體驗 感悟 表達(dá)

嚴(yán)杰敏

又是一節(jié)作文課。孩子們有皺著眉頭看天花板的，有咬著筆桿發(fā)呆的，有擱筆伏在桌上“罷工”的……無米之炊可怎么弄呀？面對學(xué)生的習(xí)作輔導(dǎo)，家長也頗有抱怨：周末假日一有空就去公園，帶著孩子去詩意的遠(yuǎn)方旅游，逮著機(jī)會還去參加各種社會實踐……照理說不應(yīng)該缺習(xí)作素材，為什么還是不會寫呢？

其實，生活中不是缺少素材，而是缺少體驗和感悟。小學(xué)生在日常生活中，常常會產(chǎn)生各種情緒體驗，如高興、幸福、滿足、興奮、失望、傷心……葉圣陶先生曾說過：“感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！睂嶋H習(xí)作訓(xùn)練中，由于很多孩子忽略了及時記錄自己的內(nèi)心感受，使得一幕幕精彩的瞬間、一個個感人的故事流逝在匆忙之中。因此，習(xí)作課上，教師要做有心人，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活，感動于生活，培養(yǎng)積極的情感體驗。當(dāng)“源頭活水”汩汩流淌時，我們的習(xí)作便自然而然地鮮活、亮麗起來。

一、提煉活動場景，回憶精彩瞬間

每一個孩子都會在豐富多彩的校園生活中收獲到屬于自己的那一份快樂。在這座象牙塔里，常常刮起各種各樣的“游戲旋風(fēng)”，今天瘋玩悠悠球，明天比賽抖空竹，再過兩天又流行養(yǎng)蠶……這些游戲以迅雷不及掩耳之勢風(fēng)靡整個校園，讓孩子們不由自主地卷入其中盡享愉悅：學(xué)得快的同學(xué)興奮，激動；學(xué)得慢一點的學(xué)生緊張，著急。這種積極的情感體驗，是學(xué)生習(xí)作中不可多得的寶貝。但是活動中孩子們僅僅參與其中，忽略了體驗、感受過程。如果此時，老師能抓住這個機(jī)會，以孩子們這種積極的情感引路，尋觀察之道而行，選精彩瞬間而記，這樣“備好糧草”讓孩子們“有米下鍋”，自然就降低了習(xí)作的難度。

當(dāng)抖空竹活動風(fēng)行校園的時候，我抓住契機(jī)，指導(dǎo)孩子們寫了《抖空竹》一文。習(xí)作前，我緊緊抓住孩子的真實感受，幫他們提煉游戲場景，回放精彩瞬間，將孩子們玩空竹的鏡頭放慢，定格——

師：當(dāng)你不會抖空竹看著別人玩的時候，你有什么感受？

生：我很羨慕別人。

師：他的哪些做法讓你羨慕？

生：他將飛速旋轉(zhuǎn)的空竹使勁向上一拋，空竹迅速飛向空中，飛得可高了。

師：有多高？

生：足足有兩層樓那么高。

師：然后呢？

生：在空竹掉下來的一瞬間，他又穩(wěn)穩(wěn)地接住了空竹。

師：厲害，簡直像個雜技演員！

師：當(dāng)你學(xué)會抖空竹的時候，你又有什么樣的感受？

生：我可激動了。

師：你做了什么來表示你的激動之情呢？

生：我趕緊喊媽媽過來看我表演。

師：你一定將最精彩的一面表演給媽媽看了。

生：是的。我先將空竹快速旋轉(zhuǎn)起來——

師：一次就成功了嗎？

生：沒有，空竹搖了幾下就掉下來了，像喝醉了酒似的。

師：呵呵，可能你太激動了。

生：不過，我沒有放棄。將空竹在地上來回滾了幾下，然后迅速提起，雙手不停地上下拉動竹竿，不一會兒空竹便在繩子上旋轉(zhuǎn)起來，還發(fā)出了“嗡嗡嗡”的響聲。

師：太好了，成功了！

這種源自于學(xué)生實際活動的習(xí)作素材，在老師的用心篩選和引導(dǎo)之下，孩子們創(chuàng)作思路被打通。從這一番對話看出，教師緊緊抓住孩子的兩種情感：自己不會，看別人玩空竹時的羨慕之情和學(xué)會空竹時的激動心情，讓孩子們將匆匆逝去的快樂場景再次展現(xiàn)，將一個個凌亂的畫面重新剪輯、放慢、定格，直至可以用準(zhǔn)確的語言將這些描述出來。

二、聚焦動人畫面，體驗生活情感

面對《讓我感動的一件事》《讓我難忘的一天》諸如此類的題目，孩子們更是難以下筆。因為生活中許多溫馨的、令人感動的畫面往往出現(xiàn)在不經(jīng)意之中，又匆匆流逝于我們忙碌中。要知道，孩子們需要的不是具體的事例，而是需要有人引導(dǎo)他們確定什么樣的事例可成為習(xí)作的素材。此時此刻，教師真實的情感經(jīng)歷如同大海上的燈塔，引領(lǐng)孩子走向光明的寫作天地。

一次命題作文寫《讓我感動的一件事》：“我生病時媽媽送我去醫(yī)院”“下雨時媽媽為我送傘”“旅游時爬山爬不動了，爸爸背著我上山”……事例雖多，卻難以令人怦然心動。我以自己的生活情感體驗為例，講了一個鮮活的事例，希望對同學(xué)們能有所啟發(fā)——

春節(jié)前，老師帶著孩子去商場為母親購買新衣。我的母親是個節(jié)省的人，為她購置新衣不是件容易的事，這家看看嫌貴，那家瞧瞧也不便宜，逛了一大圈也沒有她中意的。終于，在一家中老年專柜相中了一件價格適中的衣物。趁著她試衣的機(jī)會，我的女兒犯起嘀咕：“婆婆真麻煩?！蔽乙部嘈χ蜖I業(yè)員聊了起來：“給老年人買衣服還真不容易?！睜I業(yè)員說：“在我們這里買衣服的老年人都這樣，他們不像年輕人講究衣服的款式，既想讓兒女盡一份孝心，又舍不得多花一點錢……”聽了她的話，我心頭一熱，逛街——一件極其普通的生活小事，卻折射出濃濃的親情。于是，我拉著女兒坐在一旁，要她看看身邊來來往往的顧客，每個人的身上都在演繹著溫馨的親情故事；讓她明白生活中的事情，雖然平常，卻飽含著人間真情……

孩子們用心聆聽，真切感悟，原來這么普通的一件事情也有值得我們感動的地方，看來習(xí)作內(nèi)容不一定要多么驚天動地，只要是真實的，觸及靈魂的事例都值得一寫。于是，他們筆底涌現(xiàn)：“當(dāng)我階段測試不太理想時，出差在外的媽媽打電話安慰我：‘失敗是成功之母，我對你有信心！當(dāng)聽到我運動會跑出好成績時，媽媽高興地發(fā)來微信：‘好！我兒子棒棒噠！今年國慶節(jié)她沒有出門，陪我去‘豪客來吃了牛排?；丶液笏易谏嘲l(fā)上，一絲不茍地為我修剪著腳指甲，只見疲憊的媽媽細(xì)致地?fù)崤业哪_趾，仿佛要把幾年來的歉疚一次補(bǔ)償給我似的。我明顯感到媽媽的手變得粗糙了，一股暖流從腳底流向我的心上……”

法國狄德羅說：“沒有情感這個品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動人的心。”孩子們開始用真心吟唱親情、友情，譜寫著人性美的贊歌。

綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。情感是作文教學(xué)的一粒種子，是學(xué)習(xí)寫作的一泓清泉。實踐證明，增加學(xué)生的情感體驗，激起學(xué)生的情感沖動，引發(fā)學(xué)生的情感傾訴，讓習(xí)作風(fēng)清氣正，接近孩子們的心靈本質(zhì)，達(dá)到文、理、情相通的境界，這樣的習(xí)作就是真實自然的，沒有虛華浮夸的“綠色習(xí)作”。

作者簡介：江蘇省揚(yáng)州市育才教育集團(tuán)育才小學(xué)語文教師。