【摘要】初中英語書面表達教學(xué)期間,采取合適的思維導(dǎo)圖教學(xué)策略,加深學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)印象,能夠提升學(xué)生的高階邏輯思維能力和書面表達能力,建立清晰、立體、完善的英語知識結(jié)構(gòu)體系。本文依據(jù)思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢和初中英語書面表達教學(xué)現(xiàn)狀進行分析,研究有效運用思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用策略,期望通過對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,逐步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、寫作技巧、表達能力。同時,促進學(xué)生們英語核心素養(yǎng)以及綜合能力的不斷提高與進步。
【關(guān)鍵詞】初中英語;思維導(dǎo)圖;書面表達教學(xué);應(yīng)用策略
【作者簡介】林發(fā)嬌,福建省福安市城北中學(xué)。
前言
在素質(zhì)教育時期,培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力,已經(jīng)成為各學(xué)科教育發(fā)展的主要目標(biāo)。初中英語在創(chuàng)新教育改革的過程中,也需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,深切落實素質(zhì)教育任務(wù),并應(yīng)用一些科學(xué)合理的教學(xué)手段與教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式,能夠有效提升課程教學(xué)效果,完善課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。合適的思維訓(xùn)練和教學(xué)引導(dǎo)方式,能夠幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)意識以及創(chuàng)新思維能力,掌握英語學(xué)習(xí)能力以及書面表達能力。
一、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的優(yōu)勢作用簡析
傳統(tǒng)時期初中英語教師會為了方便學(xué)生掌握知識重點,會采取板書以及大綱等形式,來幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。學(xué)生們雖然能夠快速掌握知識重點以及學(xué)習(xí)技巧,但是缺乏思考過程,易形成依賴教師的心理習(xí)慣。在素質(zhì)教育時期,思維導(dǎo)圖模式成為教師提升課程教學(xué)效果的有效教學(xué)“工具”。思維導(dǎo)圖本身比較符合人類大腦的思維認(rèn)知習(xí)慣,配合一些顏色、文字以及線條元素,科學(xué)、合理地構(gòu)建出可視化英語知識思維導(dǎo)圖,不僅能夠簡化英語知識點記憶學(xué)習(xí)方式,也能夠提高英語知識學(xué)習(xí)效率,同時還能拓展學(xué)生們的思維理解能力,鞏固學(xué)生對于課程知識以及需要理解記憶知識重點的印象。在初中英語書面表達教學(xué)過程中,積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣,能夠尊重學(xué)生的個性化差異表現(xiàn),幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵詞信息并結(jié)合相關(guān)語法應(yīng)用技巧完成寫作學(xué)習(xí)任務(wù),進一步提升英語學(xué)習(xí)拓展思維能力和書面寫作表達能力。
二、初中英語書面表達教學(xué)現(xiàn)狀和反思
1. 教學(xué)現(xiàn)狀問題原因分析。初中英語教學(xué)階段,教師遇到的主要教學(xué)問題主要有兩方面,一方面,是自身教學(xué)能力不足或者教學(xué)方式不合理,學(xué)生跟不上教師的教學(xué)速度,體現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績進步與學(xué)習(xí)能力提升效果不理想;另一方面,是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)水平差異性較大,閱讀理解能力和語言表達、書面表達能力不足。前者主要是由于學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱、詞匯量不足或者語法知識掌握不清晰造成的,在閱讀學(xué)習(xí)過程中無法清晰理解文章含義,從而無法配合教師進行下一步學(xué)習(xí);后者形成的問題原因存在多樣性和復(fù)雜性,與學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素都有關(guān)聯(lián),需要教師深入觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與問題,并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略。
2. 教學(xué)策略應(yīng)用設(shè)計反思。個人觀點認(rèn)為,作為初中英語教師,反思教學(xué)問題,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題與不足,能夠有效減少教學(xué)精力以及教學(xué)資源投入的浪費。首先,了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及大體情況,制訂適合大部分學(xué)生們的教學(xué)策略,運用一些學(xué)生接受理解效率較高的教學(xué)策略,比如翻轉(zhuǎn)課堂、思維導(dǎo)圖教學(xué)方法以及拓展訓(xùn)練等教學(xué)模式,能培養(yǎng)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣,提升課程教學(xué)質(zhì)量與效率,奠定學(xué)生扎實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ);其次,落實以人為本、因材施教的教學(xué)理念,學(xué)生對英語知識的掌握程度以及個人素養(yǎng)差異性較大,以學(xué)生的個性化差異為基礎(chǔ),總結(jié)、劃分出不同學(xué)習(xí)層次水平,循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和英語知識學(xué)習(xí)技巧,并運用思維導(dǎo)圖等教學(xué)模式和豐富的教學(xué)活動,來引導(dǎo)學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)思維知識結(jié)構(gòu)體系,鍛煉學(xué)生的實踐綜合能力,提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心,與此同時,指導(dǎo)學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo),克服學(xué)習(xí)困難與阻礙,有助于提升學(xué)生的閱讀能力、表達能力以及書面表達等能力;最后,加強教學(xué)鞏固與練習(xí),在課程教學(xué)過程中教師能夠全程關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài),但是課下時間學(xué)生基本需要靠自覺,教師過于干涉可能會引起學(xué)生的心理依賴。引導(dǎo)學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)思維意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠督促、激勵學(xué)生在課下時間主動完成學(xué)習(xí)任務(wù),鞏固自身對于英語知識的理解與記憶印象。為此,分解教學(xué)難點和問題,運用高效性教學(xué)手段與教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)自信,能夠奠定學(xué)生扎實英語知識基礎(chǔ),構(gòu)建完善思維邏輯與知識結(jié)構(gòu)體系。
三、思維導(dǎo)圖在初中英語書面表達教學(xué)中的應(yīng)用策略
1. 簡化表達方式,提升教學(xué)效果。把復(fù)雜的問題簡單化,煩瑣的語句清晰化,能夠幫助學(xué)生克服英語寫作難題以及書面表達方面的學(xué)習(xí)困難。簡化學(xué)生的表達思維模式,強化思維導(dǎo)圖教學(xué)引導(dǎo),能夠奠定學(xué)生扎實的英語知識基礎(chǔ)。譬如,說明文寫作練習(xí)過程中,很多學(xué)生能夠運用漢語表達方式將事物特點進行總結(jié),但是運用英語書面表達方式就會產(chǎn)生多種表述問題,詞不達意和語序混亂是比較常見的學(xué)習(xí)問題。面對學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾,教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)策略、傳授技巧等方式,提升學(xué)生的語言表達能力以及書面寫作能力。
首先,確立課程教學(xué)主題,明確課程教學(xué)目標(biāo),以及學(xué)生需要掌握的重點表達技巧和語法應(yīng)用方式。簡化教學(xué)過程中的知識點灌輸過程,讓學(xué)生配合思維導(dǎo)圖自主聯(lián)系主題知識內(nèi)容,能夠拓展和延伸學(xué)生的思維方向。部分學(xué)生可能開始比較缺乏思維延伸目標(biāo),教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備幾個簡單的思維延伸思路。比如在景物描寫過程中,可以根據(jù)空間位置(East, West, South, North)進行表述,人物描寫可以通過人物特征(face,shape,character,hobby)來進行表述等。循序漸進地提升學(xué)生對寫作重點以及說明文語言運用方式的理解,有助于學(xué)生清晰寫作思路,簡化表述過程,并逐漸克服學(xué)習(xí)困難;其次,有針對性地突破教學(xué)困難。在書面表達教學(xué)過程中,由于教師自身的英語知識素養(yǎng)較高,在實際教學(xué)過程中會不自覺為學(xué)生講述多種教學(xué)案例以及書面表達手法,學(xué)生聽得云里霧里、一知半解,這樣并不利于學(xué)生寫作能力的提升與進步。教師可以克制一下講解欲望,利用一些思維引導(dǎo)方式來輔助教學(xué)。比如,拋出一些引導(dǎo)性問題,讓學(xué)生主動分析教師描述問題中存在的問題與不足,并根據(jù)自己的理解將短句擴充成為長句,或者模仿創(chuàng)造出意思相近的語句,能夠在充分鍛煉學(xué)生們思維反應(yīng)能力的同時,提升學(xué)生們的觀察能力、思考能力以及清晰的表述能力;最后,給予學(xué)生充分的實踐鍛煉機會。利用課本寫作練習(xí)題或者其他寫作素材,給予學(xué)生充足的時間自主完成寫作練習(xí),在課上時間有限的情況下,可以簡化寫作要求,減少寫作字?jǐn)?shù)并提供一些參考詞,讓學(xué)生快速完成寫作任務(wù),并和同學(xué)進行互動互評,學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫作經(jīng)驗。而教師可以集中為學(xué)生講解一些常見問題,并指導(dǎo)學(xué)生們使用正確的表述方式,適當(dāng)拓展一些在生活中口語表述和書面表述之間的差異性知識,能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)印象,提升學(xué)生們的語言表達能力以及綜合素養(yǎng)水平。
2. 拓展教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。豐富課程教學(xué)形式,拓展書面表達教學(xué)內(nèi)容,能夠豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗,提升課程教學(xué)效果。首先,掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài),結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)方式,為學(xué)生奠定扎實的英語知識基礎(chǔ)。想要拓展課程教學(xué)內(nèi)容,需要學(xué)生對課程知識具有一定的理解和認(rèn)知。運用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式總結(jié)課程知識重點,要求學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備和想法,發(fā)揮主觀思維意識,自主添加一些對課程知識的理解以及想要調(diào)整的思維拓展方向,能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力;其次,教師要注重豐富課程教學(xué)活動,拓展書面表達教學(xué)內(nèi)容。充實的教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新式的教學(xué)策略,能夠快速集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,尤其是一些學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)課題,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到顯著性提高。利用任務(wù)驅(qū)動方式和思維導(dǎo)圖式教學(xué)策略的融合,引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài),主動完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,記敘文書面表達教學(xué)過程中,教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的寫作題材,注意不要限制學(xué)生的思維創(chuàng)新與想象,而要重點關(guān)注學(xué)生的寫作表達手法和書面表達中存在的問題與不足。讓學(xué)生圍繞自己的寫作任務(wù)集中闡述自己想要表達的內(nèi)容,并提醒學(xué)生以“when,why,how”為思維導(dǎo)圖核心結(jié)構(gòu),構(gòu)建出作文框架,指導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文寫作技巧與表述流程;最后,根據(jù)學(xué)生已經(jīng)完成的寫作作品,細化評價其寫作作品的“閃光點”,樹立榜樣作用,鼓勵并肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與進步。同時,也要舉例指導(dǎo)學(xué)生作文中存在的表達錯誤和學(xué)習(xí)思維誤區(qū),確保學(xué)生能力理解自己存在的學(xué)習(xí)錯誤,并了解相應(yīng)的改進方向和完善思路,能夠奠定學(xué)生英語寫作能力,拓展學(xué)生思維創(chuàng)新意識。
3. 總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)創(chuàng)新能夠給予學(xué)生豐富的英語知識學(xué)習(xí)體驗,但同時也不能忽視鞏固練習(xí)的有效作用。首先,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,反思現(xiàn)有的教學(xué)問題和不足,配合分析學(xué)生的成績波動情況,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點以及自身教學(xué)方式、理念中存在的問題與不足;其次,加強與學(xué)生之間的互動交流,適當(dāng)向?qū)W生征集課程教學(xué)創(chuàng)新意見,深入了解學(xué)生對書面表達教學(xué)方式的創(chuàng)新改革期望,以及對自己學(xué)習(xí)不足的看法。配合一些思維鞏固式習(xí)題任務(wù),綜合觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),以及不同教學(xué)策略下學(xué)生的成長進度,能夠清晰教學(xué)改革思路,明確創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo);最后,創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)任務(wù)形式,以豐富的教學(xué)主題配合靈活的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)方式,幫助學(xué)生整理出不同寫作文體的寫作思路,以及教師需要配合運用表達技巧和寫作手法,能夠在不斷提升學(xué)生英語書面表達能力的同時,全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
結(jié)語
綜上所述,在初中英語寫作教學(xué)期間,教師要學(xué)習(xí)先進教學(xué)技術(shù)手段,豐富課程教學(xué)內(nèi)容,合理運用思維導(dǎo)圖教學(xué)手段,注重開拓學(xué)生的思維能力,進而促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與表達能力的提升與進步,最終能夠奠定學(xué)生扎實的英語知識基礎(chǔ)。另外,在實踐教學(xué)期間,強化思維能力培養(yǎng),創(chuàng)新課程教學(xué)手段,豐富課堂教學(xué)訓(xùn)練形式,能夠促進學(xué)生思維創(chuàng)新能力與互動交流水平的提升與進步。
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