“智趣”課堂，AI上英語(yǔ)

【摘要】“智慧”，包括兩個(gè)方面，一是體現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。另一方面，指向讓學(xué)生用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師用與時(shí)俱進(jìn)的方式開(kāi)展教學(xué)。“開(kāi)放”包括三個(gè)方面，一方面是理念的開(kāi)放，以學(xué)生為本，以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升為旨?xì)w;一方面是場(chǎng)域的開(kāi)放，打破學(xué)科界限，嘗試跨學(xué)科融合教學(xué)。教學(xué)渠道拓寬，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合，將學(xué)校和家庭、社區(qū)相融合，從而形成全方位、無(wú)邊界的學(xué)習(xí)方式;一方面是形式的開(kāi)放，打破班級(jí)授課制約，小組合作、導(dǎo)生學(xué)習(xí)、項(xiàng)目組學(xué)習(xí)方式被引入。本文就小學(xué)英語(yǔ)“智趣”課堂為理念，開(kāi)展活力小學(xué)英語(yǔ)課堂新模式建構(gòu)的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);智慧;開(kāi)放;教學(xué)主張

【作者簡(jiǎn)介】李瑩燕，江蘇省太倉(cāng)市鎮(zhèn)洋小學(xué)。

教學(xué)主張是指對(duì)教學(xué)行為、問(wèn)題、現(xiàn)象等方面的見(jiàn)解。一旦教師認(rèn)同并執(zhí)行，它就起著指引教學(xué)行為的功效。太倉(cāng)市鎮(zhèn)洋小學(xué)是依托高新產(chǎn)業(yè)園的社會(huì)發(fā)展背景，學(xué)校弘揚(yáng)“崇尚科學(xué)理性，涵養(yǎng)人文情懷”的精神，實(shí)施以“感悟生命尊嚴(yán)，走進(jìn)智能世界，駕馭未來(lái)生活，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展”為內(nèi)涵的智能生活教育。核心理念是“沐浴智能文化，享受精神自由”。學(xué)校努力構(gòu)建融書香校園、智慧校園、生態(tài)校園、活動(dòng)樂(lè)園、生活家園為一體的現(xiàn)代化學(xué)校。學(xué)校確立了“智慧開(kāi)放”為關(guān)鍵詞的課堂教學(xué)主張，因此，英語(yǔ)學(xué)科衍生了“智趣”英語(yǔ)的主張。

一、“智趣”英語(yǔ)課堂是什么

“智趣”英語(yǔ)以兒童經(jīng)驗(yàn)（包括學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力）的能動(dòng)建構(gòu)為基礎(chǔ)，以英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的習(xí)得為目標(biāo)，通過(guò)智能化的課堂教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)活力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極加工。

“智趣”英語(yǔ)課堂旨在培養(yǎng)有“四基四能”的學(xué)生。所謂“四基”是指學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本情感和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);“四能”是指學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得交往能力、表述能力、獲取信息能力以及寫作能力。

二、“智趣”英語(yǔ)上什么

新課標(biāo)指出，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐行動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。“智趣”英語(yǔ)通過(guò)信息技術(shù)手段不斷構(gòu)建智慧而真實(shí)的語(yǔ)境，同時(shí)也要考慮教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。

1. 教材+。目前，江蘇省內(nèi)所使用的小學(xué)英語(yǔ)教材為義務(wù)教育教科書《英語(yǔ)》（譯林版）。新課標(biāo)明確提出，教師要重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)?！队⒄Z(yǔ)》教材每個(gè)單元都有相對(duì)獨(dú)立的話題，知識(shí)點(diǎn)以螺旋式呈現(xiàn)。在“智趣”英語(yǔ)課堂上教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)與重組。微調(diào)是調(diào)整板塊的順序，“自助餐”式的方式確定了不同課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容;重組是將舊知與新知融合，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體架構(gòu)。

2. 繪本+。

“繪本”一詞最早來(lái)源于日本，指的就是“圖畫書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。根據(jù)赫爾巴特教育性教學(xué)原則，知識(shí)與道德具有直接的和內(nèi)在的聯(lián)系。教學(xué)是德育的基本途徑。英語(yǔ)繪本故事首先能從圖片上吸引學(xué)生的閱讀興趣。其次是語(yǔ)言文字回環(huán)往復(fù)，容易幫助學(xué)生掌握句型或語(yǔ)言點(diǎn)。最后是每個(gè)故事都有一定的思想教育內(nèi)涵，學(xué)生讀完一定是意猶未盡。繪本可以在一堂課中使用，也可以單獨(dú)作為一課時(shí)進(jìn)行拓展繪本閱讀教學(xué)。

3. 活動(dòng)+。 依托“智慧云平臺(tái)”“希沃軟件”以及學(xué)生平板等多功能智能化媒體，在課堂上可以開(kāi)展交互式的體驗(yàn)活動(dòng)。如，教師利用希沃設(shè)計(jì)兩人對(duì)戰(zhàn)，判斷、匹配等活動(dòng)，使枯燥的單詞檢測(cè)、語(yǔ)法知識(shí)煥發(fā)活力，學(xué)生在體驗(yàn)趣味的互動(dòng)中獲得了知識(shí)的增長(zhǎng)。

三、“智趣”英語(yǔ)課堂怎么上

1. “智”在媒體，“趣”在情境。智能化的媒體輔助在英語(yǔ)課堂上可以讓學(xué)生有是直觀的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生進(jìn)入情境，理解正在發(fā)生的事情或場(chǎng)景中人物的心情。如，繪本The giant's garden，教師利用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)put up a sign的交互式動(dòng)畫，學(xué)生可以自行拖動(dòng)No entry的標(biāo)志到城墻上，并闡述It means you can't go in。教師又用媒體設(shè)計(jì)了拆除圍墻的動(dòng)畫，讓學(xué)生感受knock at the door詞組的感覺(jué)，體悟自私的巨人明白了自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)拆除圍墻歡迎伙伴和春天的到來(lái)的真實(shí)感受。

我國(guó)著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”，包含了以下內(nèi)涵：重視教育與生活的聯(lián)系，實(shí)際生活是教育的中心。因此，“智趣”英語(yǔ)課堂完全可以嘗試?yán)弥悄芑畔⒓夹g(shù)手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景。如，2B Unit6 “Let's go shopping”一課中教師創(chuàng)設(shè)了小熊買衣服場(chǎng)景，利用動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)了“小熊換裝”的情境設(shè)置，配合音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生操練I like this shirt.It's blue.等句型。

2. “智”在問(wèn)題，“趣”在活動(dòng)。適當(dāng)增加話語(yǔ)輪次練習(xí)能有效提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。如何提好每一個(gè)問(wèn)題，賦予問(wèn)題思維含量是“智趣”英語(yǔ)課堂重點(diǎn)關(guān)注的點(diǎn)。如3B Unit5 “How old are you？”第三課時(shí)Cartoon time授課中，教師不只提問(wèn)Who are they？ What does Sam want？等浮于表面的問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察Bobby的表情并提問(wèn)What makes Bobby angry？進(jìn)一步追問(wèn)What can Sam do to make Bobby happy？啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際與故事情節(jié)展開(kāi)合理且具有邏輯性的思考。

趣味性的英語(yǔ)活動(dòng)是“智趣”英語(yǔ)課堂不可或缺的。還是3B Unit5 “How old are you？”這一課中，教師創(chuàng)設(shè)了趣味性強(qiáng)、參與度高的數(shù)字游戲。如，教師安排十名學(xué)生上臺(tái)分別手持每人一張數(shù)字，然后教師喊停，數(shù)字就和他的左鄰右舍抱成團(tuán)，并大聲齊喊三個(gè)數(shù)字。操練數(shù)字的趣味方式有很多，如做英語(yǔ)數(shù)學(xué)題、聽(tīng)寫手機(jī)號(hào)、找車牌號(hào)等。又如Guessing game的有效利用，2B Unit8 “My father is a doctor”一課中教師利用陰影圖片呈現(xiàn)人物，并配上1-2句提示，讓學(xué)生猜測(cè)人物的職業(yè)。如She works at school. She teaches English. She is a teacher.學(xué)生能根據(jù)視覺(jué)預(yù)期對(duì)部分資源和先行資源進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而提升思維含量和活動(dòng)趣味性。

3. “智”在練習(xí)，“趣”在生成?！爸侨ぁ庇⒄Z(yǔ)課堂配合的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該著重體現(xiàn)教育智慧。一方面，練習(xí)的設(shè)計(jì)適合學(xué)生，為課堂教學(xué)服務(wù);另一方面，練習(xí)的設(shè)計(jì)用智能化的方式進(jìn)行反饋。如，2B Unit6 “Let's go shopping”中涉及服裝和顏色的知識(shí)點(diǎn)，教師就涉及了一個(gè)根據(jù)閱讀材料，正確涂畫服裝顏色的練習(xí)，在交流的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)Look at the dress. It's red.等。此練習(xí)能考查學(xué)生在大量信息中的聚焦能力，同時(shí)也體現(xiàn)了教師命題的智慧。又如，練習(xí)的設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)線上線下的融合，教師錄制學(xué)習(xí)微課，讓學(xué)生在線上對(duì)第二天要學(xué)的新知有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)“一起作業(yè)”“智慧云平臺(tái)”等學(xué)生端合理布置線下作業(yè)，完成后教師及時(shí)查看電子數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析與反饋。

如，6B Unit7 “Summer holiday plans”中的生成環(huán)節(jié)要求學(xué)生寫一寫自己的暑假生活。教師在寫作前就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味的話題討論，如選擇旅行路線，談?wù)摦?dāng)?shù)孛朗撑c景點(diǎn)，通過(guò)大量直觀的視頻、圖片來(lái)喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷，最后生成相對(duì)真實(shí)的習(xí)作。又如，3B Unit5 “How old are you？”中的生成環(huán)節(jié)要求學(xué)生制作一張生日許愿卡，卡片上包含了自我介紹、生日歲數(shù)以及想要的生日禮物。學(xué)生就能完成如下精彩的發(fā)言：Hello，I'm Mike.I am nine years old. Make a wish. I want a robot and a watch.其他學(xué)生可以根據(jù)發(fā)言進(jìn)行一個(gè)小聽(tīng)力練習(xí)，記錄他人的生日愿望并復(fù)述Mike would like a robot and a watch.

四、“智趣”英語(yǔ)課程怎么建設(shè)

“智趣”英語(yǔ)課程依托校園智能環(huán)境，通過(guò)英語(yǔ)角、長(zhǎng)廊等渲染物態(tài)課程氛圍，包括每日英語(yǔ)、學(xué)生英語(yǔ)作品展示、英語(yǔ)小精靈風(fēng)采展示等?；A(chǔ)課程建設(shè)中學(xué)校按國(guó)家課程方案開(kāi)足開(kāi)齊課時(shí)（一二年級(jí)每周2課時(shí)，三年級(jí)每周3課時(shí)），三年級(jí)每周一次英語(yǔ)活動(dòng)課，時(shí)長(zhǎng)20分鐘，主要用于聽(tīng)力練習(xí)和閱讀拓展。融合課程是“智趣”英語(yǔ)課程建設(shè)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。學(xué)校在每周二下午固定時(shí)間開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。英語(yǔ)重點(diǎn)開(kāi)好口語(yǔ)和自然拼讀兩個(gè)種類。每年11月是學(xué)校的英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)，學(xué)校會(huì)開(kāi)展整班合唱、書寫、英語(yǔ)故事、小報(bào)大賽等活動(dòng)。每周學(xué)校的微信公眾號(hào)上會(huì)推送一期“英語(yǔ)繪本我來(lái)講”欄目，每周一位主播將繪聲繪色講述一個(gè)英語(yǔ)繪本故事，并展示自己的風(fēng)采。

“智趣”英語(yǔ)課堂的最終目標(biāo)是建設(shè)成“氛圍有活力、內(nèi)容有張力、評(píng)價(jià)有效力”的課堂，最終培育出具有科學(xué)精神與人文情懷的世界兒童。通過(guò)教學(xué)主張落實(shí)發(fā)揮“智能世界先行者”的ABC型教師角色，即“Aspiring（立志的）、Beneficial（有益的）、Creative（有創(chuàng)造性的）”;通過(guò)教學(xué)主張落實(shí)培養(yǎng)具有勤于探索、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、刻苦鉆研精神的ABC型學(xué)生，即“Active（有活力的）、Brilliant（聰穎的）、Confident（自信的）”。

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