適時性與前瞻性相結合的原則，緊跟產業(yè)集群內產業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈發(fā)展走向，通過競合效應盤活集群內部創(chuàng)新活力，提高資源配置效率，加快專業(yè)建設與評估，動態(tài)調整專業(yè)結構，實現(xiàn)高職院校專業(yè)結構緊密契合產業(yè)結構發(fā)展，充分發(fā)揮產業(yè)升級帶動的轉型效應[5]。

（二）競合理論與高職專業(yè)集群的聯(lián)系

高職院校專業(yè)集群作為與創(chuàng)新鏈和產業(yè)鏈緊密銜接的網(wǎng)絡組織，在適應產業(yè)集群不斷轉型升級過程中吸收了其集約化與資源整合的特點，在發(fā)展過程中可借鑒產業(yè)集群中的競合理論促進集群形成共生、共進、共贏的發(fā)展格局。

1.注重區(qū)域資源匯集

專業(yè)集群是緊密圍繞產業(yè)鏈上崗位群或具體職業(yè)崗位專業(yè)集聚，是一種復雜性的綜合資源整合的專業(yè)組織形式，且在地理空間上表現(xiàn)出接近性，可提高集群內部的資源集聚與信息溝通效率。專業(yè)集群運作包括政府層面的制度設計對區(qū)域高職院校的整體規(guī)劃與布局，高職院校層面與區(qū)域產業(yè)鏈上下游行業(yè)企業(yè)的有效對接，順應區(qū)域市場人才需求的變化、保持專業(yè)的動態(tài)更新以及與社會部門的聯(lián)系等多個方面。高職院校專業(yè)集群運作過程中涉及到專業(yè)、人才、平臺和創(chuàng)新四類資源要素的匯集[6]，這種多維度資源匯集的特征對專業(yè)集群內部資源配置效率提出了更高的要求，且由于集群本身的規(guī)模性與復雜性，需要注重專業(yè)集群內外部資源配置效率。由此，引入競合發(fā)展理念旨在通過競合關系形成集群內聚效應，加快資源互補及提高配置效率，實現(xiàn)專業(yè)集群內各高職院校整體利益的“帕累托最優(yōu)”，提升區(qū)域高職教育質量。

2.突出產教深度融合