高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人機(jī)制研究

邢鵬 張疏韻 王潔

摘要：當(dāng)前我國(guó)處于百年未有之大變局，思政教育也需要與時(shí)俱進(jìn)。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)思政課程的重要意義，在大思政課的背景下，探究思政育人的機(jī)制是大勢(shì)所趨。基于大思政課背景下思想政治理論教育的現(xiàn)實(shí)，探尋高校思政課教師和輔導(dǎo)員思政教育兩支主體力量協(xié)同育人的融合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)和“三全育人”的目標(biāo)，釋放思政育人的巨大合力。

關(guān)鍵詞：“三全育人”協(xié)同育人機(jī)制輔導(dǎo)員思政課教師

一、協(xié)同驅(qū)動(dòng)機(jī)制

（一）需求驅(qū)動(dòng)：提高思政教育實(shí)效的迫切要求

在新時(shí)代的發(fā)展背景下，我國(guó)面臨著快速發(fā)展的局面，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域錯(cuò)綜復(fù)雜，思想政治教育面臨許多新情況和新問題。第一，要關(guān)注思政教育的無形戰(zhàn)場(chǎng)。青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才面臨著復(fù)雜的形勢(shì)，科技的迅速發(fā)展極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生獲取信息的渠道，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青年學(xué)生思想來源、意見表達(dá)、生活交往的重要平臺(tái)，青年學(xué)生的思想領(lǐng)域內(nèi)也呈現(xiàn)出信念不堅(jiān)定、功利思想嚴(yán)重以及個(gè)人自主意識(shí)強(qiáng)烈等突出問題，伴隨著課堂教學(xué)教材更新的滯后性，思政課引領(lǐng)主流思想的重任艱巨。第二，輔導(dǎo)員與思政課教師互動(dòng)不足。在實(shí)際的工作中，高校輔導(dǎo)員和思政教師各自都承擔(dān)著思想引領(lǐng)的重任，而由于二者工作屬性的不同，工作交集甚少，輔導(dǎo)員更多的是承擔(dān)大學(xué)生的日常思想引導(dǎo)以及較多的事務(wù)性工作，但由于自身專業(yè)知識(shí)的缺乏，無法真正深入課堂教學(xué)之中考查看學(xué)生的思想狀況以及課堂學(xué)習(xí)狀況;思政課教師具備專業(yè)的馬克思主義理論的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，更多的是扮演傳道、授業(yè)、解惑的角色，與同學(xué)們的交流更多局限于課堂理論，對(duì)于學(xué)生的生活情況、課堂下的思想動(dòng)態(tài)關(guān)注較少。第三，學(xué)科交叉不足。其他學(xué)科對(duì)馬克思主義理論認(rèn)識(shí)不夠充分，馬克思主義理論引領(lǐng)作用仍需加強(qiáng)。基于復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)當(dāng)及時(shí)牢牢把握意識(shí)形態(tài)建設(shè)這一主陣地，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想政治的引領(lǐng)與建設(shè)，加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效。

（二）實(shí)踐推動(dòng)：立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)

國(guó)之大計(jì)，育人為本，德育為先?！半p一流”建設(shè)必須要著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校思想政治理論課是貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，打牢學(xué)生成長(zhǎng)成才的科學(xué)思想基礎(chǔ)的核心課程。這就要求作為思想政治教育主導(dǎo)力量的思政課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍協(xié)同起來，深入研究新時(shí)代學(xué)生的新特點(diǎn)新變化新需求，實(shí)現(xiàn)課堂育人主渠道與日常育人主陣地有效銜接，不僅要推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂，還要推動(dòng)其入腦入心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”，引領(lǐng)青年學(xué)生明理、增信、崇德、力行，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的可靠建設(shè)者和接班人。

（三）環(huán)境調(diào)控：國(guó)家相關(guān)政策的要求和指導(dǎo)

習(xí)近平總書記高度重視學(xué)校思想政治教育，強(qiáng)調(diào)指出，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”。[1]我國(guó)先后出臺(tái)了多項(xiàng)重要文件，明確強(qiáng)調(diào)思想政治教育主體的職責(zé)，如2004年中共中央出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》、2006年頒布中華人民共和國(guó)第24號(hào)令、2014年2號(hào)文件、2017年中華人民共和國(guó)教育部第43號(hào)令、2019年3月18日習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表的重要講話等，都在強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員進(jìn)行思政育人的重要性，思政政治理論專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員都肩負(fù)著協(xié)同育人的重任，兩支隊(duì)伍協(xié)同驅(qū)動(dòng)思政育人是時(shí)代之需、應(yīng)有之義。

二、協(xié)同發(fā)生機(jī)制

（一）協(xié)同目標(biāo)上：大思政課新格局

“‘大思政課，我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來?！盵2]這一理念突破傳統(tǒng)思政育人的局限，打開思政育人的新格局。運(yùn)用好思政課堂這個(gè)主渠道，需要促進(jìn)各類育人資源的調(diào)配和協(xié)同配合，為思政課注入新的能量和動(dòng)力。一是要搭建“主渠道”協(xié)同育人平臺(tái)。高校思政課是開展大學(xué)生思想政治教育工作的主渠道、主陣地，但輔導(dǎo)員在這個(gè)主渠道中的主體性缺失，應(yīng)充分考慮輔導(dǎo)員的專業(yè)背景，構(gòu)建共同參與的思政課的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如實(shí)踐教學(xué)聯(lián)合教研室、案例庫(kù)等。二是要搭建“主陣地”協(xié)同育人平臺(tái)。日常思想政治教育是高校思想政治教育的主陣地，思想政治教育工作不僅需要發(fā)揮高校思政課價(jià)值引領(lǐng)的主渠道作用，同時(shí)也需要注重利用學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等各種非課堂活動(dòng)的潛移默化的育人功能。而目前思政課教師參與日常思想政治教育缺乏有效的平臺(tái)，應(yīng)通過搭建“主陣地”協(xié)同育人平臺(tái)，如思政課教師指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐等，提高日常思想政治教育的理論性和專業(yè)性，如科研協(xié)同建設(shè)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人平臺(tái)、實(shí)踐育人基地等。

（二）協(xié)同主題上：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想

“雙一流”從戰(zhàn)略高度上明確了辦好中國(guó)高等教育必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向，以培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義接班人和建設(shè)者為目標(biāo)，這也正是高校思想政治教育的使命與核心要義。因此，高校思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人就是要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人;在內(nèi)容定位上凸顯“中國(guó)故事”和“中國(guó)話語”，認(rèn)真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐成果，不斷堅(jiān)定“四個(gè)自信”;在學(xué)生工作中，輔導(dǎo)員要發(fā)揮育人一線優(yōu)勢(shì)，在“實(shí)”“新”上下功夫，以黨團(tuán)建設(shè)為抓手切實(shí)推進(jìn)德育工作，結(jié)合學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，創(chuàng)新運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，組織協(xié)調(diào)輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師等工作骨干共同做好經(jīng)常性的思想政治工作，把握新時(shí)代的新思想，在學(xué)生中間開展形式多樣的主題教學(xué)活動(dòng)。

（三）協(xié)同方法上：理論育人，實(shí)踐導(dǎo)向

兩支隊(duì)伍協(xié)同育人要緊抓實(shí)踐育人這一重要環(huán)節(jié)，人們的認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，而要想實(shí)現(xiàn)思政理論深入人心，必須將理論與實(shí)踐二者相結(jié)合，在教學(xué)過程中打造“三理貫通、三環(huán)相扣”的教學(xué)理念和實(shí)踐模式，堅(jiān)持專題式課堂講授、開放式小班討論、多樣化主題社會(huì)實(shí)踐，解決思政課教學(xué)中政理、學(xué)理、事理與課堂講授、學(xué)生討論、社會(huì)實(shí)踐的不貫通和不銜接問題，進(jìn)而解決思政課教師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作分離現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。[3]在教學(xué)過程中，思政課教師拋出社會(huì)熱點(diǎn)、理論難點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)等問題，結(jié)合典型的故事案例進(jìn)行導(dǎo)入，進(jìn)行政理闡釋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，傳遞知識(shí)進(jìn)行學(xué)理的分析，揭示事物背后的規(guī)律，再次回歸現(xiàn)實(shí)，與實(shí)際結(jié)合進(jìn)行事理的揭示;輔導(dǎo)員教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題社會(huì)實(shí)踐，二者密切合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。

三、協(xié)同運(yùn)行機(jī)制

“三全育人”是新時(shí)期我國(guó)高校培養(yǎng)人才的一個(gè)重要理念，其核心內(nèi)涵是全員、全程、全方位。在育人過程中，高校思想政治隊(duì)伍需要凝聚各個(gè)方面的合力，開展多種形式的育人工作。

（一）多元聚力，全員協(xié)同育人

全員育人要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。思想政治教育是我國(guó)意識(shí)形態(tài)建設(shè)以及大學(xué)生日常思政教育的主陣地，高校思政課教師以及輔導(dǎo)員是思政教育的兩個(gè)主體力量。推動(dòng)思政育人工作的協(xié)同運(yùn)行，就需要將兩支隊(duì)伍聯(lián)合起來，建強(qiáng)思想政治教育的中堅(jiān)力量。同時(shí)，輔導(dǎo)員作為集行政工作、思政引領(lǐng)、服務(wù)工作于一體的角色，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，聯(lián)絡(luò)校內(nèi)多個(gè)部門，整合校內(nèi)資源，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到學(xué)院，從學(xué)院到班級(jí)以至于個(gè)人，實(shí)現(xiàn)從領(lǐng)導(dǎo)到老師再到輔導(dǎo)員全員參與，每個(gè)人都要將立德樹人的任務(wù)放在心中，一切為了學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展搭建理論學(xué)習(xí)平臺(tái)、個(gè)人發(fā)展平臺(tái)，形成一個(gè)整體化、系統(tǒng)化的育人網(wǎng)。全員育人能調(diào)動(dòng)教師育人的積極性，所有老師的育人目標(biāo)具有一致性，育人方法具有互補(bǔ)性，育人內(nèi)容具有交叉性，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為時(shí)代需要的新人。

（二）多維聯(lián)動(dòng)，全程協(xié)同育人

全程育人要打造育人格局。首先要找到思政課教師與輔導(dǎo)員工作的共通之處，實(shí)現(xiàn)育人工作的聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)全過程育人。思政課教師可以對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行理論指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)，讓教師有更多的正常教學(xué)之外的課程渠道與學(xué)生保持溝通交流，創(chuàng)造更多的空間和平臺(tái)塑造學(xué)生的思想品德。其次，為思政課教師和輔導(dǎo)員提供交流的平臺(tái)，讓思政課教師深入?yún)⑴c到輔導(dǎo)員的育人過程，讓思政課教師參與到實(shí)踐活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)中，挖掘出學(xué)生感興趣的話題，把課程理論內(nèi)容與熱點(diǎn)話題相結(jié)合，增添育人工作的實(shí)效，將課程內(nèi)容與趣味內(nèi)容相結(jié)合，結(jié)合課程中的人物事跡、專業(yè)歷史、學(xué)科文化等為思政育人提供平臺(tái)，將職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、專業(yè)素養(yǎng)等思政元素?zé)o縫融入專業(yè)課程教學(xué)中，全過程推進(jìn)思政課程。

（三）多樣結(jié)合，全方位協(xié)同育人

全方位育人要注重學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中做到知、情、意、行相統(tǒng)一，學(xué)生做到知行合一，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一。首先，做到校內(nèi)協(xié)同育人。充分挖掘思想政治教育理論的多角度內(nèi)涵，思政課教師要循循善誘，尊重教學(xué)規(guī)律，將抽象枯燥的思政理論知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，增添課程的趣味性，提升課堂的抬頭率。輔導(dǎo)員隊(duì)伍要因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，抓住重要節(jié)日節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行愛國(guó)主義和理想信念教育，增強(qiáng)中華民族的向心力，從情感上引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)同，做到以理服人，引起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感、民族自豪感，潤(rùn)物于無聲。全方位育人要求思想政治教育要突破空間的局限性，實(shí)現(xiàn)小思政課堂與大社會(huì)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展，使思想政治教育內(nèi)化于心、外化于行。其次，做到線上線下協(xié)同育人。將思政教育與現(xiàn)代科技緊密結(jié)合，關(guān)注學(xué)生真正感興趣的是什么、真正需要的是什么，為學(xué)生建立線上通道，兩支隊(duì)伍從情感和認(rèn)知層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)。

四、協(xié)同保障機(jī)制

加強(qiáng)兩支隊(duì)伍師資建設(shè)，提升教師的素養(yǎng)。按照國(guó)家規(guī)定的比例配齊思政課教師隊(duì)伍，引進(jìn)高質(zhì)量的思想政治教育人才，穩(wěn)定輔導(dǎo)員師資，加強(qiáng)培訓(xùn)研修，著力提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力水平。針對(duì)學(xué)生的重大突發(fā)事件、復(fù)雜問題開展相關(guān)實(shí)踐能力的培訓(xùn);提升教師的政策理論以及專業(yè)水平，研讀馬克思主義經(jīng)典文本，定期學(xué)習(xí)中央相關(guān)文獻(xiàn)，組織交流與對(duì)話;組織思政課教師開展思想理論面對(duì)面、集體備課辯課、傳幫帶、紅色體驗(yàn)、訪問進(jìn)修等培訓(xùn)研修活動(dòng)，著重提升理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

（1）建立兩支隊(duì)伍溝通融合機(jī)制。在實(shí)際教學(xué)過程中，思政課教師與輔導(dǎo)員之間的工作職責(zé)相對(duì)獨(dú)立、二者之間缺乏交流，由此，學(xué)校需要定期舉辦交流會(huì)，為兩支育人隊(duì)伍提供科研交流以及工作交流的機(jī)會(huì)，在實(shí)際工作中就學(xué)生的生活狀況與學(xué)習(xí)狀況深入交流，兩支隊(duì)伍互相參與課題交流以創(chuàng)新育人理論，提升兩支隊(duì)伍的科研能力和育人水平。同時(shí)選派思想政治素質(zhì)過硬的教師到學(xué)校學(xué)生工作部門兼職鍛煉，選拔思想政治工作優(yōu)秀骨干適當(dāng)承擔(dān)思政課專題教學(xué)任務(wù)，保證高校思想政治工作的人員聚合和協(xié)同聯(lián)動(dòng)。

（2）建立長(zhǎng)效穩(wěn)定的激勵(lì)制度。在《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出，首先要設(shè)置思政課教師和輔導(dǎo)員崗位津貼。拓寬教師發(fā)展通道，要把思政課教師作為學(xué)校干部隊(duì)伍重要來源，學(xué)校黨政管理干部原則上應(yīng)有思政課教師、輔導(dǎo)員或班主任工作經(jīng)歷。

（3）建立考核評(píng)價(jià)制度。引導(dǎo)思政課教師參與到思政育人的實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)擔(dān)任班主任、指導(dǎo)實(shí)踐調(diào)研以及各類學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)，輔導(dǎo)員也要參與到課堂的實(shí)際管理課程教學(xué)過程之中，最終由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、思政課教師與輔導(dǎo)員互評(píng)，通過設(shè)計(jì)問卷調(diào)查等方式調(diào)查協(xié)同育人工作的滿意度，最大限度地發(fā)揮育人工作的實(shí)效。

高校思政課“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”，歸根到底就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)。思政育人是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的工程，既需要不斷總結(jié)育人經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合所面臨的實(shí)際問題進(jìn)行創(chuàng)新;既要做到宏觀的布局，又要從細(xì)微處推動(dòng)實(shí)踐，把解決實(shí)際問題和解決思想問題相結(jié)合，把解決當(dāng)前問題和解決長(zhǎng)遠(yuǎn)問題相結(jié)合，把思想政治教育充分融入人才培養(yǎng)全方位、全過程，實(shí)現(xiàn)育人在生活中體會(huì)、在文化中滋養(yǎng)、在實(shí)踐中淬煉，凝聚育人的巨大合力。

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