層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的實踐性研究

□甘肅省定西市岷縣岷山九年制學(xué)校 劉欽君

一、層遞式教學(xué)的基本概述

從定義的角度來講，層遞式教學(xué)就是指教師循序漸進(jìn)、由淺入深地逐漸開展教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。在實踐中，要求教師能夠遵循一定的原則，即環(huán)環(huán)相扣和逐層遞進(jìn)，尤其是在初中語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，想要有效開展層遞式教學(xué)任務(wù)，要求教師能夠充分尊重學(xué)生的個體差異和主體地位，了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力和閱讀水平，擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采取針對性的教學(xué)方法和分層的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行教學(xué)，以便于每一個層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展，從而達(dá)到良好的教學(xué)成效。

二、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法和內(nèi)容單一、陳舊

雖然當(dāng)前在新課標(biāo)改革背景下初中語文教學(xué)推行多樣化的教學(xué)模式，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，部分語文教師依然采用填鴨式教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率也明顯不高。尤其在作文教學(xué)實踐中，教師只是單純地在課堂上講一些優(yōu)質(zhì)的滿分作文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿或借鑒。這種單一陳舊的教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生主動思考的意識，也為新教學(xué)方法的推行設(shè)置了很大的阻礙。除了教學(xué)方法，當(dāng)前初中語文教材當(dāng)中，涉及層遞式教學(xué)方法的模塊相對較少，而且作文任務(wù)的數(shù)量不足，很難讓教師大展拳腳地、系統(tǒng)地對學(xué)生們輸出作文寫作技巧，在很大程度上也難以滿足或適應(yīng)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的需要。

（二）學(xué)生的寫作缺少激情

在作文教學(xué)中，很多教師的教學(xué)目的就是讓學(xué)生少丟分、得高分，過于重視學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，對學(xué)生也提出過多的要求和束縛。學(xué)生的寫作過程就是逐步的得分過程，整個寫作過程較為壓抑和嚴(yán)肅，身心較為緊張，無法保持松弛的心情。如果學(xué)生在嚴(yán)肅的環(huán)境中進(jìn)行寫作，其會具有較大的寫作壓力，難以對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生缺少激情將無法順利完成作文的寫作，無法保持良好的寫作狀態(tài)。

三、層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的實踐性應(yīng)用

（一）鼓勵學(xué)生做好日常積累工作

作文的寫作是需要一定素材的積累，而這些素材一方面要求學(xué)生要善于觀察生活中的點滴小事，另一方面則應(yīng)由教師出馬，鼓勵學(xué)生注意日常的積累。例如，多閱讀一些優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品，遇到好的名言警句需要積累在素材本上。除此之外，教師也要定期為學(xué)生們推薦一些好的范文，讓學(xué)生通過提交讀書報告或開展讀書交流會的活動，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。可以將這些素材放置到學(xué)生看得到、摸得著的地方，例如在教室角落設(shè)置一個閱讀小屋，放置一些優(yōu)質(zhì)的雜志，讓學(xué)生在課外可以隨時借閱。或者定期為學(xué)生們推薦一些好書，和家長進(jìn)行溝通為學(xué)生準(zhǔn)備好，以此激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，促進(jìn)提升其寫作水平。

例如學(xué)習(xí)新聞寫作的時候，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》等與新聞寫作相關(guān)的課文?；诖耍瑸榱四軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的新聞敏感性，強(qiáng)化其寫作能力，教師可以先為學(xué)生布置任務(wù)：回家觀看今晚的《新聞聯(lián)播》，然后找到其中自己最感興趣或最重要的新聞，第二天上課的時候共同交流，談?wù)劯邢搿＿@樣一來，學(xué)生帶著任務(wù)來完成活動類作業(yè)，一方面能夠強(qiáng)化其寫作能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生們善于觀察生活、主動積累素材的敏感性。

（二）有針對性地布置作文任務(wù)

當(dāng)素材積累到一定程度之后，教師就需要針對學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等來安排寫作任務(wù)，以激發(fā)其寫作的信心和動力。一般情況下，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們發(fā)布周記或日記的形式來鍛煉學(xué)生日常的寫作習(xí)慣。除此之外，每周教師還可以布置命題作文或半命題作文，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的所見所聞，字?jǐn)?shù)或內(nèi)容不限，以便引導(dǎo)學(xué)生們對生活進(jìn)行更加深入且細(xì)致的觀察，確保作文的真實性。例如，可以針對最近一周家里發(fā)生的瑣事，以趣聞或報道的形式開展寫作?；蛘哚槍谧约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行一次反思或總結(jié)，讓學(xué)生在明確寫作任務(wù)和要求的情況下，強(qiáng)化自身的寫作動力和信心，從而更有效進(jìn)行作文創(chuàng)作，強(qiáng)化創(chuàng)新意識。

以校運動會活動為例，通常情況下，教師會讓學(xué)生撰寫運動會感悟，也可以另辟蹊徑，讓學(xué)生基于不同的視角，如運動員的視角、啦啦隊的視角、方隊的視角或者普通觀眾的視角對運動會當(dāng)中的所見所聞或準(zhǔn)備運動會階段發(fā)生過哪些感人有趣的事情來開展寫作。這樣一來，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，還避免了運動會感悟以往撰寫過程中學(xué)生的盲目性和單一性，增加了很多不確定因素的同時，也為學(xué)生提供了更多的靈感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行借鑒和模仿

當(dāng)前部分初中學(xué)生在寫作過程中存在這樣一個問題，即素材積累相對完備，但是抽象思維能力和文章結(jié)構(gòu)意識則相對欠缺，也沒有掌握相對細(xì)致的寫作技巧?；诖耍處熢陂_展實際的教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生進(jìn)行借鑒和模仿。以一些優(yōu)質(zhì)的文章為源頭，讓學(xué)生對其行文結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格進(jìn)行借鑒?？梢韵葟囊恍┖唵蔚木渥踊蚪Y(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生先模仿片段，然后再梳理清晰文章的層次，之后循序漸進(jìn)地進(jìn)行通篇模仿，以此讓學(xué)生們掌握一定的寫作技巧和行文結(jié)構(gòu)。尤其是針對一些優(yōu)美的修辭方法，如長排比句等，可以讓學(xué)生在借鑒的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，將優(yōu)美的語句融入自己的文章創(chuàng)作當(dāng)中，為文章增色。

例如，學(xué)習(xí)完《濟(jì)南的冬天》和《春》等文章之后，教師可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)作者是如何在描寫優(yōu)美景色的情況下抒發(fā)對景色熱愛之情的，并對文章的寫景角度和各類修辭的運用進(jìn)行模仿?？梢詫亦l(xiāng)的景色進(jìn)行描寫，也可以對旅游地的景色進(jìn)行描寫，從而讓學(xué)生感受優(yōu)質(zhì)文章的審美意境，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識。

四、結(jié)語

在初中語文作文教學(xué)實踐中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，一方面能夠幫助學(xué)生積累大量的語文素材，提高寫作能力，另一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，使其在日后的寫作當(dāng)中文思如泉涌?；诖?，在實踐中要求教師能夠鼓勵學(xué)生做好日常的積累工作，有針對性地布置作文任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行借鑒和模仿，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，在理論聯(lián)系實際的情況下，可以結(jié)合生活現(xiàn)狀，對作文題材進(jìn)行更有效的把握，以此創(chuàng)作出更有價值且更有深度的文章，強(qiáng)化學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。