大學生理想信念的現(xiàn)實特性與教育理路
——基于國內(nèi)某高校海洋學院學生的質(zhì)化研究

車淼潔

(浙江大學 海洋學院，杭州 310012)

一、引言

高校思想政治教育中，理想信念教育是核心。習近平總書記將理想信念比作是精神上的“鈣”，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。然而，理想信念又是很復雜的精神現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，到現(xiàn)在為止，沒有哪一門科學能夠把這一現(xiàn)象說清楚[1]。綜觀當前大學生理想信念教育的相關研究文獻，哲學思辨研究居多，主要著眼于理想信念教育的價值意義、現(xiàn)狀原因和對策建議等；實證研究為數(shù)不多，其中主要運用量化的方法，通過問卷調(diào)查等方法收集面上數(shù)據(jù)，分析問題和原因，并提出對策；而較為深入實際的質(zhì)化研究，例如采用深度訪談、個案研究甚至民族志等質(zhì)化方法，扎根本土現(xiàn)象進行實證探究的幾乎沒有。

理想信念是大學生成長的“精神之鈣”和生命意義的支撐[2]，如何準確深入地把握大學生理想信念的特點和規(guī)律，尋求其教育路徑和機理，是擺在高校教育和管理者面前的重要理論和現(xiàn)實問題。本文通過對某高校海洋學院學生開展“海洋強國”理想信念的質(zhì)化研究，探討大學生理想信念的現(xiàn)實特性與教育理路。

二、大學生理想信念研究方法與研究過程

1.概念的界定

理想是“同奮斗目標相聯(lián)系的有可能實現(xiàn)的想象”[3]，是“能夠實現(xiàn)的對未來社會的美好向往和對人生的幸福追求”[4]；信念是“對某種思想和理想堅信不疑并身體力行的精神狀態(tài)”[4]。理想和信念放在一起，形成“理想信念”的綜合性概念，指對未來的理想追求和當下秉持的信念支撐[5]。這是一個泛指的概念，具體包括社會理想信念、個人理想信念、職業(yè)理想信念、生活理想信念等類型。理想信念更是中國特色的概念，是黨的理論創(chuàng)新成果[4]，這是一個特指的概念，特指正確的理想信念，即以社會主義—共產(chǎn)主義理想信念為核心的理想信仰體系[6]，包括：一是對中國共產(chǎn)黨領導的信念；二是對建設中國特色社會主義和走中國特色社會主義道路的理想信念；三是對推進社會主義現(xiàn)代化建設、實現(xiàn)中華民族偉大復興的理想和信念[5]。

本文對理想信念概念的界定既包括泛指的意義，又包括特指的部分。泛指對未來的理想追求和對當下的信念決心，包括社會理想和個人理想、職業(yè)理想、生活理想等；特指當代中國的共同理想和追求，即正確、科學的社會理想和中國特色社會主義共同理想。本研究在實證調(diào)研過程中更多采用泛指的概念，而在分析闡釋中沿著特指的概念方向。

“海洋強國理想信念”為本文專門提出，國內(nèi)暫無此表述。這是在海洋強國背景下，基于海洋專業(yè)大學生的思想狀態(tài)所提出的概念，對此的界定是海洋專業(yè)大學生對建設海洋強國的相信和追求，并以堅強的意志、決心，努力為之奮斗的思想精神狀態(tài)。本文希望以此考察特定時代和國家戰(zhàn)略背景之下，特定大學生的理想信念、思想狀態(tài)，更具專門性、深入性地透視這樣的理想信念的思想內(nèi)涵、現(xiàn)狀、特點、問題，從而思考特定背景之下特定大學生的理想信念教育如何有效開展，何為理想信念教育的邏輯途徑。

提出“海洋強國理想信念”，既是概念的創(chuàng)新，是對理想信念研究的擴充，更是聚焦特定個案分析，目的是深入個案、扎根本土，更鮮活、更有針對性地探究大學生理想信念這個復雜的研究對象。

2.研究方法

本研究以國內(nèi)某高校的海洋學院為個案開展質(zhì)化研究。2013年我國正式提出海洋強國戰(zhàn)略，近十年來海洋高等教育迅速崛起，高校對于海洋專業(yè)人才的培養(yǎng)，對海洋強國戰(zhàn)略起著至為重要的支撐作用[7]。在這當中，面向海洋學生的理想信念教育的成效，關系到海洋學生是否熱愛海洋領域，是否愿意投身海洋領域，以及是否為貢獻海洋強國而努力奮斗。本研究深入了解三個問題：海洋專業(yè)學生的理想信念是什么？是什么加強或堅定了其海洋強國理想信念？如何更好地培養(yǎng)海洋高等人才？

3.研究過程

本研究在海洋學院不同年級的本科生中開展專題討論，包括在黨章學習小組、積極分子培訓班、發(fā)展對象培訓班等教育環(huán)節(jié)，給予充分的時間進行小組訪談、小班訪談，每次訪談對象6～20人不等，訪談圍繞開放式提綱進行。共搜集151份質(zhì)化訪談資料，通過NVivo12軟件進行分析梳理，遵循扎根理論的思路進行編碼分析。扎根理論的本質(zhì)是歸納法[8]。在研究開始之前沒有理論假設，而是帶著研究問題，直接從原始資料中歸納出概念和命題，然后再上升到理論。本研究根據(jù)語義進行編碼，每1份樣本的相關問題的訪談資料，根據(jù)主要的語義，被歸類為1～2個節(jié)點。首先是開放式編碼，完全根據(jù)原始資料的語義來整理碼號；接著是關聯(lián)式編碼，將碼號整合形成概念類屬；最后是核心式編碼，進一步歸納出核心類屬。

三、研究結論

1.大學生理想信念的現(xiàn)實特性與存在問題

訪談中發(fā)現(xiàn)，大學生的理想信念現(xiàn)狀總體上是積極向上的，訪談現(xiàn)場感受到的情感常常是滿腔熱忱、熱血澎湃的。然而仔細聽取和分析就發(fā)現(xiàn)，大學生理想信念的認知和意志層面的內(nèi)容是存在差別的。尤其在進行一級級編碼分析的過程中，這些理想信念的內(nèi)容慢慢分出了層次。所以這樣的基于扎根理論的研究思路十分有意義，深化了對于大學生理想信念具體是什么及其內(nèi)容層次的認識，促進對于這些不同內(nèi)容層次的理想信念之間的關系的思考，以及如何分層化開展理想信念教育的進一步思考(見表1)。

表1 “海洋強國理想信念現(xiàn)狀”編碼表

(1)熱血信仰型：為祖國奮斗，滿懷激情與使命，少部分遠大虛空

大多數(shù)學生(節(jié)點數(shù)130，下同)“心系祖國”，表達了希望祖國強大的理想信念。其中部分學生(56)表達了“為實現(xiàn)中華民族的偉大復興，推動建成中國特色社會主義而努力奮斗”的理想信念，少量學生(3)還表達了“實現(xiàn)共產(chǎn)主義”的理想信念。這都是理想信念核心的或高層次的內(nèi)涵：實現(xiàn)共產(chǎn)主義、社會主義和中華民族偉大復興?？梢姰斚麓髮W生理想信念教育是有成效的，它很好地與大學生的思想發(fā)生了互動，為大學生內(nèi)心所接受和口頭所表達?！跋Ｍ谶@個偉大的時代，我能夠擔負起自己被賦予的使命，為祖國、為人民、為社會、為實現(xiàn)中華民族的偉大復興做出貢獻”(訪談資料20191113-109M)，類似的表達有不少，大學生將小我和國家緊緊結合起來，充滿使命感與責任感。這樣的思想方向是很好的，讓愛國強國的理想信念變成一股飽含使命感、催人奮進的力量，讓愛國報國的理想信念更加緊密地團結在黨的領導和社會主義現(xiàn)代化建設上來。

另一部分學生(71)單純表達了“實現(xiàn)國家繁榮富強”“為國家發(fā)展做貢獻”的社會理想。同是“心系祖國”，但更多的只是愛國的層面，在愛黨、愛社會主義以及擁護中國特色社會主義道路等方面等并未體現(xiàn)。他們簡單地認為，不管社會主義還是資本主義，只要能使國家富強就是好“主義”。如果大學生能夠把中國特色社會主義道路和國家發(fā)展建設放在一起，緊密聯(lián)系起來，即堅信和擁護社會主義道路能夠更好地推動國家繁榮富強，那會是一股更加強有力的力量。這正是理想信念的政治性內(nèi)涵。

少數(shù)學生(13)超越“心系祖國”的理想信念，放眼全球、胸懷天下，表達了“讓世界更多一點和平和愛”“造福人類，為人類的美好未來做出自己的貢獻”等理想信念，更為遠大但有時略顯虛空，特別是關于社會主義理想信念的部分有所缺失，有被“帶偏”的風險。

(2)現(xiàn)實生活型：渴望實現(xiàn)價值，追求自我與現(xiàn)實，少部分流于世俗

越來越多大學生(28)希望實現(xiàn)自我價值，例如“學以致用讓自己有價值”“熱愛我所做的工作，做好我的工作，體現(xiàn)個人價值，創(chuàng)造社會價值”。何為實現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)自我的什么價值，這是價值觀的問題，說到底也是理想信念的問題。正確的理想信念教育引導大學生辯證地看待個人價值與社會價值，社會價值是個人價值的一部分，而個人價值也不能孤立在社會價值之外，否則便成了流于世俗的利己主義。

不少同學(27)把“有一份穩(wěn)定的工作收入”作為理想，有的希望收入能實現(xiàn)獨立自主，有的希望孝順父母、提高家庭生活質(zhì)量等。例如“我的理想是大學畢業(yè)后可以在杭州找一份穩(wěn)定的工作，能夠養(yǎng)活自己和家庭，好好孝順父母”(訪談資料20191115-119F)，“目前還沒有太具體太遠大的理想，主要就是在本科研究生等正常的學業(yè)完成之后能夠擁有一份理想的工作”(訪談資料20191122-128M)。這都是一些很現(xiàn)實的理想，并沒有出現(xiàn)高收入、高物質(zhì)追求的情況。也有學生表達“首先是能夠使父母安穩(wěn)地度過以后的生活，能夠衣食無憂，其次是希望能夠盡可能地為社會做貢獻”(訪談資料20191122-142F)，“再過好自己生活的基礎上為國家發(fā)展獻出一點力量”(訪談資料20191028-19M)。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人的需求的出現(xiàn)一般是從低級的生理需求、安全需求開始的由低到高的過程，所以大學生中的上述理想完全可以理解，但是它提醒我們，要謹防大學生的理想過于個人化，防止追求眼前利益、急功近利、安于享受等傾向。

質(zhì)化資料顯示，少部分學生(13)明顯追逐“個人興趣”，例如“只想做自己喜歡的事，過自己喜歡的生活”“環(huán)游世界”等。理想信念的意義就是與給這些現(xiàn)實型的思想插上理想的翅膀，引導學生樹立社會理想信念，將個人理想與社會理想結合起來，將個人價值的實現(xiàn)與國家、社會的發(fā)展緊密結合起來。社會理想信念能幫助學生調(diào)整正確的個人理想信念，讓個人在實現(xiàn)理想的過程中更有干勁，更具持久動力，更有滿足感。

(3)理性職業(yè)型：務實的職業(yè)理想，崇尚科學發(fā)展，少部分仍然迷茫

相當一部分學生(58)談到未來希望實現(xiàn)具體的科研成就的理想。這與樣本對象均為“雙一流”學校本科生相關，也和學校、學院的研究型人才培養(yǎng)定位相關。學生成績優(yōu)異，自我要求和家人社會期望都很高，他們本科畢業(yè)讀研比例很高，讀研后希望在科研領域等有所建樹。務實、肯干的姿態(tài)，追逐科學研究的理想，令人欣慰。

學一行、愛一行，不少學生(37)明確表達了自己的理想與所學專業(yè)密切相關，希望未來能夠在海洋領域發(fā)展。學生在闡述時，往往講得非常具體，例如：“希望我所學到的知識能夠應用于對海洋的深層探索，或在前人研究的基礎上進行新的開發(fā)，對海洋資源的應用能夠對社會發(fā)展有所幫助”(訪談資料20191109-72F)；“我已經(jīng)大致確定了自己日后的發(fā)展方向——水下通信技術，我想把水下通信技術做得更好，為海洋發(fā)展掃除障礙物”(訪談資料20191122-145F)；“我的專業(yè)是建設和維護港口的，是海洋開發(fā)的基礎建設，我的理想是港口工程師”(訪談資料20191115-114M)；“從小我就想從事軍工領域的工作，并對我國、他國的軍事裝備有著比較濃厚的興趣，既然進入了海洋專業(yè)，將來我想進入國家的核心領域參與海軍裝備工程與控制的研發(fā)，實現(xiàn)我的夙愿”(訪談資料20191109-79M)。這部分更多屬于職業(yè)理想，而這些海洋專業(yè)大學生的職業(yè)理想與海洋領域相關聯(lián)起來，就是為海洋強國做貢獻的最為實在的題中之義。另一部分的學生(21)表達了在非海洋領域做科研工作者開展科學探索的理想，有些表達了單純喜歡科研但不局限于海洋領域，有些則明確表達不會選擇海洋領域。

對海洋大學生開展海洋強國理想信念和專業(yè)引導教育相結合，讓兩者互相促進、相得益彰，有助于培養(yǎng)海洋強國的未來建設者。在職業(yè)或專業(yè)理想信念面前，開展相關的專業(yè)領域的理想信念教育非常重要。海洋強國理想信念教育作為海洋專業(yè)大學生專業(yè)學習、學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃的指路明燈，不斷激勵學生努力學習，未來投身海洋，實現(xiàn)海洋強國理想信念。

此外，仍有極少部分學生(7)現(xiàn)有理想不清晰、不確定，對未來充滿迷茫?？梢?，理想信念教育有個體的差異性。

2.大學生理想信念教育的路徑類型

本次訪談中，問及“你有沒有考慮過未來投身海洋領域，為海洋強國做貢獻？”，151個樣本中有133人(占比88%)回答是肯定的。緊接著拋出的問題是“如果有，是什么堅定了這樣的理想信念？”這部分仍采用開放式訪談，希望沒有預設地傾聽學生的心聲，了解教育對象的心目中有哪些“行之有效”“深入人心”的理想信念教育的途徑方法(見表2)。

表2 “海洋強國理想信念教育路徑”編碼表

運用扎根理論的編碼分析，學生口中表達出來的“途徑”可以概括為以下三個方面。三個方面之間不是完全并列的，但又有所側重區(qū)分。例如“愛國主義教育”和“榜樣人物事跡學習”有重合的部分，前者包含后者，但是后者是指專門的榜樣事跡的教育，因此單獨概括。

(1)政治信仰教育：堅定愛黨強國信念

大學生(24)認同黨和國家提出的戰(zhàn)略方針政策，特別是充分信賴以習近平為總書記的黨中央，對堅持中國特色社會主義道路和實現(xiàn)海洋強國等宏偉目標充滿信心。大學生關心黨和國家的方針政策、路線綱領，善于聽取黨和國家倡導的路線方向及其他政治信息，并用來理解當下，把握未來。

正是在習近平總書記倡導“海洋強國”戰(zhàn)略之后，“關心海洋，認識海洋，經(jīng)略海洋”讓我覺得投身海洋更加義不容辭了。(訪談資料20191029-40F)

“建設海洋強國，我一直有這樣一個信念”，習總書記為青年人指明了方向，我們應該用青春報效祖國。(訪談資料20191028-30F)

開展中國革命、建設、改革開放的歷史教育，開展基本國情教育，讓大學生(7)彌補知識和經(jīng)驗上的不足，了解我國改革開放和現(xiàn)代化建設的偉大成就，可以鼓舞和堅定大學生的信心，增強憂患意識和斗志。這也是傳統(tǒng)的愛國主義教育，加深大學生對黨和國家的感情。

看國慶閱兵讓我感受到國家富強；看完電影《我和我的祖國》，感受到為國付出的幸福。(訪談資料20191028-31F)

一直以來的關于黨和國家的愛國主義教育加強了我回報祖國的愛國主義情懷，更加迫切地想要為祖國發(fā)展貢獻自己的力量，更加堅定了我的想法。(訪談資料2019118-43M)

同時，大學生(20)接收到國際形勢變化相關內(nèi)容，尤其是當下或近年熱點、難點問題，也包括近現(xiàn)代國際形勢相關歷史，激發(fā)學生愛國情懷和報國之志。

釣魚島事件、南海主權爭端等告訴我們，只有提升我國的海洋實力，才能有效捍衛(wèi)我國的海洋主權。(訪談資料2019122-142F)

回首近代歷史，百年來每一次外敵侵略，無一不是從海洋打開國門。這一切更加堅定了我投身海洋的理想信念，希望通過自己這一代人的努力，讓祖國海疆永固。(訪談資料20191113-109M)

以上這部分的教育內(nèi)容和路徑，不論是宣傳黨的思想理論、路線方針，還是歷史教育、國情教育和國際形勢教育，都可以概括為政治理想信念教育的內(nèi)容和路徑。

(2)道德理想教育：榜樣模范引領價值精神

訪談中發(fā)現(xiàn)，大學生(19)受到身邊榜樣人物的影響較大，包括校友、學長，也包括我國相關領域的“知名”榜樣人物。大學生從認同榜樣人物開始，到認同和學習榜樣人物及事跡所反映的精神品質(zhì)、行為表現(xiàn)。同時，學校思政教育對不少大學生(7)的內(nèi)心和思想產(chǎn)生影響，包括校領導、院領導的講話，還有輔導員、班主任的教導。

“兩彈一星”“馬蘭精神”激勵我為中國海洋事業(yè)獻出自己的一分力量。(訪談資料20191113-109M)

入學后海洋學院W書記的演講，堅定了我的理想信念；在聆聽了全球首座海洋潮汐能發(fā)電站的總工程師林東先生的演講后，我被他從一名成功的企業(yè)家成長為推動中國能源轉型的總工程師的人生歷程所打動，我也想像他一樣。(訪談資料20191128-62M)

此外，少數(shù)大學生(5)表達了“從小就喜歡大?！钡膫€人興趣是起源，長大過程中一些“機緣巧合”又強化了這樣的興趣。這些“機緣巧合”一般是學校教育、社會教育的相關元素。

我從小就喜歡大海。高中地理老師給我們播放的紀錄片《超級工程·中國港》是我立志成為工程師的理想開端。(訪談資料20191115-114M)

以上這部分的教育內(nèi)容和路徑，比較“接地氣”，更多的是引導大學生端正價值取向，培養(yǎng)社會責任感，養(yǎng)成艱苦奮斗、努力拼搏的精神，可以概括為社會和道德教育的內(nèi)容。

(3)職業(yè)理想教育：專業(yè)知識催生職業(yè)理想

這部分分為專業(yè)知識和專業(yè)相關的科普類知識。30%的大學生(40)描述了接觸到專業(yè)知識后對專業(yè)的興趣，而專業(yè)興趣點燃職業(yè)理想。

在學習的過程中，我逐漸深入了解了海洋，一方面認識到探索海洋的樂趣，另一方面也認識到海洋形勢的嚴峻，如果在海洋上沒有主動權，那我國在國際上就沒有話語權。(訪談資料20191115-129F)

在我更加了解海洋專業(yè)后，知道海洋專業(yè)綜合性強，而且我校海洋專業(yè)的培養(yǎng)有完備的體系，所以我能在學校學習后有很好的提升，能真正掌握專業(yè)知識。(訪談資料20191028-10F)

此外，也有學生(11)自進入海洋專業(yè)或被調(diào)劑到海洋專業(yè)后，通過專業(yè)學習慢慢有了新的認識，并萌生出專業(yè)興趣和職業(yè)理想。

當時是抱著碰運氣報考的。在查詢了相關資料后對海洋這一個行業(yè)有了新的認識。(訪談資料20191028-14M)

專業(yè)教育對于職業(yè)理想教育起著關鍵作用，無論是專業(yè)知識，還是專業(yè)教育中的“思政元素”，有助于促進學生耳濡目染更為深入、理性地堅定職業(yè)理想。

3.大學生理想信念教育的理路與目標

前文對大學生理想信念教育的有效途徑進行了分類概括：以強國愛國內(nèi)容為主的政治理想教育、以公民道德教育為內(nèi)容的生活理想教育、以專業(yè)素養(yǎng)教育為內(nèi)容的職業(yè)理想教育。理想信念教育應遵循教育對象身心發(fā)展規(guī)律，以及教育對象當前理想信念現(xiàn)狀特點。不同類型途徑的教育，對不同現(xiàn)狀及類型的大學生，可能會實現(xiàn)更有針對性的教育成效。

本研究提出的理想信念教育的理路框架如圖1所示。

圖1 大學生理想信念教育的理路與目標

(1)開展愛黨強國教育，強化為國為民貢獻與共產(chǎn)主義信仰

理想信念教育的高層次內(nèi)涵包含共產(chǎn)主義必然實現(xiàn)、社會主義必然勝利等核心內(nèi)涵。馬克思主義作為一種信仰體系，其中最根本的是一種政治信仰。相信馬列主義，相信社會主義理想，相信共產(chǎn)黨的領導，這些都是馬克思主義政治信仰的內(nèi)容[9]。在這層內(nèi)涵之下，人們認識自己的歷史使命，樹立共產(chǎn)主義、社會主義和中華民族偉大復興的信念，自覺貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策，努力為社會主義和中華民族偉大復興奮斗[10]。高層次的政治理想信念是首要的，一般層次的理想信念要在高層次的政治理想信念指導下。

開展愛黨強國教育，加強政治理想，目標之一是堅定社會主義道路自信。大部分學生認可改革開放以來我國社會發(fā)展所取得的成就，對黨的大政方針表示贊成，但仍有一些學生緊緊盯著轉型期我國產(chǎn)生的社會問題而表示擔心和懷疑。開展愛黨強國教育及基本國情和形勢政策教育，讓大學生了解我國國情的方方面面，用偉大成就鼓舞和堅定學生的信心，用困難和問題去增強他們的斗志。大學生去國外深造，要“師夷長技以制夷”，學成歸國建設祖國；即使留在國外工作，但心中裝著祖國，在祖國需要的時候能夠為國效力。

開展愛黨強國教育，加強政治理想，目標之二是堅定共產(chǎn)主義理想信念。并非任何人都必須要有政治信仰范疇中的“理想”，但是這種理想毫無疑問地對政黨、國家以及個人意義重大[1]。近年來，國際經(jīng)濟和政治格局正在發(fā)生深刻變化，面對國際共產(chǎn)主義運動處于低谷、資本主義發(fā)展，以及經(jīng)濟全球化帶來東西方文化激蕩，有些大學生對馬克思主義和共產(chǎn)主義的理想信念產(chǎn)生動搖，推崇偏激的自由化，社會主義榮辱觀和集體主義精神弱化，甚至出現(xiàn)了一些漠視國家利益的現(xiàn)象。大學生是青年中的骨干力量，是國家的未來和民族的希望。要教育大學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想，追求更高層次的精神境界，樹立為他人利益、為集體利益、為國家利益而不斷奮斗的愛國主義情懷。

(2)開展公民道德教育，強化個人價值與社會價值統(tǒng)一結合

理想信念教育不僅包含政治理想信念，還包含道德理想信念、生活理想信念、職業(yè)理想信念等。從另一個維度，也可分為社會理想信念和個人理想信念。比較而言，職業(yè)理想信念、生活理想信念等個人理想信念教育的內(nèi)容貼近教育對象的實際，更容易在教育對象中產(chǎn)生共鳴并被接納和實踐。每個人的生活理想是與社會政治理想密不可分的。一方面，社會政治理想決定生活理想的層次和水平，另一方面，生活理想也是社會政治理想、道德理想的基礎。因此，當代大學生還應該注重科學的生活理想的培育[1]。

開展公民道德教育，加強生活理想，目標之一是打消“功利主義”，強化社會責任和社會價值。市場經(jīng)濟時代，人們不再像計劃經(jīng)濟時期依賴政府和集體，價值觀念和選擇更加多元化、功利化以及個性化。要謹防大學生對理想信念的追求停留在功利性的個人價值實現(xiàn)，要引導他們把個人發(fā)展與社會主義發(fā)展和國家需要結合起來，追求個人價值與社會價值的統(tǒng)一。真正的理想信念都是對眼前的、有限的、狹隘的利己欲望的超脫，而著眼于對長遠的、無限的、博大的利他目標的追尋[1]。

開展公民道德教育，加強生活理想培育，目標二是正“三觀”教育、塑精神情懷。弘揚社會主義核心價值體系，發(fā)揮道德模范等先進典型的作用，讓更多的學生通過不斷的學習、熏陶，形成高尚的道德情操[11]。培養(yǎng)學生愛他人、愛集體、愛祖國、愛人民、愛社會主義、愛世界和平、關注人類共同命運，以小我成就大家、大家成就小我等思想觀念來創(chuàng)造和追求個人理想。理想信念教育本質(zhì)上是“三觀”教育，塑造精神情懷，它使人獲得精神上的歸宿感，將人從嘈雜中拯救出來。

開展公民道德教育，加強生活理想培育，要充分遵循大學生身心發(fā)展規(guī)律?，F(xiàn)在大學生的生活更多局限于學業(yè)、成長成才、人際交往、就業(yè)等現(xiàn)實問題，都是個人生存發(fā)展層面，涉及社會發(fā)展的深層次問題較少[10]，所以要想方設法在關心大學生成長成才、學業(yè)發(fā)展的過程中，邀請身邊榜樣、優(yōu)秀學長用鮮活故事啟迪他們，發(fā)揮學校思政教師、輔導員、專業(yè)教師等的合力，在全員、全過程、全方位的育人過程中，立德樹人，潤物無聲。

(3)開展專業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)專業(yè)高素質(zhì)科學人才

海洋專業(yè)大學生是海洋強國的建設者和接班人，培養(yǎng)他們投身海洋領域，成為海洋專業(yè)高素質(zhì)人才意義重大。

開展專業(yè)素養(yǎng)教育，加強職業(yè)理想培育，目標之一是消除“迷?！保囵B(yǎng)專業(yè)興趣與熱情。理想信念教育是由深信到摯愛、到激情、再到奮斗的過程[10]。沿著信—愛—激情—奮斗邏輯，首先講清海洋強國和海洋專業(yè)的重要意義，海洋學子應牢牢樹立海洋強國的理想信念，堅信海洋專業(yè)的意義和前景；其次闡明海洋高校學生與海洋強國戰(zhàn)略目標體系之間的關系，海洋學子應自覺把自己培養(yǎng)成為海洋人才[12]；最后培養(yǎng)專業(yè)興趣，點亮學習激情，使之自我規(guī)劃專業(yè)學習，自我監(jiān)督專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)行為，不斷自我激勵，為建設海洋事業(yè)而奮斗。

開展專業(yè)素養(yǎng)教育，加強職業(yè)理想培育，目標之二是強化專業(yè)素養(yǎng)教育。將理想信念教育與專業(yè)素養(yǎng)教育有機結合起來，相輔相成，相得益彰。開展海洋強國戰(zhàn)略專題學習，幫助學生認識海洋在綜合國力競爭中的重要地位，樹立投身海洋強國建設的堅定信念；開設海洋專業(yè)課、海洋人文地理類課程，幫助學生了解探索海洋的相關專業(yè)科學和技術的重要性，激發(fā)探究海洋的興趣與熱情；邀請海洋領域科學家、軍人、優(yōu)秀校友等“走進來”講述海洋故事，組織學生“走出去”開展海洋專業(yè)相關實習實踐，培養(yǎng)學生自信、擔當、寬容、無私、堅毅、謙卑的海洋精神，培養(yǎng)具有大海般的思想、意志和品德[13]。

四、結語

理想信念是一個非常復雜的精神現(xiàn)象，大學生理想信念教育更加需要因人而異、因地制宜、因勢利導。通過聚焦和深入高校海洋專業(yè)學生，細致地追問“海洋專業(yè)學生的理想信念是什么”“是什么加強或堅定了其海洋強國理想信念”“如何更好地培養(yǎng)海洋高等人才”三個問題，逐漸理清了大學生理想信念的思想內(nèi)涵、現(xiàn)狀、特點和存在的問題，提出了大學生理想信念教育的對策和建議，以期闡述理想信念教育的邏輯理路。本研究的局限性在于研究結果的推廣性、代表性有限，這也是個案分析等質(zhì)化研究方法常有的缺憾，未來將在更為廣泛、多元的大學生群體中采取綜合性研究方法進行鉆研。