幼兒園語言教學(xué)中游戲的運(yùn)用研究

孔育

摘 要：3～6歲是兒童語言發(fā)展的最佳階段，幼兒園傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式已經(jīng)與當(dāng)下兒童發(fā)展不相適應(yīng)。為了貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，促進(jìn)幼兒身心的全面健康發(fā)展，游戲已經(jīng)成為大部分幼兒園進(jìn)行語言教學(xué)時常用的方式。幼兒園教師要充分認(rèn)識到游戲?qū)φZ言教學(xué)所起的作用，摒棄落后的教學(xué)手法，依據(jù)新的幼兒園教學(xué)理念，對語言教學(xué)游戲方案進(jìn)行設(shè)計與優(yōu)化、引導(dǎo)幼兒對事物展開思考與觀察、對游戲方面的語言教學(xué)資源進(jìn)行發(fā)掘等，使幼兒的全面發(fā)展獲得有效推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);游戲;應(yīng)用策略

中圖分類號：G613.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）31-0079-02

語言是人與人之間溝通的橋梁，幼兒階段是人的語言能力形成和提高的關(guān)鍵階段。培養(yǎng)兒童的語言能力，使其形成良好的語言習(xí)慣是幼兒園語言教育教學(xué)的目的。幼兒的天性就是喜歡玩，特別是在幼兒園教學(xué)中，游戲和教學(xué)的“共同點(diǎn)”顯現(xiàn)得更加明顯。為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個相對較為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒園教師通常會在語言教學(xué)中穿插游戲。目前，游戲教學(xué)法已經(jīng)成為大多數(shù)幼兒園教師在日常教學(xué)中用到的教學(xué)手法。教師在語言教學(xué)中靈活運(yùn)用游戲，可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒的身心得到全面發(fā)展，從而使語言教學(xué)水平獲得全面提升。

一、游戲在幼兒園語言教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

有關(guān)研究表明，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)的教育實(shí)踐活動有益于兒童智力的開發(fā)，有益于兒童充分掌握、吸收知識。語言教學(xué)需要從日常生活、游戲、周圍環(huán)境等相應(yīng)活動與環(huán)境中得到實(shí)現(xiàn)。喜歡玩是兒童的天性，游戲是其生活的一部分。幼兒園以游戲作為基礎(chǔ)活動的理念也彰顯了游戲的重要作用。在語言教學(xué)中應(yīng)用游戲，能夠促進(jìn)幼兒參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，使幼兒的思維更加靈動活躍，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

二、游戲應(yīng)用在幼兒園語言教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）語言游戲太過規(guī)范缺少新意

目前幼兒園語言課程教學(xué)中，游戲環(huán)節(jié)設(shè)計太過模式化，缺乏創(chuàng)新。在游戲環(huán)節(jié)，如何向兒童提問，兒童會怎么回答，怎樣與下一游戲環(huán)節(jié)銜接，都在計劃之內(nèi)。此種預(yù)設(shè)雖然確保了游戲活動的有序開展，但是使兒童的思維受到了局限，抑制了他們的天性。例如，幼兒在回答問題時，遇到其喜歡的話題就會話語不斷，但幼兒教師通常會予以制止。另外，幼師設(shè)置的語言游戲較為固態(tài)，經(jīng)常是角色扮演游戲，此種游戲形態(tài)缺少變通性，難以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）語言游戲教學(xué)資源不足

通過有關(guān)訪談得知，幼兒園階段的語言教學(xué)資源較為有限，而且較為固態(tài)。幼兒教師比較依賴兒童語言教材，一般直接從互聯(lián)網(wǎng)或者書籍中獲取語言教學(xué)游戲方面的資源。教師對如何結(jié)合兒童自身特點(diǎn)，自主生成與自主發(fā)掘游戲教學(xué)資源缺少足夠的能力與見識。教師忽略了在實(shí)際生活中進(jìn)行語言游戲素材的挖掘，越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（三）語言游戲過于注重秩序

幼兒愛玩、好動，極易受到外部環(huán)境的影響，在課堂學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力。有些幼兒教師在一堂三十分鐘或二十分鐘的教學(xué)活動中，平均每隔五分鐘左右就需要維持課堂秩序，而沒有想到增強(qiáng)活動的輕松性、趣味性，吸引幼兒的注意力。兒童進(jìn)入幼兒園，紀(jì)律與秩序就是幼兒教師經(jīng)常提到的詞句，其要求兒童遵守課堂紀(jì)律。然而，這樣的課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，這樣的游戲缺乏魅力。

三、游戲應(yīng)用在幼兒園教學(xué)中的有效策略

（一）通過革新教育理念優(yōu)化語言游戲設(shè)計方案

在幼兒園語言教學(xué)中應(yīng)用游戲是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，首先要有效更新教學(xué)觀念，摒棄以往的幼兒教育思想與理念，形成正確的游戲觀、教育觀。語言游戲不僅是游戲，還是一種教育方式。教師在組織游戲時，要回歸生活、貼近生活，要引起幼兒的情感共鳴。教師應(yīng)形成正向的游戲理念，使游戲參與者快樂，獲得積極的情感體驗(yàn)。在游戲活動中，兒童會感受到快樂，心靈與身體都獲得愉快的體驗(yàn)，這也是兒童極度熱衷游戲的原因。另外，游戲還應(yīng)該具有規(guī)則性、發(fā)展性與主體性等特點(diǎn)。游戲創(chuàng)造了兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，是培育兒童技能的有效媒介平臺。

為了使游戲與兒童發(fā)展特點(diǎn)相符合，為了使游戲方案更為合理科學(xué)，幼兒教師在游戲設(shè)計過程中通常要注意：其一，要為兒童提供足夠的空間與自由，讓幼兒能夠盡情享受游戲帶來的快樂，不要過多地干預(yù)幼兒。如果幼兒教師在組織游戲時，過于重視幼兒的行為是否與教師自身示范的一樣，就很容易讓幼兒產(chǎn)生畏懼的心理，那么開展游戲也就喪失了其本來的意義。其二，要創(chuàng)設(shè)輕快、寬松的游戲情境，激發(fā)兒童參加游戲活動的積極性、主動性。比如，教師可以讓幼兒自己動手設(shè)置主題墻內(nèi)容、投放游戲材料等，教師在一旁適時引導(dǎo)，聽他們講述為什么要這樣設(shè)置主題墻、投放游戲材料等。這就在潛移默化中提高了幼兒的語言表達(dá)能力與自主游戲能力。幼兒教師要尊重幼兒，體會游戲中蘊(yùn)含的自由理念與精神，和兒童進(jìn)行平等對話與交流。

（二）通過思考與觀察有效開發(fā)游戲教學(xué)資源

幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真觀察幼兒，了解幼兒的愛好與特點(diǎn)。教師要成為教材的發(fā)掘者與探究者，追求創(chuàng)新與改革。幼兒園階段的兒童語言課程教學(xué)方法多元，具有綜合性特點(diǎn)的游戲?qū)嵺`活動，給幼兒園語言課程教學(xué)提供了非常大的空間。幼兒教師在有限的語言實(shí)踐活動中，要擅長整合，從整體語言教學(xué)進(jìn)行有效考量，發(fā)掘更多語言游戲教學(xué)資源。同時，教師要注意提高幼兒的觀察能力，提醒幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察身邊的事物，做生活的有心人。幼兒教師可以結(jié)合幼兒的日常生活，組織幼兒進(jìn)行角色扮演，讓幼兒盡情地進(jìn)行交流與表達(dá)。

比如幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的生活情境，讓幼兒扮演售貨員，布置與此角色相符合的活動場景與區(qū)域。商店里客人不多，幼兒需要到店門口宣傳，以此吸引客人。幼兒在語言詞句方面較為匱乏，這時候，幼兒教師可以利用提示板寫一些宣傳詞句，為幼兒提供幫助。通過參與角色扮演游戲，幼兒會積極主動地感受與觀察生活，在參與游戲時勇敢表達(dá)與想象。此外，教師還可以在幼兒放學(xué)以后，給他們布置一些簡單的小任務(wù)，比如陪同家長去商店、菜市場等公共場合，觀察營業(yè)員接待顧客時運(yùn)用的語言，顧客購物時應(yīng)用的文明禮貌用語，以及商店里形形色色客人的言談舉止等。這會在極大程度上讓幼兒感受到語言是與生活緊密相關(guān)的，從而使其對語言學(xué)習(xí)的興趣得到有效提升。另外，幼兒教師還可以增加游戲模式，比如猜一猜謎語、唱兒童歌謠、詞句大接龍等，這能讓兒童感受到語言的魅力。