微課在初中作文教學(xué)中的運用

姚若君

微課是脫胎于信息技術(shù)的一種新型教學(xué)方式，主要通過展示聲音、圖片、視頻等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在初中作文教學(xué)中應(yīng)用微課，可有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力等方面效果顯著。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對微課在作文教學(xué)中的運用方式進行了探討，供同仁參考。

想提高初中生的作文水平，筆者認為需要創(chuàng)新教學(xué)方法。在微課模式下，教師可采用引導(dǎo)學(xué)生積極挖掘生活素材、增加生活體驗，加強寫作訓(xùn)練、強化細節(jié)描寫能力，開展課后寫作練習(xí)、鞏固寫作技巧等手段開展作文教學(xué)。這個過程，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓展他們的思維，提高他們的寫作能力。

一、借微課積累寫作經(jīng)驗和寫作素材

葉圣陶說：“寫文章不是什么神秘的事兒、艱難的事兒。文章的材料是經(jīng)驗和意思，文章的依據(jù)是語言。只要有經(jīng)驗和意思，只要會說話，再加上能識字會書寫，這就能夠?qū)懳恼铝??！彪S著社會和時代的進步，人們的生活不僅局限于現(xiàn)實社會，虛擬的網(wǎng)絡(luò)也正在影響著人們的生活、學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)新聞、文學(xué)作品、散文等資源不斷豐富著人們的文化生活，開闊著人們的視野，并為初中生積累寫作素材提供了便利。因此，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源，制作微課，幫助學(xué)生積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，為寫出佳作奠定基礎(chǔ)。

例如，積累關(guān)于親情主題的素材，一般情況下，學(xué)生會回憶家長日常生活中對自己的照顧和關(guān)愛，如洗衣做飯、下雨送傘、生病送醫(yī)、噓寒問暖等，這樣的素材沒有新意，寫進作文是得不到高分的。想積累新鮮的寫作素材，教師可收集家長的微信、微博、QQ等動態(tài)信息，將有關(guān)親情的資料制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生從中尋找寫作素材和靈感。如有的家長喜歡畫畫，每年都給孩子畫像并附上寄語;有的家長喜歡將孩子的大事小情拍成視頻，記錄孩子的成長經(jīng)歷……這些都是家長對孩子愛的體現(xiàn)。學(xué)生觀看了微課視頻，就能體會到父母對自己的愛，并且會受到啟發(fā)，學(xué)會從生活細節(jié)入手，找到新鮮的寫作素材。如此，不僅能讓學(xué)生掌握積累寫作素材的技巧，還能讓他們體會到父母對自己深深的愛，使父母和子女之間的關(guān)系更親密、融洽，可謂一舉多得。

二、借助微課強化細節(jié)描寫能力

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師會安排專門的課時，將寫作教學(xué)分為幾個環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入、范文講解、討論和總結(jié)寫作方法等。但在實際操作時，由于寫作課的時間有限，教師的設(shè)計不能完全實現(xiàn)。教師為了節(jié)省時間，通常是自己占據(jù)主導(dǎo)地位，給學(xué)生講解寫作方法、灌輸寫作知識，這導(dǎo)致學(xué)生在寫作時容易形成定式思維，按照固定的套路寫作，寫出來的作文毫無個性、千人一面。運用微課教學(xué)法，可實現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容的深化和思想的個性化，幫助學(xué)生擺脫套路的束縛，以我手寫我心。

如，在寫記敘文時，學(xué)生容易忽略對景物的描寫，認為景物描寫可有可無。教師可制作名為《用“景語”表“情語”——談記敘文中的景物描寫》的微課，闡明景物描寫對故事的發(fā)生、發(fā)展起到的推動、烘托、渲染等作用，并將該微課上傳班級學(xué)習(xí)群，方便學(xué)生反復(fù)觀看、研究，力爭讓他們認識到景物描寫對敘事和抒發(fā)情感的重要性，并且讓他們掌握景物描寫的方法和技巧。接著，教師可以在群內(nèi)上傳一些景物描寫的優(yōu)秀句段，供學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞。學(xué)生通過觀看微課，對景物描寫的認知和理解會更充分。隨后，教師讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，并將學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題記錄下來，反饋給教師。教師要及時收集和整理這些問題信息，并在課堂上為學(xué)生答疑解惑，或者組織學(xué)生探討，這樣既能讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，還能促使他們思考，培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)的能力。

三、借助微課加強寫作訓(xùn)練

微課教學(xué)一般是通過聲音、圖像、視頻等形式，刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在正式寫作之前，利用微課引導(dǎo)學(xué)生對寫作主題進行思考，提出自己的疑惑，然后讓學(xué)生觀看微課視頻，直觀地理解寫作主題，從而對寫作的中心思想有所認知，明白應(yīng)該怎么選材。學(xué)生明確了中心思想，知道了如何選材后，就能打開寫作思路，找到寫作方向，從而寫出佳作。

比如，以“秋”為主題寫作，課堂教學(xué)的重點是讓學(xué)生從不同視角描寫秋天的景象。教師在教學(xué)時可制作三個微課視頻：第一個展示不同地域的秋天景象;第二個展示不同作者描寫秋天的不同方法和角度;第三個指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感受深的角度描寫秋天的景象。

這三個微課視頻分別體現(xiàn)了作文教學(xué)的三個層次：第一層是學(xué)習(xí)觀察和選擇。秋天的景象是豐富多彩的，但寫作時不可能面面俱到，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前選擇自己最喜歡或感受最深的秋景作為寫作對象，然后按照一定的順序?qū)⑦@些景物寫入文章。寫作之前，教師可以讓學(xué)生先用自己的語言表述，說一說為什么喜歡這些景色。學(xué)生陳述時，教師要適時給予指導(dǎo)，告訴他們在描寫景物時應(yīng)該注意哪些問題。

第二層是學(xué)習(xí)和仿寫優(yōu)美詞句，對選擇的素材進行整合，提煉觀點。學(xué)生經(jīng)過觀察和選擇，能明確寫作方向，在選擇好寫作素材后，需要對素材進行整合，提煉出總的觀點，然后圍繞觀點精選素材，刪掉不太貼切和不生動的，留下最準(zhǔn)確的。在學(xué)習(xí)和仿寫優(yōu)美詞句方面，教師要提供范本，讓學(xué)生閱讀并摘抄。然后組織仿寫訓(xùn)練，按照由淺入深的原則，先給出簡單的句子，讓學(xué)生仿寫，然后再讓學(xué)生仿寫復(fù)雜的片段。逐層深入，循序漸進地鍛煉學(xué)生的寫作能力。

第三層是學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)景物描寫的方法和技巧，并使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行描寫。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并對學(xué)生的問題予以解答，給出具有建設(shè)性的建議。同時，教師要運用微課，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運用語言進行生動描寫的能力。

此外，針對學(xué)生在寫作過程中存在的問題要加強指導(dǎo)和訓(xùn)練，如針對學(xué)生修辭手法運用能力不強、語言貧乏等問題，筆者采用了對比的方式進行寫作訓(xùn)練，效果顯著。

以寫作“記一次拔河比賽”為例，寫作前，筆者先將學(xué)生分為甲乙兩個小組，對甲組學(xué)生，運用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，先講解技巧，提出寫作問題，解決問題，然后讓學(xué)生寫拔河的場面。對乙組學(xué)生，先讓他們觀看本班學(xué)生拔河的微課視頻，并在視頻結(jié)束再次展示拔河的精彩畫面，鞏固他們的記憶;隨后要求參與拔河的同學(xué)談?wù)劚荣悤r的心情和感受;最后進行寫作。學(xué)生寫完，經(jīng)過對比，筆者發(fā)現(xiàn)甲組的學(xué)生大多描寫的是其他學(xué)生奮力吶喊助威的場面，或者對參賽者進行動作、心理描寫，沒有描寫比賽過程中參賽雙方相互較力的情景，簡單來說就是甲組主要在描寫人物。而乙組學(xué)生則融入了真情實感，生動地再現(xiàn)了比賽的場面，不僅有人物心理和動作的描寫，還有現(xiàn)場氛圍的描述，用詞也非常準(zhǔn)確、形象。

四、借助微課開展課后寫作練習(xí)，鞏固寫作技巧

課后寫作訓(xùn)練是對課堂教學(xué)的有效拓展和延伸，它能夠鞏固和提升學(xué)生的寫作能力，教師可運用微課激發(fā)學(xué)生課后寫作練習(xí)的興趣。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有自己去發(fā)現(xiàn)和探索，才能真正將所學(xué)知識內(nèi)化，最終為自己所用，寫出更真實、更能打動人心的作文。如何增加學(xué)生的生活體驗，從而使其積累更多真實的寫作素材，實現(xiàn)提高寫作能力的目的呢？筆者認為可運用微課解決這一難題。

比如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫頒獎詞時，先播放了頒獎詞的寫作方法和范例的微課視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們對頒獎詞有初步的認識和了解。考慮到課堂時間有限、學(xué)生的理解能力參差不齊等問題，在課堂上很難讓所有學(xué)生掌握頒獎詞的寫法，因此需要鼓勵學(xué)生進行課后練習(xí)。筆者將微課視頻上傳到班級群，讓學(xué)生課后反復(fù)觀看和揣摩，從而掌握寫頒獎詞的方法。這樣，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。此外，教師還可以選取一些學(xué)生的事跡制作成微課視頻（比如前面提到的拔河比賽，可以為比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的集體和個人寫頒獎詞）。微課對學(xué)生的課后拓展練習(xí)具有重要作用，因為它一方面解決了學(xué)困生不知從何處下筆的難題，另一方面拓寬了學(xué)生的寫作思路，有助于挖掘?qū)W生的寫作潛力。

綜上所述，利用微課進行初中作文教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在一定程度上可提高學(xué)生的寫作能力。但在具體的實踐過程中，教師在運用微課教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：一是視頻的錄制一定要“精準(zhǔn)”，即內(nèi)容、主題和語言要精而準(zhǔn)，時間控制在5分鐘以內(nèi)。二是要在課前設(shè)置微課自學(xué)任務(wù)單，以精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三是在微課教學(xué)時要注重和學(xué)生互動，觀察學(xué)生的反應(yīng)，了解學(xué)情。四是運用微課進行課后拓展教學(xué)，要及時和家長溝通，讓學(xué)生在教師和家長的共同指導(dǎo)和監(jiān)督下完成寫作，最大化地發(fā)揮微課的作用。