聚焦“農事”，讓鄉(xiāng)村孩童習作“有話說”

胡舟雯 戴平

習作教學是語文教學的半壁江山，統(tǒng)編教材的全面實施，對現(xiàn)在的習作教學提出了新的要求。葉老曾經說過，作文離不開生活，生活充實了，才會寫出好習作。這句話精辟地道出了作文與生活的關系。只有帶領學生深入到生活中去，感受生活，體驗生活，才能寫出真實生動的作文來。作為教師，就要充分利用挖掘這一資源，帶領學生尋找習作的源頭活水，從而達到習作教學的真正目的。

一、靜觀“村景”，捕捉動人之處

2011年版課標指出：要培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣，從不同的角度去觀察生活，并且能夠發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，還要捕捉到所觀察事物明顯的特征，從而豐富自己的見聞，最后有創(chuàng)意地表達。

習作的趣味在形象具體的情境之中更能體現(xiàn)，因此，觀察才是習作最根本的前提。鄉(xiāng)村的小學生生在農村，長在農村，農村田野風光是美麗可愛的，鄉(xiāng)村自然景觀是值得欣賞的，可學生常常熟視無睹。這就需要教師引導孩子練就一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓他們走進鄉(xiāng)村，在大自然的懷抱中盡情玩耍，捕捉生活中的重要信息，從而提煉形成素材。

例：學生習作片段賞析一

“太湖美，美就美在太湖水……”春光明媚，一陣清風吹來，湖面上泛起了片片漣漪。在清澈見底的湖水中有一條條小魚，有的張著那好奇的大眼睛欣賞太湖美景；有的聽著劃船人優(yōu)美而又動聽的曲子……夏日炎炎，傍晚到太湖邊去走一走、看一看是你的最佳選擇。清涼的湖風迎面吹來，使人感到心情舒暢。到了“金秋十月，丹桂飄香”的季節(jié)，太湖旁的一棵棵桂花樹都開花了，聞著飄來淡淡的清香，頓時感到心曠神怡，好似來到了人間仙境一般。這時也是太湖“三白”的出產期，我們又可以大飽口福了。冬天，下起了鵝毛大雪，大家在太湖旁點燃一堆篝火，圍坐在一起，一邊燒烤食物，一邊感受著大自然的饋贈，真是美不可言。

如畫的鄉(xiāng)村是學生習作的題材資源。我們要做的就是讓學生心中有美之時，學會觀察，使他們身邊的事物在心中活躍、碰撞、觸動、迸發(fā)，把生活中的美融入心中，乃至筆尖，不斷提升學生的習作創(chuàng)新能力，這樣的習作才會充滿靈性。

二、體察“農忙”，感受蟲魚之歡

生活是習作素材的源泉。假如習作教學一味讓學生坐在教室里聽講解訓練，沒有具體的生活體驗，是無法讓學生有真正收獲的。對于自然，鄉(xiāng)村學生擁有獨特的優(yōu)勢，他們可以走進鄉(xiāng)村生活去了解農作物和小動物，甚至可以長時間地去觀察它們的生長和生活，從而獲得真切的感悟。鄉(xiāng)村生活是豐富多彩的，若浸潤其中，會收獲知識，享受愉悅，同時也會讓他們的習作充滿激情，習作也就會有物，有趣，有情。

例：學生習作片段賞析二

星期天，我來到外婆家，拿上釣龍蝦的工具，便跟著舅舅來到河溝邊。只見他先在桿子上系上一條細線，再綁上一塊肉，然后扔到河中間，就待在那兒學“姜太公釣魚”了。終于，線有動靜了，我暗自竊喜，看到線很快被拉了下去，趕緊提起桿子，猛地一拉，好大的一只龍蝦被釣了上來！那只大蝦似乎也很貪婪，就是不肯放開大鉗，我也不客氣輕輕一捏便把它放入了桶中。接著，我又把誘餌甩入池中，再次等待“戰(zhàn)利品”自投羅網。嘿！沒過一會兒，有兩三只龍蝦陸續(xù)上鉤，只見它們慢慢游過來，圍在肉邊，似乎在嗅味道，試探險情，然后又觸了觸，覺得沒危險，就想獨霸肥肉。它們紛紛伸出大鉗，搶住那塊肉，東拉西扯，它們哪是我的對手呀，“說時遲，那時快”，我提起桿子往上一拉，它們還沒來得及掙扎，就統(tǒng)統(tǒng)成了我的“俘虜”。哈哈！

你看，孩子深入實際，親手垂釣龍蝦，既真切感受到了龍蝦的貪婪、掙扎，又感受到了其中無窮的樂趣。教師只有注重帶學生去真實地體驗勞動的感覺，經歷勞動的過程，享受勞動的收獲，才會感到勞動的快樂和不易、成果的可貴。這樣的習作也才會流露出真情實感，內容不再“干癟”，而變得很“飽滿”。

三、細察“農變”，抒發(fā)愛鄉(xiāng)之情

改革開放，鄉(xiāng)村變化日新月異，人民安居樂業(yè)，鄉(xiāng)村生活成了美麗的風景線。鄉(xiāng)村生活如此豐富，我們可以為學生體驗實踐提供多樣的選擇。如，參觀果園，走進現(xiàn)代農場，采訪致富能手……一系列的活動，既了解現(xiàn)在，也感知過去，更體會飛速的發(fā)展。學生習作之時，激情流于筆尖，真情融入習作。

例：學生習作片段賞析三

一天下午，我放學回家，發(fā)現(xiàn)家里靜悄悄的。奶奶沒在廚房做飯，也沒在房間看電視。咦，怎么回事，難道出門了？這時從書房里傳來了聲音，我推門一看，發(fā)現(xiàn)奶奶竟然坐在電腦前，戴著她的老花鏡，一只手在鍵盤上敲擊著，時不時看看說明書，有時嘴里還振振有詞，一副勤學苦練的樣子。我看到奶奶的認真樣，不忍打擾就在邊上看。奶奶似乎遇上了難題，眉頭緊鎖，一抬頭正好看見我，像看到救星一樣，連忙要我教。于是我就當上了奶奶的“小教師”。奶奶學得非常認真，基本上很快掌握了打字的方法，真是一個優(yōu)秀的“老學生”。從此，電腦前經常能看見奶奶敲擊鍵盤的身影，平時在飯桌上也能聽到奶奶大談電腦經。她通過電腦結識了很多老年朋友，知道了許多新鮮事，學會了網上購物，經常下載愛聽的戲劇，有時還在網上給爸爸的公司做宣傳……嘿，奶奶已經成了我們家名副其實的“電腦達人”！

農村生活日新月異，新時代鄉(xiāng)村人的新思想、新潮流層出不窮，學生的習作中也就流淌著時代的氣息。如科學養(yǎng)殖、機械化種植、捐資助學，脫貧致富等。農家人買車買房，還要買書，買電腦等，不斷學習新知識，用雙手創(chuàng)造了燦爛的農家文明，創(chuàng)造了特藝特產，創(chuàng)造了自己獨特的致富門路……學生去捕捉這些新時尚，用美文留下美好的瞬間。

四、美品“鄉(xiāng)俗”，感悟生活之妙

鄉(xiāng)村生活積淀著濃濃的習俗風情，如新屋喬遷、婚俗祝壽、滿月辦酒等，還有清明飄錢、吃烏飯、賞月亮、送灶神等民俗，題材真是層出不窮?。?/p>

例：學生習作片段賞析四

每年的農歷十二月二十四，是灶神上天的日子，家家戶戶在這一天送灶神、掃塵，迎接新年的到來。我們這兒也有一個風俗——炭月亮，晚上把搭好的棚子點燃祈福，這樣到了第二年全村的生活會越來越紅火。當一聽到奶奶說有這樣一個風俗，我立即興奮不已。一吃過午飯，便迫不及待地拉上鄰居家的大哥哥去搭棚子。我們先把要用的蘆葦稈拿到空地上，然后把稈子插在泥土里，搭出一個棚子的框架。趁他在搭的時候，我和村上的幾個小孩推著三輪車挨家挨戶運稻草，一下子運來了十幾捆。緊接著大哥哥把稻草全部鋪在了棚子的框架上，鋪得滿滿的，這樣一個雙層月亮棚就搭好了。到了晚上，村子里家家戶戶帶來了香燭和鞭炮，點燃了月亮棚，熊熊的火光照亮了整個夜空。大人們都說，我們村來年一定會是一個豐收年！

鄉(xiāng)村充滿著濃情、農趣的素材。民風純樸，勤勞友善，鄰里和睦，互助互愛，動人的故事信手拈來。學生們走進鄉(xiāng)村生活，感受到濃濃的鄉(xiāng)村氣息，更陶冶了純真的情感。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀兿嘈?，聚焦“農事”，使鄉(xiāng)村習作教學充滿魅力，使鄉(xiāng)村兒童“有話可寫”，是鄉(xiāng)村習作教學一道亮麗的風景線。

作者簡介：胡舟雯，江蘇省無錫市宜興市洋溪小學語文教師；戴平，江蘇省無錫市宜興市周鐵小學語文教師。