高職英語(yǔ)“分級(jí)+模塊”教學(xué)模式分析

【摘要】高職英語(yǔ)作為大學(xué)必修課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和運(yùn)用能力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著非常重要的作用。傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方法有很多弊端，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，出現(xiàn)很多教學(xué)新模式，比如：以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革，混合式教學(xué)模式改革，分級(jí)教學(xué)模式改革，模塊化教學(xué)改革等等，如果把分級(jí)教學(xué)改革和模塊化教學(xué)改革相結(jié)合，就會(huì)出現(xiàn)一種新的教學(xué)模式，即“分級(jí)+模塊”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有強(qiáng)的針對(duì)性，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣發(fā)展，教學(xué)效果良好。本文分析了“分級(jí)+模塊”教學(xué)模式研究背景、“分級(jí)+模塊”的概念鑒定、高職英語(yǔ)“分級(jí)+模塊”教學(xué)模式存在的問(wèn)題，提出構(gòu)建合理的高職英語(yǔ) “分級(jí)+模塊 ”教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);“分級(jí)+模塊”;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】鄭志霞（1982.01-），女，漢族，河北邢臺(tái)人，天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，教研室主任，碩士，研究方向：高職教育工作。

【基金項(xiàng)目】本文系天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2020年度課題“高職英語(yǔ)‘分級(jí)+模塊教學(xué)模式的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020-2-3029）的研究成果。

一、研究背景

教育部高教司在《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）中提出，依據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，把學(xué)生按照A、B兩級(jí)分類(lèi)指導(dǎo)，即所謂的分級(jí)教學(xué)。但是職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能、服務(wù)、應(yīng)用型人才，因此高職學(xué)院要結(jié)合專業(yè)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程。高職院校要適當(dāng)調(diào)整分級(jí)教學(xué)的模式，以此來(lái)增強(qiáng)高職學(xué)生自身綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，提升就業(yè)率。

筆者所在學(xué)院于2019年開(kāi)始實(shí)施了高職英語(yǔ)的A、B兩層分級(jí)教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果，但是這種AB分級(jí)教學(xué)模式僅僅在大學(xué)一年級(jí)新生中進(jìn)行，分級(jí)教學(xué)僅僅限于公共英語(yǔ)課程。分級(jí)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生回到自然班級(jí)，開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生可以繼續(xù)深層次學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生就會(huì)終止學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種教學(xué)模式背離了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育目標(biāo)。此外，這種兩級(jí)分級(jí)模式有弊端，忽略了從學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

近些年來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差距越來(lái)越大，簡(jiǎn)單的AB兩級(jí)教學(xué)模式已經(jīng)很難使學(xué)生充分掌握所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，更無(wú)法達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求，無(wú)法適應(yīng)目前的形勢(shì)。在AB兩級(jí)分級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和方法沒(méi)有改善，教學(xué)目標(biāo)還是以考試和考級(jí)為主要目標(biāo)，學(xué)生在課堂的參與度沒(méi)有提升，學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有達(dá)到很好的激發(fā)，教學(xué)效果沒(méi)有明顯提升，因此，有必要構(gòu)建一種新的教學(xué)模式。

二、“分級(jí)+模塊”的概念鑒定

分級(jí)教學(xué)是指差異教學(xué)，即學(xué)生入校后先進(jìn)行水平測(cè)試，按照測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分級(jí)，把英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力在同一水平線上的學(xué)生分在同一個(gè)班級(jí)中，不同班級(jí)可以根據(jù)學(xué)生水平的不同設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)方法?！胺旨?jí)+模塊”教學(xué)模式，是指在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)水平分級(jí)教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)對(duì)于不同層次的學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)方向采用模塊化教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言專項(xiàng)能力和職業(yè)規(guī)劃能力。

三、高職英語(yǔ)“分級(jí)+模塊”教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)方法和教學(xué)理念沒(méi)能達(dá)成完全一致。目前，高職院校都在進(jìn)行高職英語(yǔ)課程的教學(xué)改革，實(shí)際上改革受到多方面因素的影響和制約，落實(shí)起來(lái)很困難。筆者所在的學(xué)院采用了“分級(jí)+模塊”教學(xué)模式，所有2020級(jí)學(xué)生都根據(jù)入校測(cè)試水平分成英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班級(jí)、英語(yǔ)A級(jí)、英語(yǔ)B級(jí)，英語(yǔ)零基礎(chǔ)班級(jí)，四個(gè)級(jí)別雖然授課內(nèi)容上有所調(diào)整，但是授課教師的教學(xué)方法仍局限于原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂中沒(méi)有以學(xué)生為中心，仍然以夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)為主要教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不能夠滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升受阻。在后期模塊化教學(xué)過(guò)程中，雖然分成了五個(gè)模塊，但在教學(xué)中設(shè)定的職業(yè)化語(yǔ)言環(huán)境和工作中真正的職業(yè)環(huán)境有一定的距離，無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)性。學(xué)生不能完全參與課堂活動(dòng)，也就不能真正提高職業(yè)能力。

2. 普通教材的教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，需要教師自行編寫(xiě)教材。在進(jìn)行“分級(jí)+模塊”教學(xué)改革模式下，目的是針對(duì)不同的學(xué)生能夠達(dá)到因材施教，這一點(diǎn)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)起來(lái)會(huì)比較難，一般來(lái)講，分級(jí)之后的班級(jí)使用的教材是同一本教材，也就是教學(xué)內(nèi)容完全一致，分級(jí)之后實(shí)驗(yàn)班級(jí)、英語(yǔ)A級(jí)、英語(yǔ)B級(jí)，英語(yǔ)零基礎(chǔ)班級(jí)均使用相同教材，只是在教學(xué)進(jìn)度上、教學(xué)方法上有所區(qū)分，零基礎(chǔ)班級(jí)主要側(cè)重基礎(chǔ)詞匯的講授，進(jìn)度上稍微慢一些。教學(xué)方式上，三個(gè)分級(jí)還是采用原來(lái)傳統(tǒng)的講授為主的模式，課堂上還是以教師為中心，教師主導(dǎo)課堂，主要講解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)班級(jí)側(cè)重學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，教學(xué)進(jìn)度稍快，教學(xué)方法也有所不同，但是總體體現(xiàn)不到教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化，教材選擇上沒(méi)有考慮學(xué)生的需要，內(nèi)容上實(shí)用性差一些。

3. 考核方式待完善。在應(yīng)試教育的影響下，高職學(xué)院考試方式比較單一，即使高職學(xué)院在進(jìn)行了“分級(jí)+模塊”教學(xué)模式改革以后，考核方式卻沒(méi)得到改革，還是以考試為主。筆者所在學(xué)院考核方式是平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)占據(jù)總成績(jī)的百分之四十，最后考試成績(jī)占百分之六十，這樣學(xué)生把重點(diǎn)還是放在期末考試上，而忽略了平時(shí)課堂上對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。在模塊教學(xué)實(shí)施過(guò)程中盡管是五大模塊，每種模塊教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，如果采用相同的考核方式，也不能真正反映學(xué)生的水平。

4. 師資隊(duì)伍待充實(shí)。高職學(xué)院的英語(yǔ)教師水平參差不齊，部分教師知識(shí)和水平不足，不熱衷于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)效果一般。在“分級(jí)+模塊”教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院安排業(yè)務(wù)水平高的教師教授實(shí)驗(yàn)班級(jí)的英語(yǔ)課程，普通教師教授零基礎(chǔ)班級(jí)，這樣零基礎(chǔ)班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量將很難保證。部分高職英語(yǔ)教師不能做到與時(shí)俱進(jìn)，缺乏對(duì)“分級(jí)+模塊”教學(xué)模式的探索，甚至表現(xiàn)出抵觸或者無(wú)所謂情緒，在實(shí)施過(guò)程中，僅僅形式上分級(jí)了，本質(zhì)上并沒(méi)有實(shí)施分級(jí)和模塊教學(xué)。很多教師把教學(xué)重心放在實(shí)驗(yàn)級(jí)別的班級(jí)，而忽略了零基礎(chǔ)班級(jí)的耐心培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了零基礎(chǔ)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，影響了零基礎(chǔ)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

四、構(gòu)建合理的“分級(jí)+模塊 ”教學(xué)模式

1.制訂教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施“分級(jí)+模塊”教學(xué)過(guò)程中，高職學(xué)院應(yīng)該首先制訂好不同級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同層次的班級(jí)制訂各自的教學(xué)目標(biāo)，總的教學(xué)目標(biāo)和階段性教學(xué)目標(biāo)。

2.科學(xué)分級(jí)教學(xué)對(duì)象。高職學(xué)院應(yīng)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，綜合、全面、準(zhǔn)確了解學(xué)生目前具備的能力和學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生分級(jí)要科學(xué)。筆者所在的職業(yè)學(xué)院高職英語(yǔ)“分級(jí)+模塊”教學(xué)模式實(shí)踐從 2020級(jí)學(xué)生第一學(xué)期開(kāi)始實(shí)施，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)班和提高班的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分成四個(gè)班級(jí)，它們分別是實(shí)驗(yàn)班級(jí)、A級(jí)班、B級(jí)班、零基礎(chǔ)班級(jí)。分班時(shí)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)和零基礎(chǔ)班級(jí)人數(shù)最少，而中間地帶的學(xué)生占大多數(shù)，這種兩頭小，中間大的格局有利于因材施教。對(duì)首次分的四種班級(jí)實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)。

3.選擇合理教學(xué)內(nèi)容。在“分級(jí)+模塊”教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同級(jí)別的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)接受力來(lái)設(shè)置英語(yǔ)課程的內(nèi)容，安排合理的必修課時(shí)數(shù)和選修課課時(shí)數(shù)。不管哪個(gè)級(jí)別都要抓住教學(xué)的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)探索英語(yǔ)課外知識(shí)，拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度。在“分級(jí)+模塊”教學(xué)模式下，針對(duì)低層級(jí)學(xué)生，可以選擇基礎(chǔ)性強(qiáng)的教材;針對(duì)中層級(jí)學(xué)生，教師可以選擇基礎(chǔ)性和實(shí)踐能力性相結(jié)合的教材;針對(duì)高層級(jí)的學(xué)生，學(xué)院和教師應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)校外資源，網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)靥砑訉I(yè)知識(shí)。

在英語(yǔ)課程設(shè)置上，可將每個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)大的模板，大模板主要是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)能力，大模板再分成不同的小模版，小模版再分成多個(gè)教學(xué)單元以及教學(xué)任務(wù)，這些教學(xué)任務(wù)就是我們所說(shuō)的課內(nèi)模塊。對(duì)于高職英語(yǔ)課程規(guī)劃要根據(jù)學(xué)生的分級(jí)合理進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)于教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也要合理整合，對(duì)于零基礎(chǔ)班教學(xué)內(nèi)容要減少難度，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班級(jí)教學(xué)內(nèi)容要增加廣度和深度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

要優(yōu)化教材，可以選擇符合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教材。在“分級(jí)+模塊”教學(xué)過(guò)程中教師要避免選擇單一的教材。將學(xué)生分成四個(gè)級(jí)別后，每個(gè)級(jí)別的學(xué)生要配備符合學(xué)生水平的教材和教師獨(dú)立編寫(xiě)的輔助講義和校內(nèi)教材，實(shí)現(xiàn)因材施教，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.探索教學(xué)方法。在“分級(jí)+模塊”教學(xué)模式改革過(guò)程中，教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)不同級(jí)別和不同模塊，應(yīng)采用多樣化教學(xué)模式。對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以采用講授法為學(xué)生講授基本的英語(yǔ)知識(shí)。針對(duì)中間階段的學(xué)生教師可以采用分組合作的方法，在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，通過(guò)啟發(fā)式、辯論式、讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和組里同學(xué)合作，完成教師安排的任務(wù)，以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自學(xué)能力。針對(duì)高水平的學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演職場(chǎng)角色，提高自己的職業(yè)能力。教學(xué)中還可以設(shè)置情景對(duì)話，模擬工作場(chǎng)景。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、分析問(wèn)題能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、就業(yè)能力。

5.設(shè)計(jì)完善教學(xué)評(píng)價(jià)?！胺旨?jí)+模塊”教學(xué)模式實(shí)施后，教學(xué)評(píng)價(jià)也要相應(yīng)改變。不同級(jí)別的學(xué)生要用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)與之相適應(yīng)。針對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生，教學(xué)評(píng)價(jià)要以考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，考核要以基礎(chǔ)知識(shí)為主;針對(duì)中間層次的學(xué)生，主要考查他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力;針對(duì)高層次的學(xué)生，要設(shè)計(jì)一些探索研究型的評(píng)價(jià)方式，主要考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。

五、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)院在“分級(jí)+模塊”教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，會(huì)遇到很多問(wèn)題，要循序漸進(jìn)，以達(dá)到提升高職英語(yǔ)水平的目的。筆者所在學(xué)院在實(shí)施的過(guò)程中制訂了合理的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地對(duì)層級(jí)進(jìn)行劃分、設(shè)置了合理的教學(xué)內(nèi)容、探究了科學(xué)的教學(xué)方法、在教學(xué)評(píng)價(jià)方面也做出了相應(yīng)的完善，目的就是為了能夠提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和效果，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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