基于“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的微電子專業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)模式的探索

吳元慶，張宇峰，陸曉東，劉春梅

（渤海大學(xué) 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州121013）

0 引言

2018年的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，我國(guó)的教育要提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，優(yōu)化高校布局和專業(yè)設(shè)置，產(chǎn)學(xué)研用全方位合作，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才.“部分高校”要向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，結(jié)合區(qū)域特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新精神，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)［1］.

應(yīng)用型研究生人才，是指在研究生的培養(yǎng)教育中，注重產(chǎn)學(xué)合作和校企聯(lián)合，提高其動(dòng)手能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)、創(chuàng)新精神突出的技術(shù)性人才.隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)程，各國(guó)高度重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng).數(shù)據(jù)顯示，在高等教育的應(yīng)屆畢業(yè)生中，美國(guó)學(xué)生的應(yīng)用型人才比例約為80%，而我國(guó)的應(yīng)用型人才比例不足40%［2］.

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求各高校要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教育，提高教育質(zhì)量.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生動(dòng)手能力，成為各高校專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容.渤海大學(xué)微電子科學(xué)與工程專業(yè)以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合地方特色，多方位整合社會(huì)資源，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義.

1 研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的制約因素

研究生培養(yǎng)的最初目的是為了補(bǔ)充教育行業(yè)的人才缺口，因此研究生教育一直以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主［3］.近年來，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生的培養(yǎng)逐漸分成學(xué)術(shù)型和專業(yè)型，但是從教學(xué)內(nèi)容上兩種區(qū)別不大，課程體系與本科內(nèi)容雷同，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的專門鍛煉，過多的集中教學(xué)造成學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)能力差的問題［4］.

經(jīng)過調(diào)研《我國(guó)研究生教育質(zhì)量狀況綜合調(diào)研報(bào)告》指出，約半數(shù)研究生導(dǎo)師認(rèn)為我國(guó)研究生創(chuàng)新能力不足，約七成用人單位認(rèn)為我國(guó)研究生動(dòng)手能力差，說明我國(guó)的研究生教育對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度嚴(yán)重不足［5］.而與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，美國(guó)的學(xué)生培養(yǎng)注重學(xué)生的探索精神，德國(guó)的研究生培養(yǎng)擁有先進(jìn)的創(chuàng)新能力體系，都值得借鑒.

同時(shí)，我國(guó)的研究生培養(yǎng)模式過于單一，學(xué)生的培養(yǎng)效果不能滿足社會(huì)的需求，整個(gè)培養(yǎng)過程存在如下問題：

（1）培養(yǎng)模式缺乏變通

無論是學(xué)術(shù)型研究生還是專業(yè)型研究生，我國(guó)的研究生培養(yǎng)大多是采用單一導(dǎo)師制.導(dǎo)師的研究方向決定了學(xué)生的研究方向，而課題項(xiàng)目通常又與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，因而限定了學(xué)生的工作內(nèi)容.不利于學(xué)生拓寬知識(shí)范圍，創(chuàng)新動(dòng)手能力和科研探索精神得不到有效的鍛煉和發(fā)揮.

（2）培養(yǎng)資源匱乏

由于教學(xué)條件的不同，各高校能夠給予研究生的培養(yǎng)資源十分有限［6］.尤其是對(duì)于普通省屬高校，教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有限，科研經(jīng)費(fèi)不足，先進(jìn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境匱乏，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手環(huán)境.實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不能滿足社會(huì)的要求，進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生需要重新學(xué)習(xí)設(shè)備的使用方法.數(shù)據(jù)庫(kù)資源有限，研究生學(xué)生對(duì)國(guó)際領(lǐng)先的技術(shù)不能及時(shí)了解，學(xué)術(shù)視野受到了限制，不能與國(guó)際接軌.如國(guó)際上已經(jīng)開發(fā)5 nm及以下的芯片技術(shù)，而我國(guó)微電子學(xué)生還在研究28 nm或者更寬的芯片工藝條件.

（3）培養(yǎng)師資薄弱

對(duì)于大多數(shù)普通高校來說，都存在師資力量不足的問題，缺乏學(xué)科帶頭人，專業(yè)特色不足［7］.多數(shù)教師都是博士畢業(yè)直接進(jìn)高校，沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于生產(chǎn)現(xiàn)狀缺乏了解，不能給予學(xué)生足夠的指導(dǎo).有實(shí)力的導(dǎo)師往往身兼繁復(fù)的行政職務(wù)，無力顧及研究生培養(yǎng).部分導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平不足，課題選擇缺乏先進(jìn)性和應(yīng)用性，造成學(xué)生的創(chuàng)造力和科研視野受限，影響研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高.

2 基于“應(yīng)用型人才”的實(shí)踐教學(xué)模式的探索

隨著高等教育的發(fā)展，對(duì)于當(dāng)前的人才要求也逐漸從理論培養(yǎng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才的教育.因此需要學(xué)生們不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要具有良好的創(chuàng)新精神，能夠滿足工程實(shí)踐的需求，對(duì)所掌握知識(shí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性要求更高，具有較好的從事專業(yè)設(shè)計(jì)、芯片研發(fā)、知識(shí)技術(shù)管理等能力，成為國(guó)家的棟梁［8］.

“應(yīng)用型”研究生實(shí)踐教學(xué)的整體方案如圖1所示.整個(gè)方案中主要包括實(shí)踐體系的設(shè)定、教學(xué)方法的革新以及產(chǎn)學(xué)合作聯(lián)合培養(yǎng)模式的嘗試.

圖1 整體研究方案

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要時(shí)刻密切關(guān)注社會(huì)的人才需求情況.企業(yè)需要才是人才培養(yǎng)的源動(dòng)力，一個(gè)典型的微電子企業(yè)，其所需的人才中設(shè)計(jì)開發(fā)人員約占30%，工藝操作人員約占30%，設(shè)備維護(hù)人員約為20%，其他人員約占20%.對(duì)于研究生的培養(yǎng)來說，應(yīng)重點(diǎn)定位在設(shè)計(jì)開發(fā)人員和工藝操作人員，因此應(yīng)注重提高研究生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、交流能力和自我學(xué)習(xí)能力等.

對(duì)于微電子行業(yè)來說，企業(yè)的技術(shù)能力一般是由其工藝程度來決定的，設(shè)計(jì)能力的影響相對(duì)較弱［9］.描述芯片技術(shù)的尺度一般以光刻線寬作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而線寬尺度決定于光刻機(jī)的光刻能力，最先進(jìn)的光刻機(jī)制造商ASML曾提出，即使其公開光刻機(jī)的圖紙，其他企業(yè)依然無法仿制，因?yàn)楣饪虣C(jī)使用的零件是世界各國(guó)工藝結(jié)晶的結(jié)合體，差之毫厘謬以千里［10］.同樣，對(duì)于研究生的培養(yǎng)需要找到學(xué)術(shù)與技能之間的平衡，不能主觀覺得工藝人員缺乏技術(shù)含量而輕視.

應(yīng)用型人才，介于學(xué)術(shù)型和職業(yè)型兩者之間，應(yīng)注重學(xué)科和知識(shí)的交叉掌握.因此，需要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，更注重技能的側(cè)重，在微電子專業(yè)研究生的培養(yǎng)中，注重工藝能力的培養(yǎng).在整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定中提出“工藝+設(shè)計(jì)”“工藝+測(cè)試”“工藝+仿真”等多目標(biāo)培養(yǎng)模式.

2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的探索

當(dāng)前研究生的培養(yǎng)，應(yīng)該具有國(guó)際視野，其研究的內(nèi)容應(yīng)該與國(guó)內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)際接軌.按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格，重視基礎(chǔ)教育，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神［11］.在研究生學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)該突出應(yīng)用型的特色，調(diào)整實(shí)踐類課程的比例，提高學(xué)生的工程觀.將扎實(shí)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，使學(xué)生成為理論實(shí)踐能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用型實(shí)踐人才.

提升研究生學(xué)生實(shí)踐課程的占比，將實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容從25%提高至40%以上，增設(shè)微電子專業(yè)工藝、微電子專業(yè)測(cè)試兩門實(shí)驗(yàn)課程.實(shí)驗(yàn)題目的選擇結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，提升實(shí)驗(yàn)題目知識(shí)面，將企業(yè)案例用于專業(yè)實(shí)驗(yàn).如某微電子器件企業(yè)生產(chǎn)的半導(dǎo)體特種薄膜質(zhì)量不均勻，則實(shí)驗(yàn)題目相應(yīng)設(shè)定為“半導(dǎo)體特種薄膜質(zhì)量的研究”.

依托合作企業(yè)，采用工業(yè)案例的形式，將課程內(nèi)容與之結(jié)合，提高研究生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力.增設(shè)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排學(xué)生到行業(yè)內(nèi)頂級(jí)企業(yè)實(shí)習(xí)，采取訂單式培養(yǎng)的方式，提高學(xué)生就業(yè)能力.并以課題組為單位，結(jié)合國(guó)際先進(jìn)技術(shù)導(dǎo)向，開設(shè)自主設(shè)計(jì)驗(yàn)證課題，提高課題開放程度［12］.課題融合集成電路中“設(shè)計(jì)-仿真-加工-測(cè)試”所有環(huán)節(jié)，加深其微電子專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知程度.

豐富成績(jī)測(cè)評(píng)方式，以學(xué)術(shù)報(bào)告代替成績(jī)測(cè)驗(yàn)，改變以往單純期末考試或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告一類的低效率測(cè)評(píng)方式.通過學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度.根據(jù)圖2所示的“學(xué)習(xí)金字塔（learning pyramid）”模型，不同聽課方式的學(xué)習(xí)效率是完全不同的，單純的聽講座，看文獻(xiàn)，看視頻等對(duì)于知識(shí)掌握效果并不理想，只有通過互相討論，互相學(xué)習(xí)，做報(bào)告等方式才能將學(xué)習(xí)效率提高到50%以上.而將知識(shí)學(xué)會(huì)了以后用于指導(dǎo)他人，則學(xué)習(xí)效率可以高達(dá)90%.

圖2 學(xué)習(xí)效率金字塔

2.3 教學(xué)方法的改革

美國(guó)學(xué)者布朗認(rèn)為，當(dāng)前新時(shí)代的學(xué)生具有的學(xué)習(xí)特征包括：小組活動(dòng)、目標(biāo)導(dǎo)向、注重體驗(yàn)、熱衷交流.這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)來說，具有一定的指導(dǎo)意義［13］.

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度.而實(shí)踐證明，主動(dòng)式學(xué)習(xí)比被動(dòng)式學(xué)習(xí)效果要好的多.只有帶著問題去學(xué)習(xí)，提高研究生的課程參與度，才能使得其知識(shí)的掌握程度更好.豐富教學(xué)方法，以案例教學(xué)為中心，采用啟發(fā)式、參與式、討論式等教學(xué)手段，培養(yǎng)研究生的思維能力，自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高了工程實(shí)踐能力.

理論與實(shí)踐結(jié)合，用“觀察-實(shí)踐-創(chuàng)新”三步走的方式展開實(shí)踐教學(xué).對(duì)于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中先進(jìn)的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，要通過細(xì)致觀察入手，逐步實(shí)踐，并進(jìn)一步展開創(chuàng)新應(yīng)用.實(shí)踐操作的同時(shí)，結(jié)合理論知識(shí)的講授，不能使兩者脫節(jié).理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，促進(jìn)理論知識(shí)的掌握和吸收.以應(yīng)用為中心，構(gòu)建全面系統(tǒng)的實(shí)踐內(nèi)容學(xué)習(xí)模式.

課內(nèi)與課外銜接，研究生的學(xué)習(xí)不僅僅包括課堂內(nèi)的知識(shí)掌握，還有課外的知識(shí)擴(kuò)展以及動(dòng)手驗(yàn)證.將課外學(xué)習(xí)加入到課程考核體系中，重視第二課堂的教育環(huán)節(jié).通過課下自學(xué)、課上討論的方式，拓寬研究生的知識(shí)面.以紅外傳感器為例，研究生在相關(guān)知識(shí)的討論中，不止掌握了紅外探測(cè)的原理，也進(jìn)一步了解了該傳感器的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、工藝加工水平，相應(yīng)電路的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié).也能提高將傳感器應(yīng)用于工程實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)造能力.

2.4 產(chǎn)學(xué)研用合作機(jī)制的探索

以教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目為契機(jī)，展開校企深度合作，搭建學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái).學(xué)校提供人才隊(duì)伍，科研機(jī)構(gòu)提供科研內(nèi)容，企業(yè)提供生產(chǎn)環(huán)境，多方位配合，豐富研究生學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高其動(dòng)手能力，使其學(xué)有所用，學(xué)有所得［14］.

教育工作的宗旨在于育人，如何培養(yǎng)好學(xué)生是整個(gè)教育工作的重點(diǎn).舉全校之力，協(xié)調(diào)各機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，做好橋梁和紐帶，給學(xué)生良好的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)校的職責(zé)所在.整合實(shí)踐平臺(tái)、合作課題、共建實(shí)驗(yàn)室、雙師雙能育人團(tuán)隊(duì)等資源，有效解決地方普通高校教學(xué)科研資源不足的不利情況，形成教學(xué)相長(zhǎng)、協(xié)同進(jìn)步、共同研討的教學(xué)新局面.研究生學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能接觸高端的科研課題，又能接觸到行業(yè)領(lǐng)先的企業(yè)生產(chǎn)線，用豐富的案例來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高學(xué)習(xí)效率［15］.

采用企業(yè)導(dǎo)師制，全面指導(dǎo)研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)中引入創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念，構(gòu)建“聯(lián)合培養(yǎng)+企業(yè)孵化+種子基金”的全面合作模式，產(chǎn)學(xué)合作模式結(jié)構(gòu)圖如圖3所示.有效解決了由學(xué)校到企業(yè)，由課堂到實(shí)踐，由科研到生產(chǎn)之間的過渡問題.加強(qiáng)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)秀的新時(shí)代應(yīng)用型人才.

圖3 產(chǎn)學(xué)合作模式

鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職，共同開發(fā)課題項(xiàng)目，豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，加大雙師型教學(xué)隊(duì)伍的規(guī)模.鼓勵(lì)企業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校給學(xué)生授課，利用豐富的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和擴(kuò)展知識(shí)范圍.通過產(chǎn)學(xué)研用合作機(jī)制，學(xué)生知識(shí)提高的同時(shí)，也能促進(jìn)教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有效解決了師資問題、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)問題、科研項(xiàng)目問題以及校企對(duì)接問題，一舉多得.

3 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法

3.1 權(quán)重系數(shù)

權(quán)重系數(shù)的確定，對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生能力和學(xué)業(yè)成績(jī)提高起到重要作用.從學(xué)生的能力培養(yǎng)來說，綜合考慮的數(shù)據(jù)越全面、越廣泛，設(shè)定的權(quán)重系數(shù)越具體，結(jié)果的說服力就越強(qiáng)，同時(shí)也可以有效指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)工作.權(quán)重系數(shù)一般與下列方面有關(guān)：

1）實(shí)踐難度.根據(jù)學(xué)生實(shí)踐難度的等級(jí)，可以將其劃分為A~D四個(gè)評(píng)定等級(jí)，從低到高，實(shí)踐內(nèi)容難度的不同，對(duì)于學(xué)生的鍛煉不同，得到的收獲也各不一樣；

2）個(gè)人能力.學(xué)生個(gè)人在不同實(shí)踐領(lǐng)域的適應(yīng)能力不同，在不同的工作崗位上具有不同的適應(yīng)程度，從而會(huì)影響其實(shí)習(xí)、實(shí)踐效果；

3）環(huán)境因素.實(shí)踐能力鍛煉領(lǐng)域，往屆生的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)后來者有極大的影響，望名生畏.因此，在衡量實(shí)踐鍛煉的過程中，需要在專家指導(dǎo)意見下實(shí)施.

同時(shí)，權(quán)重系數(shù)需要實(shí)時(shí)更新，每次學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果檢測(cè)都要作為數(shù)據(jù)記錄，用于指導(dǎo)更新實(shí)踐內(nèi)容權(quán)重因子，從而提高實(shí)踐指導(dǎo)工作.

3.2 實(shí)踐評(píng)價(jià)體系

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的質(zhì)量評(píng)價(jià)，需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和動(dòng)手能力的提高，衡量的指標(biāo)主要包括創(chuàng)新意識(shí)、文獻(xiàn)查詢能力、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力等多個(gè)指標(biāo)，簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)并不利于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的綜合評(píng)定，因此本文提出了一種新的評(píng)價(jià)方法.

該方法在熵權(quán)法的基礎(chǔ)上結(jié)合了主觀賦權(quán)法，既考慮了不同學(xué)習(xí)指標(biāo)的重要性，又在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上考慮了各指標(biāo)的實(shí)際價(jià)值，從而使得評(píng)價(jià)內(nèi)容更為全面.實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)過程為：

根據(jù)實(shí)踐體系中的學(xué)生數(shù)量m和評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)量n，建立初始系統(tǒng)數(shù)據(jù)矩陣R：

式1中，矩陣R中的元素rij，其意義為第i位同學(xué)的第j個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的值，其數(shù)值來源于上文中的權(quán)重系數(shù).參數(shù)Pij代表該指標(biāo)參數(shù)的比重.可以描述為：

實(shí)踐評(píng)價(jià)體系中，第j個(gè)實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)的熵值ej表示為：

熵權(quán)值wj表示為：

根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力要求和專業(yè)方向側(cè)重，確定其實(shí)踐評(píng)價(jià)體系主觀權(quán)重值αj，αj的大小表明了該指標(biāo)對(duì)于學(xué)生能力影響的重要程度.綜合權(quán)重值βj由主觀權(quán)重和權(quán)熵共同構(gòu)建，表示式為：

綜合權(quán)重值βj代表了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的整體評(píng)價(jià)，從而可以用來分析學(xué)生實(shí)踐過程對(duì)于學(xué)生能力的影響.由此可以得到實(shí)踐能力考核的權(quán)重分配情況如圖4所示.

圖4 實(shí)踐考核權(quán)重分配情況

4 產(chǎn)學(xué)合作實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐

基于產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目的培養(yǎng)，要注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，以企業(yè)的實(shí)際需要設(shè)立題目，通過網(wǎng)絡(luò)資源培訓(xùn)，使其理論結(jié)合實(shí)際操作，有效提高實(shí)踐能力.根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際的前沿性，設(shè)立相關(guān)的題目，如表1所示.

表1 實(shí)踐項(xiàng)目

改革學(xué)生的實(shí)踐課堂評(píng)價(jià)體系，依據(jù)圖4對(duì)課程評(píng)價(jià)權(quán)重進(jìn)行重構(gòu)，改進(jìn)后課程體系中實(shí)踐成績(jī)的構(gòu)成模塊如表2所示.

表2 實(shí)踐課程成績(jī)構(gòu)成

對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行了更具體的分配，從而可以有效考核實(shí)習(xí)實(shí)踐中的各個(gè)方面表現(xiàn)，如學(xué)生實(shí)踐過程中平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)的分配如表3所示.操作能力評(píng)價(jià)評(píng)分分配如表4所示.

表3 平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)分配

表4 操作評(píng)價(jià)分配情況

對(duì)于本校2019級(jí)微電子科學(xué)專業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，采用基于產(chǎn)學(xué)合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.通過實(shí)踐和總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，采用新的模式后，學(xué)生的能力全面提高，尤其是在自我學(xué)習(xí)和鍛煉動(dòng)手方面更是有了長(zhǎng)足的進(jìn)步.學(xué)生成績(jī)對(duì)比情況如圖5所示.

圖5 成績(jī)對(duì)比情況

由圖5可知，通過進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)改革后，學(xué)生的成績(jī)和能力都有了明顯的提高，證明了該模式可以有助于提高學(xué)生的能力，對(duì)于工科學(xué)生培養(yǎng)來說，具有重要的意義.

5 “應(yīng)用型”研究生實(shí)踐教學(xué)的意義

在與行業(yè)相關(guān)企業(yè)的密切合作基礎(chǔ)上，鍛煉研究生學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，提高知識(shí)掌握能力，把握國(guó)內(nèi)外行業(yè)現(xiàn)狀，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究生實(shí)踐教學(xué)體系具有如下重要意義：

（1）有利于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)的目標(biāo).對(duì)于微電子專業(yè)的研究生來說，要求其具有較好的工程實(shí)踐能力，由于摩爾定律的存在，行業(yè)技術(shù)更新快，要求其具有較好的創(chuàng)新實(shí)踐能力和與國(guó)內(nèi)外行業(yè)接軌的知識(shí)掌握能力.

（2）有利于規(guī)范人才培養(yǎng)過程.研究生的培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐能力的要求越來越高，只有通過真正的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐過程，才能使學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，促進(jìn)人才培養(yǎng)和企業(yè)需要之間的結(jié)合.

（3）有利于提升人才的競(jìng)爭(zhēng)力.隨著高等教育的發(fā)展，對(duì)于人才競(jìng)爭(zhēng)力的要求也與日俱增，而只有通過好的實(shí)踐教學(xué)，才能提高學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，提高創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高競(jìng)爭(zhēng)力.

（4）有利于提升專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì).“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師的專業(yè)能力會(huì)深刻影響學(xué)生的成長(zhǎng).

6 結(jié)語(yǔ)

基于“應(yīng)用型人才”的研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，可以通過產(chǎn)學(xué)合作，提高研究生學(xué)生的工程實(shí)踐能力和知識(shí)創(chuàng)新能力，對(duì)其提高自身競(jìng)爭(zhēng)力具有重要而深遠(yuǎn)的意義，也是國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的要求，從而可以進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步.

經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，基于校企合作的模式，利用產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，不僅可以有效提升研究生學(xué)生的工程實(shí)踐能力，而且可以有效提高其對(duì)企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的管理能力.提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為將來的職業(yè)發(fā)展道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).隨著校企合作的逐漸深入，研究生學(xué)生的培養(yǎng)模式也逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，這種根據(jù)個(gè)人情況分散式培養(yǎng)的研究生，個(gè)人能力更強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)度更高，能夠迅速實(shí)現(xiàn)從普通的學(xué)生向工程師的角色轉(zhuǎn)變.